Интенсивность и модальность эмоций как предмет эмпирического психологического исследования (на примере радости и печали)

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Психология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

ИНТЕНСИВНОСТЬ И МОДАЛЬНОСТЬ ЭМОЦИЙ КАК ПРЕДМЕТ ЭМПИРИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ (НА ПРИМЕРЕ РАДОСТИ И ПЕЧАЛИ)
© Азанова И. Н. *
Пермский государственный национальный исследовательский университет,
г. Пермь
В статье поставлена проблема исследования интенсивности и модальности эмоций радость и печаль. Рассматривается исследовательский прием, позволяющий создать условия для возникновения динамики эмоций (понимаемый как изменение интенсивности эмоций) на примере эмоций радость и печаль. Приводятся доказательства его надежности. Описана эмпирическая характеристика эмоций радость и печаль — модальность.
Ключевые слова интенсивность эмоций, динамика эмоций, модальность эмоций, радость, печаль.
Проблема исследования динамики эмоций (понимаемой как изменение интенсивности эмоций) и их субъективного переживания (модальности эмоций), — одна из труднейших в психологической науке в целом и психологии эмоций в том числе. Попытки постановки этой проблемы и подчеркивание важности ее дальнейшей разработки предпринимались виднейшими исследователями (В. Вундт, 2002- С. Л. Рубинштейн, 1999- А. В. Брушлинский, 1996- К. Э. Изард, 1999- А. А. Горбатков, 2001, 2002- А. О. Прохоров, 1998).
Исторически и логически первый шаг в изучении динамики эмоций — обращение к анализу осознания эмоциональных явлений в статике, когда изучаются просто эмоции (без акцента на их динамике). Уже этот шаг сопряжен со значительными методологическими трудностями: c отсутствием единого подхода к изучению эмоций, многозначностью термина динамика эмоций, так как его можно понимать и как количественное изменение или интенсивность (смена знака эмоции), и как качественное (смена эмоции одной модальности), а также c необходимостью учитывать временной масштаб эмоционального явления, его размерность (А.Ф. Лазурский, 2001- П. Я. Гальперин, 1998- В.К. Ви-люнас, 1976- В. Ф. Петренко, 1997- А. О. Прохоров, 2004).
Проблема осознания эмоций рассматривалась исследователями прошлого века, как правило, в общем контексте теоретических описаний эмоций, с опорой не на данные экспериментальных исследований, а имплицитно на внутренний опыт человека. Так, А. Н. Леонтьев считал осознание эмоции необходимым условием ее передачи: «Эмоции осознаются, обобщаются
* Старший преподаватель, аспирант кафедры Общей клинической психологии.
Психологические науки
77
и, вследствие этого, поразительным образом коммуницируются, т. е. передаются» [3, с. 471]. Рубинштейн С. Л. утверждал, что в каждом реальном, конкретном психическом явлении, в том числе и в эмоциональном явлении, выражен особый специфический аспект сознания — переживание. Этот аспект «может быть в нем более или менее выражен, но он всегда наличен в каждом реальном, конкретном психическом явлении- он всегда дан во взаимопроникновении существенного для сознания» [7, с. 7]. Сегодня исследователи открыто подчеркивают главенствующую роль интроспективного элемента эмоции: «…необходимо учитывать элемент субъективное переживание, т.к. интроспективно он является главным, а иногда и единственным признаком, по которому человек судит о своем эмоциональном состоянии» [1, с. 40].
Таким образом, для целей успешной саморегуляции, продуктивного взаимодействия с другими людьми, оказания психологической помощи субъекту и ее получения необходимо отслеживать именно изменения в эмоциональных явлениях. В то же время исследования эмоций связаны преимущественно с получением и последующим анализом их статических срезов.
В плане эмпирического изучения немалую трудность составляет «запуск» эмоции в ситуации исследования, создание таких условий для возникновения динамики эмоций у субъекта, чтобы можно было с уверенностью утверждать, что она имела место. К тому же необходимо учитывать и проблему в индивидуальных различиях в эмоциональном реагировании. То, что выступает как повод для возникновения эмоций у одного человека, вполне может оставить совершенно равнодушным другого. Таким образом, важной предпосылкой последующего изучения динамики эмоций является разработка экспериментальной процедуры ее актуального «запуска».
Наше эмпирическое исследование имело своей целью поиск исследовательского приема, обеспечивающего динамику эмоций (изменение интенсивности эмоций), и доказательство его надежности (возникновение динамики эмоций у всех испытуемых). Оно проводилось в два этапа на студенческой выборке.
Для изучения динамики эмоций были выбраны методики «Дифференциальные шкалы эмоций» (по К. Изарду) [2], «Рельеф психического состояния» (А.О. Прохоров) [5] и методика диагностики оперативной оценки самочувствия, активности, настроения (САН) [6]. Полученные данные обработаны в программе STATISTICA 8.0.
На первом этапе проверялась гипотеза о том, что ситуация экзамена, эмоциогенная с точки зрения здравого смысла, действительно обеспечивает динамику эмоций (которая понималась как изменение интенсивности эмоций) ее участников. Измерялись и сравнивались показатели эмоций до и после экзамена. Испытуемыми были 17 студентов первого курса ПГНИУ г. Перми в ситуации до и после экзамена. Полученные с применением описанных выше методик данные проверялись на нормальность их распределения.
78
ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Для изучения различий между первым и вторым замерами (до и после экзамена) при применении методики «Рельеф психического состояния» А.
О. Прохорова и САН при использовании /-критерий Стьюдента для зависимых выборок не было выявлено значимых различий по результатам замеров.
Так как данные, полученные по методике «Дифференциальные шкалы эмоций» К. Изарда, не имели нормального распределения, то для их обработки был использован непараметрический Т-критерий Вилкоксона. По Т-критерию Вилкоксона для зависимых выборок после воздействия (экзамен) по показателям методики «Дифференциальные шкалы эмоций» (по К. Изар-ду) статистически значимые различия получены для показателей интереса, страха и стыда (высоко значимые), в то время как различия между другими показателями оказались незначимыми.
На втором этапе исследования цель состояла в том, чтобы найти прием, позволяющий добиться надежного «запуска» эмоций, перехода статики в динамику (понимаемую как изменение интенсивности эмоции). В качестве «запускаемых» были выбраны эмоции радости и печали как репрезентативные для эмоциональной жизни человека. Они присутствуют во всех перечнях базовых (фундаментальных) эмоций (Изард, 1999- Ekman et al., 1972), являются ядерными, «отражающими личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека» [4, с. 393].
Эмпирическое исследование динамики эмоций радости и печали проводилось на студентах ПГНИУ г. Перми (50 человек). Его процедура была следующей. Участникам было дано задание предоставить исследователю (по добровольному согласию) две фотографии, первая из которых вызывает радость, а вторая печаль. Специально оговаривалось, что на фотографии должен быть изображен участник исследования, один или с другими лицами. Спустя две недели осуществлялась диагностика эмоций по методикам «Дифференциальные шкалы эмоций» К. Изарда и «Рельеф психического состояния» А. О. Прохорова. После этого каждому из участников исследования предъявлялась предоставленная им ранее фотография, вызывающая радость. Затем процедура диагностики повторялась. Спустя неделю подобная процедура использовалась с предъявлением каждому участнику предоставленной им ранее фотографии, вызывающей печаль.
Для проверки нормальности распределения полученных данных был использован критерий Шапиро-Уилка W. Показатели, полученные по методикам «Рельеф психического состояния» (А.О. Прохорова) и «Дифференциальные шкалы эмоций» (К. Изарда), не имели нормального распределения, поэтому для их обработки был использован непараметрический Т-критерий Вилкоксо-на. Математические расчеты проводились в программе STATISTICA 8.0.
В результате сравнения показателей методики «Рельеф психического состояния» (А.О. Прохорова) до и после психологического воздействия — показа фотографии, вызывающей радость, с использованием Т-критерия Вилкоксона для зависимых выборок выявлены статистически значимые разли-
Психологические науки
79
чия по таким показателям как психические процессы, шкала радости, шкала активность-пассивность переживаний, шкала напряжения переживаний, физиологические реакции, шкала направленности переживаний и поведение.
При сравнении показателей методики «Дифференциальные шкалы эмоций» (по К. Изарду) до и после психологического воздействия — показа фотографии, вызывающей радость, с использованием Т-критерия Вилкоксона для зависимых выборок обнаружены статистически значимые различия по показателю радость (он повысился), в то время как показатель по шкале горе имеет тенденцию к снижению. Все остальные показатели методики не имели статистически значимых различий.
При сравнении всех показателей методики «Рельеф психического состояния» (А.О. Прохорова) до и после психологического воздействия (предъявление испытуемым фотографии, вызывающей печаль) выявлены статистически значимые различия для шкал: психические процессы, шкала радости, шкала активность-пассивность переживаний, шкала напряжение переживаний и шкала поведение.
При сравнении показателей методики «Дифференциальные шкалы эмоций» (по К. Изарду) до и после психологического воздействия — показа фотографии, вызывающей печаль, выявлены статистически значимые различия по показателям радость (снижение) и горе (повышение), а также вина (повышение).
Таким образом, прием предъявления испытуемому личной фотографии, отобранной им самим как вызывающей радость или печаль, надежно обеспечивает «запуск» соответствующей эмоции, ее динамику, позволяет управлять этой эмоцией, вызывать ее в соответствии с целью исследования, по желанию исследователя.
Список литературы:
1. Былкин Н. Д., Люсин Д. В. Развитие представлений детей об эмоциях в онтогенезе // Вопросы психологии. — 2000. — № 5.
2. Елисеев О. П. Практикум по психологии личности [Текст] / О. П. Елисеев. — СПб.: изд-во Питер, 2003.
3. Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии: учеб. пособие для вузов по спец. «Психология» [Текст] / Под ред. Д. А. Леонтьева, Е. Е. Соколовой. -М.: Смысл, 2000.
4. Маклаков, А. Г. Общая психология [Текст] / А. Г. Маклаков. — СПб.: Питер, 2008.
5. Прохоров А. О. Методики диагностики и измерения психических состояний личности [Текст] / А. О. Прохоров. — М.: ПЕР СЭ, 2004.
6. Психологические тесты [Текст] / Под ред. А. А. Карелина. — М.: Изд-во «Владос». — 2000. — Т 1.
7. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. — СПб.: Питер, 1999.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой