Особенности организации неформального образования в общеобразовательных организациях

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Международный Научный Институт & quot-Educatio"- IV (11), 2015
160
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
развитии личности студента: «образовании ума», развитии разума и интеллекта-
3) большое значение в воспитании личности студента отводится преподавателю, который должен рассматриваться как помощник студента на пути поиска истины. Студент, в свою очередь, должен стать активным участником образовательного процесса-
4) в процессе воспитания личности, необходимо делать акцент на духовно-нравственном развитии личности. Все содержание высшего образования и воспитания должно быть направлено на раскрытие внутренних сил человека-
5) необходимым условием воспитания личности в вузе должна быть свобода мысли, которая должна подкрепляться автономным положением вуза по отношению к государству-
6) с начала XIX в. признавалась необходимость воспитания профессионалов в условиях вуза. При этом,
как правило, ученые предостерегали от излишней специализации, которая, по их мнению, не отвечает сути высшего образования и ограничивает целостность и широту восприятия жизни-
7) в трудах провозвестников «идеи университета» настойчиво проводится мысль о влиянии системы высшего образования на развитие общества. Если в XVTII-XIX вв. это влияние считалось опосредованным, то в XX—XXI вв. ориентация на общественный прогресс признается необходимым условием существования вуза. Более того, поднимается вопрос о нравственной ответственности вуза за интеллектуальный продукт-
8) в научной мысли России «идея университета» изначально имела острое общественно-политическое звучание- вузам отводилась роль социально-преобразующего фактора.
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ НЕФОРМАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ
Попова Ирина Николаевна,
к.п.н., доцент, заместитель руководителя Центра социализации, воспитания и неформального образования,
ФГАУ «Федеральный институт развития образования», г. Москва
PECULIARITIES OF ORGANIZATION OF NON-FORMAL EDUCATION IN EDUCATIONAL ORGANIZATIONS Popova Irina, Ph. D., associate Professor, Deputy head of the Center for socialization, education and non-formal education, FGAU & quot-Federal Institute for Educational Development& quot-, Moscow
АННОТАЦИЯ
Статья посвящена проблеме развития неформального образования в общеобразовательных организациях. Особое внимание уделяется вопросу нормативно-правового обеспечения данного процесса с опорой на Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ.
ABSTRACT
The article is devoted to the development of non-formal education in educational institutions. Special attention is paid to the issue of legal support of the process based on the Law «On education in Russian Federation» № 273-FZ.
Ключевые слова: неформальное образование, стратегии развития неформального образования в общеобразовательных организациях.
Keywords: non-formal education, development strategy non-formal education in educational institutions.
С введением в российской системе образования ФГОС нового поколения была продекларирована потребность в новом качестве образования. Решение данной проблемы требует поиска новых ресурсов. В качестве одного из таких ресурсов выдвигается идея развития неформального образования. Об этом свидетельствует объективное появление в профессиональных информационных источниках многочисленных публикаций. На это указывает рост числа международных, всероссийских и региональных конференций, где целью становится обсуждение возможностей неформального образования в решении актуальных задач развития, воспитания и социализации личности.
В документах государственной политики нашей страны неформальное образование рассматривается как один из возможных инновационных сценариев развития отечественного образования:
— согласно Концепции долгосрочного социальноэкономического развития Российской Федерации на период до 2020 года [1] направление неформального образования в России приобретает особое значение как один из наиболее эффективных факторов развития человеческого потенциала-
— в Государственной программе Российской Федерации «Развития образования» на 2013 -2020 годы делается акцент на том, что сфера неформального образования обладает «значительным потенциалом для решения задач воспитания и просвещения граждан» [2]-
— Концепция развития дополнительного образования детей связывает перспективы неформального образования с реализацией современных широко востребованных направлений деятельности: «использование потенциала организаций культуры и спорта" — поддержка общественных медийных проектов- развитие программ отрытого образования, детского туризма- «реализацию проектов по использованию позитивного потенциала детских (детско-взрослых) неформальных (самодеятельных) объединений и сообществ (ролевые игры, историческая реконструкция, современные виды занятий физической культурой и спортом)» [3]. Объективный рост интереса к теме неформального
образования укрепляет потребность в проектировании путей и механизмов осуществления данной идеи на практике. Отсюда, необходимо проанализировать нормативно-
Международный Научный Институт & quot-Educatio"- IV (11), 2015
161
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
правовые и организационные основы развития неформального образования в условиях общеобразовательной школы.
В международной практике неформальное образование — это целенаправленная досуговая деятельность, предлагаемая в свободнее время вне школы [6]. Согласно положений Меморандума непрерывного образования Европейского союза неформальное образование рассматривается как «составная часть образовательного комплекса- программы и курсы, по завершении которых не возникает каких-либо правовых последствий, в частности права заниматься оплачиваемой деятельностью или поступать в образовательные учреждения более высокого уровня» [8].
Однако, в Законе «Об образовании РФ» № 273-ФЗ нет такого понятия как «неформальное образование». Это серьезно затрудняет нормативное закрепление процесса его развития в реальных условиях организации деятельности общеобразовательных организаций: возникают проблемы в оформлении Устава организации, разработке локальных актов, программы развития, организации образовательного процесса в целом.
Отсюда, осознавая суть неформального образования, следует определиться со стратегиями его развития на основе существующей в настоящее время в системе образования нормативной базы.
Сегодня есть возможность обоснованно говорить о четырех возможных стратегиях реализации:
1) Стратегия интеграции основного и дополнительного образования — основывается на расширении культурно-образовательных ресурсов и возможностей образовательной организации.
Стержнем данной стратегии является идея управления образовательными программами, которые определяют содержание образования. Разработка и реализация данной стратегии опирается на следующие положения Закона «Об образовании РФ» № 273-ФЗ:
— Система образования включает в себя. образова-тельные программы различных вида, уровня и (или) направленности [4, гл. 2, ст. 10, п. 1. 1]-
— Система образования создает условия для непрерывного образования посредством реализации основных образовательных программ и различных дополнительных образовательных программ, предоставления возможности одновременного освоения нескольких образовательных программ [4, гл. 2, ст. 10, п. 7].
Опираясь на содержание статьи «Формы получения образования и формы обучения» [4, гл. 2, ст. 17], образование может осуществляться как в образовательных организациях, так и вне их (в форме семейного образования и самообразования) (п. 1), в очной, очно-заочной или заочной форме (п. 2), также возможно сочетание различных форм получения образования и форм обучения (п. 4).
В рамках реализации данной стратегии в образовательной организации могут развиваться формы и виды деятельности, выходящие за пределы общего и дополнительного образования и удовлетворяющие интересам современных детей. Это могут быть формы интенсивных погружений, развитие сетевых сообществ, дистанционных школ и виртуальных лабораторий, расширение игровых, клубных, студийных видов деятельности, в том числе и стажировки, и международные обмены. Это может быть также деятельность на базе школьных музеев, туристических клубов, военно-спортивных объединений, исследовательских (поисковых) отрядов, волонтерских групп и многое другое.
В качестве методической поддержки по реализации данной стратегии сегодня можно использовать Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях [5].
2) Стратегия «Развитие инновационных процессов в образовательной организации» — ориентирована на поиск и апробацию инновационного содержания и вариативных форм образования на основе учета индивидуальных особенностей и потребностей основных заказчиков на образование [4, гл. 2, ст. 20].
В реализации данного подхода образовательные организации могут в рамках инновационной деятельности создавать или апробировать креативные модели развития образовательного пространства (проектирование «образовательного ландшафта»), где предметом инновационных процессов могут быть определены:
— проектирование системы неформального образования в современной образовательной организации-
— развитие вариативных форм неформального образования-
— интеграция общего, дополнительного и неформального образования с современной школе (территориальном образовательном комплексе) и др.
Эта стратегия позволяет апробировать, адаптировать и обосновывать возможности внедрения инновационных моделей в практику отечественного образования. Среди таковых особенно актуальны сегодня тьюторское движение (Т. Ковалева), тьюторское сопровождение детей с признаками одаренности (А. Золотарева, Е. Лекомцева) — событийный поход, проблемно-тематические дни (М. Рожков, К. Сапегин, Л. Байбородова) — аспекты открытого образования (В. Юдин, А. Попов) — развитие волонтерских и гражданских инициатив, социокультурных проектов, социальных практик (М. Жуков, Х. Загладина) — интеграция и сетевое взаимодействие образовательных организаций (А. Золотарева, С. Паладьев, И. Попова) и др.
3) Стратегия «Организация дистанционного образования» — расширение возможностей образовательных ресурсов на основе использования Интернет-технологий, реализация идеи открытого образования [4, гл. 2, ст. 16].
В неформальном образовании нет такого понятия как учебный год. Отсюда и длительность обучения, и способ его организации — категории гибкие по своей сути и максимально вариативные, т.к. задаются самими участниками образовательного процесса. Образование может длиться от одного (нескольких) часов или дней до нескольких лет. А среди наиболее популярных форм обучения присутствуют как очные, так и on-line тренинги, семинары, школы, учебные курсы с применением средств и возможностей электронного дистанционного обучения.
4) Стратегия развития сетевого взаимодействия организаций, реализующих дополнительные образовательные программы — расширение социального партнерства организаций (в т.ч. межведомственного) как основания для развития вариативности и персонализации образования [4, гл. 2, ст. 15].
В тексте Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» одной из современных форм построения системы образования закрепляется сетевая форма реализации образовательных программ с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе, научных, медицинских, физкультурно-спортивных организаций, организаций культуры и иных организации, обладающих необходимыми образовательными ресурсами. Эта идея подчеркивается также в документах ФГОС НОО и ООО. Согласно требованиям ФГОС, в его реализации
Международный Научный Институт & quot-Educatio"- IV (11), 2015
162
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
должна участвовать не только школа, но и учреждения дополнительного образования, культуры, спорта, частных и других организаций.
Здесь вызывает интерес зарубежный опыт белорусских коллег. Более пятнадцати лет идея неформального образования развивается в Беларуси, в том числе с учетом активности негосударственных некоммерческих организаций. Именно негосударственными организациями открываются и тиражируются инновационные для образовательной практики подходы, направления, методы и формы обучения. Это интерактивные, ролевые и деловые игры, case-study, симуляции и т. п., основанные на использовании современных образовательных технологий: open spase, мастерская будущего, «равный обучает равного» и т. п. [7].
Таким образом, анализируя возможности организации неформального образования, есть необходимость выделить ряд задач, позволяющих проектировать перспективы развития данного направления в условиях образовательных организаций. К таковым относятся:
— дифференцированное изучение социального заказа на образование: дополнительное, профессиональное, неформальное-
— переориентация управления с управления образовательным учреждением на управление образовательными программами, в том числе с учетом специфики дополнительного и неформального образования-
— развитие инновационных образовательных практик реализации неформального образования-
— совершенствование механизмов сетевого взаимодействия организаций образования, культуры, спорта, государственно-частного сектора с организациями других ведомств, бизнес-сообществами в реализации образовательных программ.
Реализация поставленных задач позволит руководителю современной образовательной организации обеспечить условия для развития актуальной, вариативной, персонально инициированной среды удовлетворения образовательных потребностей обучающихся, направленной на повышение познавательной активности и мотивации детей за счет новых форм организации образовательной деятельности. Это создаст дополнительные возможности для самореализации творчески мыслящих педагогов. И, как следствие, будет способствовать усилению образовательного и социального эффекта в процессе развития и воспитания подрастающего поколения.
Список литературы:
1. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года / Распоряжение Правительства Р Ф от 17 ноября 2008 г. № 1662-р — Режим доступа: http: //www. smolm. ru/odv/reference-source/pdf/Progr-2020_total. pdf (Дата обращения: 7. 05. 2015)
2. Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013 — 2020 годы (в новой редакции) / Распоряжение Правительства Р Ф от 15 мая 2013 г. № 792-р г. Москва — Режим доступа: Ы1р: //минобрнауки. рф/документы/3409/файл/2228/ 13. 05. 15-Госпрограмма-
Развитие_образования_2013 -2020. pdf (Дата
обращения: 8. 05. 2015)
3. Концепция развития дополнительного образования детей / Распоряжение Правительства Р Ф от 4 сентября 2014 г. № 1726-р г. Москва — Режим доступа:
http: //government. ru/media/files/ipA1NW42XOA. pdf (Дата обращения: 17. 04. 2015)
4. Федеральный Закон «Об образовании РФ» от
29. 12. 2012 № 273-ФЗ — Режим доступа:
http: //www. consultant. ru/document/cons_doc_LAW_ 165 887/ (Дата обращения: 7. 05. 2015)
5. Приложение к письму Минобразования России от 11 июня 2012 г. № 30−51 433/16 — Режим доступа: http: //vuo. ucoz. ru/index/dokumenty_i_materialy_po_o rganizacii_dopolnitelnogo_obrazovanija_detej/0−51 (Дата обращения: 7. 05. 2015)
6. Досуг. Неформальное образование. Обзор внешкольного образования в Европе / под ред. Рене Кларийс. — Прага (Республика Чехия): EAICY, 2008. — 410 с.
7. Карпиевич Д. В. Неформальное образование в Беларуси: из опыта деятельности негосударственных некоммерческих организаций — Режим доступа:
http: //elibrary. miu. by/conferences!/item. lifelong/issue. 11/article. 10. html (Дата обращения: 4. 05. 2015).
8. Меморандум непрерывного образования Европейского союза — Режим доступа: http: //www. znanie. org /docs/memorandum. html (Дата обращения: 5. 05. 2015)
9. Поволяева М. Н., Попова И. Н. Неформальное образование с современном образовательном пространстве: культурные традиции, вызовы и перспективы // «Народное образование» № 8, 2013.
МУЗЫКАЛЬНОЕ ЭТНООБРАЗОВАНИЕ В СИСТЕМЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Путиловская Виктория Валерьевна
к. п. н., доцент Волгоградского социально-педагогический университета
MUSIC ETHNO-EDUCATION IN THE SYSTEM MUSIC TEACHER EDUCATION Putilovskaya Victoria, PhD, assistant professor of social Volgograd Pedagogical University АННОТАЦИЯ
В статье рассмотрены принципы музыкального этнообразования, его роль в системе общего и музыкального педагогического образования. Определены коммуникативные возможности музыкального этнообразования. ABSTRACT
The article describes the principles of musical ethnic education and its role in the system of general and music teacher education. Defined communicative possibilities of musical ethnic education.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой