Современные тенденции преподавания курса «Администрирование в информационных системах» студентам иt-направлений

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

6) ширина высеваемой полосы за отдельным сошником.
При проведении полевых испытаний загрузчик семян всегда находился на краю поля, где осуществлялась заправка семенных ящиков соответствующим материалом. Это позволило значительно повысить производительность посевных машин, сократив непроизводственные потери рабочего времени смены. Одновременно с проведением полевых испытаний осуществлялась фотография рабочего дня для определения коэффициента использования рабочего времени смены.
Итак, полевые испытания показали, что экспериментальный образец вибропосевной машины значительно превосходит аналог по всем сравниваемым показателям. Одинаковым показателем оказалось значение коэффициента использования рабочего времени смены для обеих машин, которое составило 0,91.
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА «АДМИНИСТРИРОВАНИЕ В ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМАХ» СТУДЕНТАМ ^-НАПРАВЛЕНИЙ
Волков П. В. — преподаватель кафедры ЧОУ ВПО «Южно-Уральский институт управления и экономики»
В статье рассматриваются особенности курса «Администрирование в информационных системах», основные трудности его преподавания студентам ИТ-специальностей. Предлагаются возможные пути разрешения возникающих проблем.
Вхождение России в единое мировое информационное пространство ставит серьезные задачи перед отечественным образованием. Наблюдается постепенное изменение структуры знаний: доля традиционных, прагматических знаний уменьшается, доля новых, направленных на развитие творческих способностей личности, неуклонно растет.
Современное образование является поддерживающим, перспективное же образование должно стать в информационном обществе опережающим. Переход к нему может базироваться на опережающем формировании информационного пространства российского образования и широком использовании информационных технологий [3].
283
ФГОС ВПО определяют необходимость соответствия системы подготовки будущих ИТ-специалистов требованиям, предъявляемым к ним рынком труда. За последние годы в преподавании информационных дисциплин накоплено множество традиционных форм и методов обучения, целесообразность их применения по-прежнему актуальна. В современных условиях педагогическое образование призвано быть гибким и систематически обновляться. Поэтому обсуждение современных тенденций и проблем преподавания дисциплин является актуальным.
3 ноября 2011 г. Правительство утвердило перечень направлений подготовки в учреждениях высшего профессионального образования, соответствующих приоритетным областям модернизации и технологического развития российской экономики [2]. Перечень содержит около сотни специальностей, в основном технических, из которых более тридцати относятся к сфере информационных технологий, среди них «Информатика и вычислительная техника», «Программная инженерия», «Информационные системы и технологии».
Одной из вариативных дисциплин образовательных программ всех перечисленных выше специальностей является курс «Администрирование в информационных системах». В Федеральном законе «Об информации, информатизации и защите информации» [4] дается следующее определение: «Информационная система (ИС) — организационно упорядоченная совокупность документов (массивов документов) и информационных технологий, в том числе с использованием средств вычислительной техники и связи, реализующих информационные процессы».
Администрирование — это процедуры управления, регламентирующие некоторые процессы или их часть. В нашем случае, оно входит в полномочия администратора ИС, который фиксирует и руководит соответствующими его полномочиям процессами и ситуациями, нуждающимися в целевом управлении и ограничениях. К таковым процессам относят планирование работ, построение, эксплуатацию и поддержку эффективной ИТ-инфраструктуры, интегрированной в общую архитектуру информационной системы.
Целями преподавания данной дисциплины являются:
1) ознакомление с принципами работы систем администрирования и информационного управления-
284
2) изучение программной структуры, функций, специальных и общих процедур административного управления.
Содержание курса призвано показать значимость задач администрирования для обеспечения защиты и надежности функционирования информационных систем. В процессе обучения студент знакомится с методами и инструментами администрирования.
Данная дисциплина рассматривает основные положения и особенности информационных систем, задачи, функции, службы, процедуры и методологию администрирования систем, управление конфигурацией и архитектурой, техническим информационным и программным обеспечением операционных систем Windows, Unix, Linux с позиций администрирования информационных потоков, инсталляции сетевого обеспечения на базе сетевых служб и сетевых команд, технологии управления ими, а также пользователями и дисками при администрировании [1].
Большое внимание уделяется обеспечению информационной безопасности в системах и их сетях: методологии обеспечения безопасности, процессам переработки информации в информационной системе, технологиям безопасной работы администратора сети. Сегодня в процессе изучения дисциплины «Администрирование в информационных системах» можно выделить ряд проблем, определяющих тенденции её преподавания.
В связи с изменением места курса в образовательных программах (переносом сроков обучения с 3−4 лет до 1−2) возникает недостаток практических знаний для освоения данной дисциплины. Это компенсируется как введением в её структуру нового, посвящённого изучению сетевого оборудования модуля, так и активным использованием технологии проблемного обучения, побуждающей студентов самостоятельно добывать информацию и изучать некоторые практические вопросы.
Как современные исследования, так и практический педагогический опыт указывают на то, что общеучебные умения абитуриентов и студентов младших курсов многих (в том числе ИТ) специальностей недостаточно развиты. Это определяет следующую тенденцию преподавания курса «Администрирование в информационных системах»: создание на занятиях условий для развития общеучебных умений посредством самостоятельной работы с оборудованием, выполнения нестандартных заданий, изучения различных источников информации и разработки собственных программных продуктов.
285
Недостаточная мотивация студентов к изучению рассматриваемого курса существенно снижает эффективность его преподавания. Изменить эту ситуацию помогает представление места дисциплины в системе всей образовательной программы и особенно демонстрация её практической значимости. Это становится возможным благодаря компетентности педагога-практика и соответствию информационной среды вуза новейшим техническим тенденциям.
Постоянное обновление программного обеспечения, модернизация сетевого оборудования, совершенствование аппаратных средств коммутации определяют необходимость непрерывного повышения квалификации педагога. Именно высококвалифицированные практикующие специалисты могут обеспечить максимальную эффективность обучения, повысить интерес к будущей профессии и расширить круг профессиональных умений. Педагогам, соответствующим данным требованиям, и отдают предпочтение работодатели.
Обозначенные выше тенденции преподавания курса «Администрирование в информационных системах» указывают лишь на некоторые проблемы и перспективные направления подготовки в рамках как конкретной дисциплины, так и обучения студентов целом. Не только эти, но и многие другие вопросы подготовки высококвалифицированных ИТ-специалистов в современной системе высшего образования РФ важны для рассмотрения посредством совместных скоординированных усилий профессорскопреподавательского состава, практиков и исследователей в данной области.
Список литературы:
1. Клейменов, С. А. Администрирование в информационных системах / С. А. Клейменов, В. П. Мельников, А. М. Петраков. — М.: Академия И Ц, 2008. -271 с.
2. О перечне направлений подготовки (специальностей) в образовательных учреждениях высшего профессионального образования, специальностей научных работников, соответствующих приоритетным направлениям модернизации и технологического развития российской экономики [Электронный ресурс]: Распоряжение Правительства Р Ф от 3 ноября 2011 г. № 1944-р // Гарант: информационно-правовой портал. — Электрон. данные. — Режим доступа: http: //www. garant. ru/ products/ipo/prime/doc/55 072 466 /#ixzz2uxhQdsuC.
286
3. Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс]: федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ // Российская газета: офиц. сайт, 2012. — Режим доступа: http: //www. rg. ru/2012/12/30/obrazovanie-dok. html.
4. Об информации, информационных технологиях и о защите
информации [Электронный ресурс]: федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 149-ФЗ // Российская газета: офиц. сайт, 2006. — Режим доступа:
http: //www. rg. ru/2006/07/29/informacia-dok. html.
ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕТЕХНИЧЕСКИХ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У СТУДЕНТОВ
Коробейникова И. Ю. — к.п.н., доцент ЧОУ ВПО «Южно-Уральский институт управления и экономики»
Огромные технические преобразования, бурное развитие науки и техники во всем мире выдвигают высокие требования к людям каждого нового поколения. Оно должно быть подготовлено так, чтобы они смогли эффективно и в достаточно короткие сроки овладеть не только техникой и технологией, которая уже создана сегодня, но и той, которая появится в будущем и в создании которой они должны будут непосредственно участвовать.
Обучение нового поколения в настоящее время, как никогда прежде, должно быть ориентировано на будущее, на перспективу научно-технического прогресса, на развитие творческого потенциала личности. Новые подходы к проблеме качества образования вступают в противоречие с преобладающей в современной высшей школе традиционной дискретно-дисциплинарной моделью реализации содержания обучения.
Основной недостаток связан с трудностями реализации модели в вузе с позицией целенаправленного формирования целостной системы знаний у обучаемых. Формальная разобщенность родственных дисциплин в учебных планах вузов, неоправданные различия в понятийно-терминологическом аппарате, слабое использование межпредметных связей в учебном процессе -все это приводит к тому, что синтез транслируемой учебной информации стихийно возлагается на самих студентов, и, если даже его применяют, эффект оказывается незначительным.
Поэтому сегодня организация интегративно-познавательной деятельности является особой педагогической задачей. Решение этой задачи требует
287

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой