Развитие инновационного потенциала университета как условие подготовки современного специалиста в системе непрерывного профессионального образования

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАУКА И ПРАКТИКА НЕПРЕРЫВНОГО ОБУЧЕНИЯ В ФОКУСЕ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ: ДОСТИЖЕНИЯ, ПРОБЛЕМЫ, ПРОТИВОРЕЧИЯ, НЕРЕШЁННЫЕ ВОПРОСЫ
РАЗВИТИЕ ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА УНИВЕРСИТЕТА КАК УСЛОВИЕ ПОДГОТОВКИ СОВРЕМЕННОГО СПЕЦИАЛИСТА В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В. Н. Скворцов
В статье рассматриваются три взаимосвязанных между собой аспекта инновационного потенциала университета: его сущность и основные компоненты- его важнейшие функции и механизмы развития, которые, не противореча законам рыночной экономики, способствуют повышению эффективности совершенствования региональной системы непрерывного профессионального образования.
The paper examines three interrelated aspects of a university'-s innovative potential- its nature and the main components of the innovative potential of a university- essential functions and developmental mechanisms that are not contrary to the laws of the market economy, and enhance the effectiveness of the regional system development of lifelong professional education.
Ключевые слова: инновационный потенциал университета, механизм инновационного потенциала университета, образовательная среда, компетентный специалист.
Key words: university'-s innovative potential, mechanism of university'-s innovative potential, educational milieu, componential specialist.
Непрерывное образование высококвалифицированных специалистов связано с поиском университетом новых возможностей в области формирования их компетенций и навыков, которые необходимы им для принятия нестандартных эвристических решений в различных сферах профессиональнотрудовой деятельности. Это невозможно осуществить без развития инновационного потенциала самого университета как субъекта региональной системы непрерывного профессионального образования. Современный университет может готовить специалистов, нацеленных на инновационное развитие своей профессиональной деятельности, лишь опираясь на собственную развитую научную и технологическую базу, совокупные образовательные компетенции, научный и интеллектуальный потенциал. Другими словами, актуальность исследования развития инновационного потенциала университета как субъекта региональной системы непрерывного образования обоснована реальными потребностями экономики в профессиональных компетентных высококвалифицированных специалистах. Развитие инновационного потенциала университета, будучи фундаментальным аспектом подготовки современного специалиста, тесно связано с необходимостью создания в стране экономики, которая базируется на технологических укладах постиндустриального типа.
108
В настоящей статье, понимая глубину и многогранность поставленной проблемы, мы лишь пунктирно наметим три взаимосвязанных между собой её аспекта: (1) сущность и основные компоненты инновационного потенциала университета- (2) его важнейшие функции- (3) механизмы развития, которые, не противореча законам рыночной экономики, способствуют повышению эффективности совершенствования региональной системы непрерывного профессионального образования.
Инновационный потенциал университета: его сущность и компоненты. Инновационный потенциал университета — это системообразующий компонент его образовательной среды. В этом качестве он имеет определенный набор характеристик. Его основополагающим качеством является способность профессорско-педагогического состава университета непрерывно продуцировать и воспроизводить в расширенном масштабе новые профессиональные компетенции и жизненные смыслы у своих студентов, формировать у них современные общественные ценности и навыки коммуникативности со своими коллегами и партнерами.
Инновационный потенциал позволяет университету выйти на качественно новый уровень развития системы непрерывного образования специалистов, создать условия для эффективной координации учебной и научной деятельности педагогов и студентов. Связанный с научной и учебной деятельностью сотрудников инновационный потенциал университета динамичен, одновременно с этим он достаточно устойчив и нерелятивен. В частности, динамичный характер инновационного потенциала университета выражается в системе сменяющих друг друга новаций, рыночном продвижении и поддержке новых образовательных и научных продуктов, которые используются их потребителями и субъектами непрерывного образования для развития своих профессиональных компетенций. Здесь новации, составляющие сущность любой инновационной и творческой среды университета, должны пройти ряд состояний: от только что зародившейся новой идеи до её экспериментальной проверки и внедрения инновационного результата в практику учебного процесса или реального производства.
Инновационный потенциал университета предполагает особый тип личности его сотрудников и студентов, т. е. наличие у них личностных и профессиональных качеств, востребованных современным обществом, а от профессорско-преподавательского корпуса университета, от студентов и слушателей курсов системы непрерывного образования — развития совершенно определённой совокупности личностных характеристик: (а) глубинной потребности в переменах и умения уйти от власти традиций- (б) креативного мышления и способности находить новые идеи и использовать их в научном и образовательном процессе, в практической сфере- (в) прагматических компетенций в области развития и применения адекватных социальных механизмов достижения нового результата- (г) умения системно, прогностически подойти к отбору, организации внедрения и продвижению конкретных новаций- (д) способности ориентироваться в условиях неопределённости и осознавать допустимую степень риска- (е) готовности к преодолению постоянно возникающих препятствий и др.
109
Преподаватели университета и слушатели системы непрерывного образования не могут быть субъектом инноваций без развития данных профессиональных компетенций. Эти компетенции необходимы при формировании временных творческих коллективов, кафедр, факультетов, исследовательских и научных лабораторий, других университетских структур, которые реально вовлекаются в творческую инновационную деятельность учебного заведения. Последние структуры могут быть формальными, поскольку определяются имеющейся административно-штатной структурой университета, и неформальными, возникающими на основе творческих научных интересов, личных чувств и привязанностей преподавателей и научных сотрудников высшей школы. Существенным компонентом инновационного потенциала университета являются отношения и взаимодействия субъектов образовательного процесса — преподавателей и студентов, слушателей системы непрерывного образования друг с другом. При этом творческий и инновационный потенциал профессорско-преподавательского корпуса выступает органичной предпосылкой для создания нового эмоционального фона образовательного и научного процесса в университете. Данная система отношений функционирует на ролевом, профессиональном и личностном уровнях. Эта исключительно важная составная часть инновационного потенциала университета, поскольку выражает коллективный, взаимно обусловленный характер педагогической и научной деятельности его сотрудников. При этом система отношений между ними построена на взаимодействии, интеграции результатов их творчески инновационной деятельности. Эти отношения в идеале способствуют формированию из отдельных субъектов особого целостного научного и педагогического ансамбля университета, поскольку его субъекты действуют многомерно и универсально. Многомерно — поскольку в ходе формирования инновационного потенциала университета через него проявляются все педагогические процессы и функции: образование и самообразование, обучение и самообучение, воспитание и самовоспитание как преподавателей, так и студентов- универсально — поскольку в нём отражаются все аспекты развития их личности: экономические и политические, эстетические и нравственные, психологические и физические (в этом случае инновационный потенциал университета превращается в особый интегральный феномен). Собственно инновации системно завершают компонентную архитектонику инновационного потенциала университета как центра непрерывного профессионального образования.
К основным функциям инновационного потенциала университета можно отнести: (1) социально-экономическую- (2) функцию, связанную с превращением новой научной информации, полученной сотрудниками университета, в экономический ресурс развития предприятий и организаций того или иного региона- (3) связанную с процессами интеграции научной и образовательной среды университета с технически-организационной средой регионального производства- (4) функцию, непосредственно характеризующую участие университета в развитии интеллектуального потенциала общественного производства, расширении социального опыта субъектов, вовлечённых в систему непрерывного профессионального образования, основанного на развитии их профессионально-квалификационных и ценностных структур-
110
(5) функцию создания своего образовательного и исследовательского комплекса, формирования и поддержания своего научно-образовательного и общественного имиджа- (6) участие университета в реализации своего образовательного и научного продукта через систему непрерывного образования.
Помимо перечисленных выше, у высшей школы в настоящее время появились новые функции. Они позволяют ей приспособиться к меняющимся условиям и воздействовать на общественную среду, сделать её более удобной для себя. Это придает развитию инновационного потенциала университета определенную динамику, формирует основные направления его дальнейшей эволюции. К таким функциям можно отнести: (а) сокращение неопределенности и стабильности внешней социальной среды по отношению к собственной деятельности- (б) осуществление контроля за развитием производственной, образовательной и досуговой сред региона- (в) поддержание и создание непрерывного потока воспроизводства высококвалифицированных специалистов- (г) обеспечение сбалансированного взаимодействия технической и социальной подсистем на региональном и федеральном уровнях- (д) балансирование интересов и целей субъектов — организаций, заинтересованных в непрерывном развитии профессиональных компетенций своих сотрудников, и т. д.
Механизмы развития инновационного потенциала университета. При научном анализе механизмов его развития необходимо исходить из специфических интересов университета. Их эволюция детерминирована рамками изменений всей системы экономических и социальных интересов в регионе и стране. Отправной точкой для грамотного формирования экономических, социальных и организационных механизмов развития творческого и инновационного потенциала университета должно выступать исследование всей совокупности условий трансформации экономической системы регионов и общества в целом. При этом необходимо четко различать внешний и внутренний контексты такой трансформации и развития.
С внешней точки зрения в части механизма своего функционирования инновационный потенциал университета является неотъемлемым компонентом регионального научно-исследовательского комплекса. Он включает в себя процесс взаимодействия научных элементов университета с институциональными структурами социально-экономической системы региона, что позволяет влиять на хозяйственное развитие и рост качества жизни населения региона (через механизмы непрерывного образования и формирования его профессиональных компетенций на базе знаний и различного рода нововведений) путем генерирования, инвестирования и практического применения результатов своей инновационной деятельности. Одним из результатов этой деятельности может быть производство и распространение службами университета на рынке образовательных услуг своих инновационных наработок. Все это может содействовать развитию инновационной деятельности в регионе, повышению эффективности использования учебного, научного, профессионального и инновационного потенциала университета, созданию среды, которая обеспечивает и стимулирует активность, продвижение в практику его научного продукта и тем самым повышает региональную значимость эффективного научного и образовательного процесса учрежде-
iii
ний высшей школы. Создаваемая таким образом внешняя среда может стать компонентом механизма динамичного и самодостаточного развития не только инновационного потенциала университета, но и всей региональной экономической системы в части непрерывного профессионального образования.
Развитие инновационного потенциала университета, помимо внешних структур, экономически и организационно должно быть фундировано механизмами формирования творческой мотивации поведения его преподавателей и научных работников внутри самого высшего учебного учреждения. Содержательно они должны соответствовать «стоимостной планке» современных экономических отношений, стимулировать к поиску не только самих инноваций, но и к продвижению их в промышленную сферу региона, обеспечивать эффективное функционирование системы делового и творческого партнерства университета и его сотрудников с предприятиями и организациями региона (через взаимное мотивирование их специалистов и работников на достижение высоких инновационных результатов не только в образовательном процессе, но и в производственной деятельности). В таком механизме должны найти отражение факторы повышения и развития эффективности работы стратегического управленческого ядра и финансовой базы вуза, инновационных и предпринимательских убеждений, ценностей университетского сообщества, менеджмента качества образования и научного потенциала университета, корпоративной идеологии педагогов и студентов (ценностной значимости для них университета как эдукационного регионального института), периферии образовательных услуг, в частности, расширения дистанционного и непрерывного образования и т. д.
Подводя итог, отметим следующее. Современное техническое и социально-экономическое развитие нашей страны, чтобы быть подлинно эффективным, должно быть связано с быстрой сменой технологий, развитием социальной, экономической и политической жизни, идеологией и стратегией реиндустриализации экономического базиса. Эти факторы (в качестве позитивных стимулирующих элементов) вынуждают и университетскую систему непрерывного образования постоянно обновляться, отталкиваясь от фундаментальных тенденций становления основополагающих сторон жизни современной России. Реальная творческая, инновационная включённость университета в развитие системы непрерывного образования высококвалифицированных специалистов позволяет ему более точно и адекватно осознать свое место в системе базисных интересов всего общества, развернуть целую гамму профессиональных, инновационных моделей их обучения, отвечающих потребностям становления рыночных структур на той или иной территории.
Разрабатывая меры развития инновационного потенциала университета как условия развития системы непрерывного образования профессионально компетентных специалистов, необходимо опираться на процессы формирования нового педагогического и научного этноса его сотрудников. Очевидно, что эти процессы непосредственно связаны с потребностями и возможностями регионов и общества в целом в выстраивании эффективной социальной и экономической политики в области развития системы непрерывного образования на всех ее уровнях. А для этого необходимо создать сеть региональных структур, отвечающих за данную сферу жизнедеятельно-
112
сти. Особое внимание следует обратить на связи образовательных учреждений с региональными органами образования, с другими субъектами непрерывного образования той или иной территории. Все это должно не только поднять эффективность развития системы непрерывного образования в регионе, но и создать первые предпосылки для ее постоянного и устойчивого профессионального обновления, полноценного расширенного социокультурного воспроизводства.
Наконец, необходимо помнить, что сам по себе инновационный потенциал университета не представляет особой ценности, если он органично не связан с процессами непрерывной подготовки и развитием специалистов. Выпускники университета должны соответствовать современному характеру модернизации социальной и экономической жизни страны, обладать интеллектуальным потенциалом, владеть новейшими технологиями, ориентироваться в правовом поле, алгоритмах и методах инновационной деятельности, обладать предпринимательскими способностями и гражданской ответственностью и т. д.
113

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой