Образовательная революция

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РЕВОЛЮЦИЯ
И. Атту М. Буше
Несмотря на то, что концепция ЕС всеми единогласно принята, однако на практике идея обучения на протяжении всей жизни остается запутанной и неправильно понятой, иногда она рассматривается как возвращение в школу и может напоминать о неуспешных ситуациях. Авторы размышляют о путях развития непрерывного образования в Европе и мире в целом.
Notwithstanding that EU conception is accepted unanimously, but in practice the lifelong learning idea is intricate and misunderstood, sometimes it'-s considered as return to school and can remind about unpleasant situations. Authors ponder over the ways of continuing education development in Europe and in the world generally.
Ключевые слова: непрерывное образование, образовательная революция, гражданское общество.
Key words: lifelong learning, educational revolution, civil society.
Необходимость учиться на протяжении всей жизни является идеей, которую признают теперь все. Но о чем именно мы говорим? На самом деле речь идет о том, чтобы взглянуть на образование как на непрерывный процесс, развивающийся с раннего детства и до конца жизни. Оно охватывает все возможности получения знаний: семейное воспитание, формальное образование от детского сада до университета, неформальное образование, неофициальное образование, профессиональная подготовка, народное просвещение, самостоятельное обучение, обучение во время работы, обучение в процессе выполнения гражданских акций, университеты свободного времени. По данным Европейского сообщества, оно определяется как «учебная деятельность, предпринимаемая на любом этапе жизни, с целью улучшения знаний, навыков и компетенций в рамках личного, гражданского, социального развития и /или связанная с работой». Но, несмотря на то, что она единогласно принята, идея обучения на протяжении всей жизни остается запутанной и неправильно понятой. Она иногда рассматривается как возвращение в школу и может напоминать о неуспешных ситуациях. В условиях перерыва в профессиональной деятельности она является как бы «спасательным кругом» или «SOS обучением». Образование на протяжении всей жизни ошибочно рассматривается как повышение квалификации взрослых или даже как второй шанс для восполнения пробелов. Необходимо попытаться разобраться.
Старинная идея. Обратимся к Конфуцию. Идея обучаться в течение всей жизни также старинна, как и цивилизация. Конфуций, китайский философ (551−479 до н.э.), уже рекомендовал: «Без остановки повторяйте то, что Вы уже знаете. Беспрестанно изучайте новое. Тогда Вы станете мастером». До XIX в. философы, исследователи, религиозные деятели, участники экономической и социальной жизни доказывали необходимость непрерывного образования. Среди тех, кто размышлял об этом — Лютер, Рабле, Коменский, Грундтвиг, Кондорсе и др. Необходимо обратить внимание, что в VII в. хадис пророка, являющийся комментарием к Корану, призывал: «Ищите знания от колыбели до могилы». Во время существования индустриального общества возникает необходимость развития непрерывного
30
образования. В 1809 г. человек, носящий имя H. Мангольд (США), изобретает машину для обучения чтению, которая называлась «Mode of Teaching Reading», которая была им запатентована. Это первый известный патент на обучающую машину. Послевоенный период ознаменовался введением во Всеобщую декларацию прав человека в 1948 г. (ст. 26) следующего права: «Каждый человек имеет право на образование». В 1964 г. в своей теории человеческого капитала, Гэри Беккер, американский экономист, высказал мнение, что «с точки зрения индивида, образование является инвестицией». Эта теория оказала влияние на экономических и политических деятелей, так как она показывает то, что существует связь между уровнем образования и производительностью. В 1967 г. Международная конференция «Глобальный кризис образования», которая проводилась в Вильямсбурге, штат Вирджиния (США), внесла удивительную ясность. С 90-х гг. образование в течение всей жизни стало являться темой выступлений, особенно после доклада Жака Делора, «Образование: внутри него скрыто сокровище» (1996, ЮНЕСКО), в котором автор сказал: «Образование на протяжении всей жизни является ключом вступления в XXI век». Наконец, 2000-е гг. сделали «lifelong learning» составным элементом общества знаний.
Какие изменения? Три основные тенденции в обществе сильно влияют на всю сферу образования и обучения, будь то начальное обучение или повышение квалификации, формальное, неформальное или неофициальное образование, глобальное, локальное или национальное:
(1) Глобализация. Глобализация экономики изменяет общество во всех его структурах. До сих пор образование и обучение не были непосредственно затронуты, так как правительства всегда компетентны в этой области. Но под влиянием глобализации и информатизации мировой рынок обучения на протяжении всей жизни становится реальностью, так как предложение образовательных услуг является трансграничным и включает в себя любых «подключенных» лиц. Кроме того, крупные транснациональные компании создают в своих недрах «корпоративные университеты», которые предназначены для обучения их собственных сотрудников, срывая тем самым академическую подготовку. Мировая демография испытывает прямые последствия, учитывая, что, как ожидается, к 2050 г. численность населения достигнет 10 млрд. Общее снижение государственного вмешательства в сферу образования отражает реальность: правительства больше не могут отвечать высокому спросу на образование. Кроме того, отток сельского населения усиливается, и города должны создавать образовательные услуги, опустошая при этом сельскохозяйственные зоны и лишая их этих услуг.
Миграция влечет за собой появление многих слоев населения с различными ожиданиями. Образовательные и обучающие системы, построенные на основе однородных программ и методов обучения, должны быть адаптированы к этим новым учащимся путем персонализации передачи знаний. Кроме того, иммигранты постоянно сталкиваются с риском нестабильности и дискриминации, что требует больших усилий общества в области образования.
Устойчивое развитие необходимо для всех людей и для всех слоев населения. Обучение на протяжении всей жизни будет включать в себя этот вопрос в любое время и в любом месте. Индустриальному обществу нужны профессионально квалифицированные граждане. Общество должно сейчас
31
создавать «эко-граждан», приобщенных к гражданским ценностям и к новым моделям поведения общества устойчивого потребления.
Неравенство в доходах между странами оказывает влияние на обучение на протяжении всей жизни. Возможность доступа к образованию и обучению, как правило, пропорциональна уровню развития страны или региона. Зная, что образование способствует экономическому и социальному развитию наименее развитых стран, особое значение приобретают учебные пособия. Но это не означает, что они компенсируют задержку в развитии.
(2) Информатизация. Компьютерные технологии растут в геометрической прогрессии, а сектор образования не развивается с той же скоростью. В эру цифровых технологий родились новые ученики, в то время как родители и учителя зачастую не приспособлены к этим изменениям. Всемирный уровень компьютеризации в семьях скоро будет такой же реальностью, как телевидение и мобильный телефон, что предоставляет возможность для обучения на протяжении всей жизни. Использование компьютера более развито в семьях, школах и университетах. Образовательные технологии позволяют адаптировать темпы образования к потребностям каждого студента и сделать его более интерактивным и персонифицированным. Образовательные и обучающие системы не пользуются этой возможностью. Некоторые учащиеся умеют лучше других использовать компьютер, чем их учителя. Интернет предоставляет возможность одним кликом получить доступ к огромным базам данных. Поисковые системы позволяют выполнять поиск по ключевым словам и гиперссылкам для серфинга в огромных библиотеках и энциклопедиях. Но отсутствие опосредствования поднимает вопрос о критическом анализе, выполняемом учащимися. Кроме того, совместная логика, которая опирается на контент, созданный самими учащимися, нарушает традиционную архитектуру образования и его централизованную организацию. Переносное оборудование (мобильные телефоны, портативные устройства, «смартфоны») позволяют получить быстрый доступ к Интернету в любом месте и в любое время. Эта новая практика подрывает традиционную концепцию учебных программ и оценки. И она ставит главный вопрос обучения на протяжении всей жизни, которым является очная форма при передаче знаний. Эксперты прогнозируют быстрое развитие дистанционного образования из дома или с дороги, в дополнение к уменьшению очных видов образования с необходимостью присутствия в учебных заведениях.
(3) Развитие сферы занятости. Большая гибкость рынка труда требует готовности к ситуациям неопределенности и перемен. Так, системы обучения и повышения квалификации должны адаптироваться, развивая способы передачи знаний, сохраняя при этом опыт в конкретной области. Кроме того, краткосрочные работники являются наиболее уязвимой группой и становятся приоритетными участниками социальных и профессиональных интеграционных схем. Экономика сферы знаний требует таких навыков, как креативность, способность к сотрудничеству, способность принятия решений и синтеза на основе множества данных. Знания становятся ценностью для коммерческих или социальных структур. Обучение на протяжении всей жизни должно адаптироваться, и иногда вновь вовлекать учащихся в процесс, в соответствии с этой новой логикой. Обеспечение безопасности карьеры становится необхо-
32
димостью с учетом чередования периодов активности и безработицы. Обучение на протяжении всей жизни играет важную роль в обеспечении уверенности в профессиональной и личной деятельности. Речь идет о переходе от одной только гарантии рабочих мест к поддержанию и развитию навыков, трудоустройства и внутренней и внешней мобильности людей в течение всей жизни.
Каков новый образовательный порядок? Под влиянием глобализации и развития Интернета рождается «Глобальная сеть обучения на протяжении всей жизни», которая позволяет многим из граждан планеты получить доступ к базам данных в любом месте и в любое время. Кроме того, объединение всех местных школ, гимназий, университетов и научноисследовательских центров создает «глобальное пространство совместного интеллекта». Постепенно возникают системы трансграничного образования и обучения, при этом они адресованы большинству граждан планеты, в любом месте и в одинаковой степени, независимо от их уровня, профессии, места жительства и возраста. Они управляются учреждениями среднего и высшего образования, к которым добавляются новые игроки из области телекоммуникационной, вычислительной техники и связи, а также деятели, имеющие отношение к гражданскому обществу и религиозным группам.
Обучение на протяжении всей жизни не адресованы только студентам, оно касается семи миллиардов жителей планете, в том числе 770 млн неграмотных. Та же логика применима на местном и территориальном уровне, что объясняет появление «учащихся городов» и «учащихся регионов», где образовательный процесс касается всего населения. Рядом или параллельно с традиционным народным образованием возникает образование, являющееся как местным, так и глобальным в компьютеризированной части. Это поднимает вопрос о феномене «глокализации» (от слияния слов глобальный и локальный), поставленный по инициативе британского социолога Роланда Робертсона в 1990-е гг. В свою очередь, Коитиро Мацуура, бывший генеральный директор ЮНЕСКО, заявил в заключение Первого всемирного форума по образованию и обучению на протяжении всей жизни (ЮНЕСКО, 29. 10. 2008): «Мы должны сделать революцию Коперника: теперь не знания вращаются вокруг общества, а общество вращается вокруг знаний».
Каждая революция необратимо устанавливает новый порядок. Кроме того, возникает вопрос о том, какую форму примет этот новый образовательный порядок? Мы еще не знаем его точную архитектуру, но уже можем увидеть некоторые элементы этой новой конфигурации: «глобальная деревня» будет иметь свою сельскую школу. Это будет «Глобальная сеть обучения на протяжении всей жизни», одним из классов которой будет Интернет. Новые системы обучения будет гибридами и будут состоять из занятий в присутствии педагога, этапов «обучения по электронной почте», электронного обучения, онлайн-оценок. Самообразование займет свое место в этом комплексе. Учащиеся будут будущими десятью миллиардами жителей «Обучающейся планеты». Большинство из них будут подключаться через свое домашнее компьютерное оборудование или же через компьютерное оборудование, находящееся в общественных местах. Электронные библиотеки уже открыты 24 часа в сутки. Лекции преподавателей будут доступны
33
для скачивания. Как заявил Билл Гейтс, Генеральный директор и Президент Microsoft: «Через пять лет Интернет станет новым методом обучения. Вы сможете бесплатно найти лучшее из всемирных конференций в Интернете. Это будет лучше, чем любой университет».
Таким образом, новая архитектура обучения на протяжении всей жизни изменяет структуру традиционных систем начального образования и непрерывного образования для взрослых. Она является локальной и транснациональной и строится без какого-либо регулирования. Это огромный проект на ближайшие десятилетия. Тем более что «обучающаяся планета» имеет 70 миллионов не включенных в систему образования детей.
34

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой