Рефлексивно-инновационные методики в подготовке будущих управленческих кадров

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Проблемы экономики и менеджмента
УДК 331. 08
Н.П. Крылова
канд. пед. наук, доцент, кафедра экономики и управления, ФГБОУ ВПО «Череповецкий государственный университет»
РЕФЛЕКСИВНО-ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДИКИ В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАДРОВ
Аннотация. В статье дается краткий обзор в области применения рефлексивно-инновационных методик- обобщаются результаты применяемых технологий, методов на примере преподавания профессионального английского языка студентам управленческих специальностей.
Ключевые слова: рефлексивно-инновационный, методики, подходы, управленческие кадры.
N.P. Krylova, Cherepovets State University
REFLEXIVE-INNOVATIVE APPROACHES IN FUTURE MANAGERS' TRAINING
Abstract. The paper outlines issues in the theory of using reflexive-innovative approaches, special aspects of university classes based on such methods, summarizes results of such approaches based on teaching students of management specialty.
Keywords: reflexive-innovative, methods, approaches, administrative staff.
В настоящее время одной из актуальных профессиональных компетенций современного управленца становится уверенное владение иностранным языком. Согласно ФГОС по направлению подготовки 80 200 «Менеджмент» одна из общекультурных компетенций гласит, что обучаемый должен владеть одним из иностранных языков на уровне, обеспечивающем эффективную профессиональную деятельность (ОК-14). В данной связи обращение к теме использования новых эффективных методик в подготовке управленческих кадров является актуальным.
Постоянно изменяющиеся условия и темп жизни выдвигают серьезные требования к профессиональным компетенциям выпускников в области бизнес образования. Одной из важных характеристик подготовки нового поколения управленческих кадров становится формирование способности личности быстро реагировать на новые приоритеты и запросы общества, умение анализировать свою деятельность и деятельность других, находить нестандартные решения, действовать самостоятельно, проявлять развитые компетенции в области деловых коммуникаций.
Данные тенденции обуславливают необходимость поиска новых методических решений в образовательной сфере, в системе преподавания, в том числе в процессе обучения студентов иностранным языкам. Современный процесс обучения иностранным языкам достигается использованием современных методик, предполагая учет индивидуальных особенностей обучаемых, активное использование рефлексивных методик. Данные методики вносят элемент эмоциональности, стимулируя к творческому поиску, преобразуют позицию обучаемого из репродуктивной на — активную, творческую. В данной связи рефлексивно-инновационные методики приобретают особую актуальность и значимость. Целью данной работы является рассмотрение вопросов использования рефлексивно-
№ 1 (53) — 2016
65
Проблемы экономики и менеджмента
инновационных методик в процессе преподавания профессионального иностранного языка на примере подготовки студентов управленческих специальностей.
Под рефлексивно-инновационными методиками подразумевается такая организация образовательного процесса, когда обучаемый осознанно подходит к решению конкретных учебных задач, активизируя самостоятельность, творчество, рефлексивная активность обучаемых реализуется в переосмыслении своей деятельности, «расшатывая» стереотипы прежнего мышления и опыта, при этом стимулируется поиск нового способа решения привычной задачи. В результате, занимая активную, личностно-вовлеченную позицию, обучаемые развивают способности самостоятельного выбора путей овладения и управления знанием, умение анализировать, планировать, оценивать, корректировать свою деятельность [3].
Традиционно последователи гуманитарной концепции (И.Н. Семенов, С.Ю. Степанов) трактуют рефлексию как переосмысление и перестройку субъектом содержания своего опыта, которые отражают проблемно-конфликтные ситуации и порождают действенное отношение к собственному поведению и общению [3].
Известно, что знание усваивается наиболее эффективно, если оно имеет особый личностный смысл для обучаемого. В связи с этим, тематика заданий и упражнений в рамках изучаемой дисциплины должна иметь непосредственную связь с личным опытом обучаемых, с предпочтениями и ценностями [1].
В ходе изучения профессионального иностранного языка со студентами управленческих направлений подготовки («Менеджмент», «Экономика», «Управление персоналом») на занятиях регулярно используются рефлексивно-инновационные приемы и методы: рефлепрактика, построение ассоциограмм, ролевая игра, интерактивные формы работы, кейс методики, проектная работа.
В процессе современного процесса обучения иностранному языку рефлексия становится одним из важных условий создания личностных интеллектуальных и других видов активности обучаемых, заключая в себе потенциал личностного развития, рефлексия превращает индивида в субъект собственной активности, помогая преодолеть проблемно-конфликтные ситуации, устанавливать межличностные контакты [1].
Реализация рефлексивно-инновационных методик в ходе обучения иностранному языку подразумевает использование на занятиях форм личностной и групповой рефлексии, игровых технологий, субъект-субъектное взаимодействие, поисковый характер деятельности. Включение рефлексивно-инновационных методик в обучение иностранному языку способствует изменению репродуктивной пассивной позиции обучаемы на активную интеллектуально-коммуникативную [2].
Рассмотрим некоторые приемы, используемые на занятии в ходе изучения профессионального иностранного языка: письменные и устные формы проведения рефлексии обучаемых: в начале изучения тематического раздела студентам предлагается ответить на следующие вопросы: какой из разделов изучаемой темы для вас наиболее интересен и важен, почему… какой из разделов наиболее актуален для вашей дальнейшей профессиональной деятельности… какой из разделов темы вызывает у вас наибольшие
66
№ 1 (53) — 2016
Проблемы экономики и менеджмента
затруднения, почему?
Таким образом, речевые умения тренируются во взаимосвязи с пониманием своих потребностей, интересов, приоритетов в изучаемом разделе, происходит активная коммуникация студентов и преподавателя, доброжелательная атмосфера, предполагающая открытый диалог способствует более эффективному усвоению знания, придавая ему большую осмысленность.
Также используется методика незаконченных предложений, целью которой является осуществление личностной рефлексии своих ожиданий в рамках изучаемой темы. Обучаемые продолжают фразы: самое интересное для меня в этой теме… самое сложное для меня в этой теме. к концу изучения темы мне бы хотелось. моя сильная сторона в этой теме. моя слабая сторона в этой теме.
Проведение подобных методик позволяет преподавателю зафиксировать сильные и слабые стороны субъектного опыта в рамках изучаемой тематики, а также выявить особую сферу интересов студентов в рамках изучаемой темы.
Использование рефлексивно-инновационных методик предполагает также, что преподаватель совместно с обучаемыми обсуждает цели и задачи в рамках темы, планирует изучение ключевых лексико-грамматических разделов, учитывая индивидуальные пожелания обучаемых. Например, какой из разделов требует более детального изучения, какие мультимедийные материалы будут наиболее эффективны и почему, какие формы и методы контроля следует применить на разных этапах обучения и почему. Постоянно идет работа по получению обратной связи от студентов.
Использование рефлексивно-инновационных методик дает возможность занимать более активную, вовлеченную позицию в процессе обучения. Обучение студентов деловому иностранному языку в контексте рефлексивных методик происходит через проблемати-зацию учебных заданий, имеющих для обучаемых личностный смысл. Данные методики и техники позволяют развивать дополнительные коммуникативные компетенции, культуру общения, умение работать в группе, способность анализировать и корректировать свою деятельность в ходе постоянной рефлексии, побуждая к проявлению личной инициативы. В итоге, формируется одна из важнейших коммуникативных компетенций современного менеджера, предоставляя ему дополнительное конкурентное преимущество на современном управленческом рынке будущей профессиональной деятельности.
Список литературы:
1. Алмабекова О. А. Рефлексивная практика как технология обучения иностранному языку для профессиональных целей // Филологические науки. Вопросы теории и практики. — 2012 — № 2. — С. 16−20.
2. Крылова Н. П. Рефлексия и инновация как необходимые составляющие процесса подготовки современных управленческих кадров // Успехи современного естествознания. — 2014. — № 9. — С. 153.
3. Семенов И. Н. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности [Электронный ресурс] / И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов. — URL: http: //voppsy. ru/issues/1983/832/832 035. htm (дата обращения: 2. 01. 2016).
№ 1 (53) — 2016
67

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой