Социальное партнерство с производством как основа непрерывного профессионального образования в образовательном кластере

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО С ПРОИЗВОДСТВОМ КАК ОСНОВА НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ КЛАСТЕРЕ
Р. С. Сафин Е. А. Корчагин
Определены основания и выявлены направления социального партнерства образовательного кластера и производства, определены возможности образовательного кластера, его функции на основе учета социально-экономических, территориальных, национальных и поликультурных особенностей региона.
The article deals with the basic and identified fields of social partnership of education cluster and industry, identifies opportunities for education cluster, defines function of the cluster on the basis of socio-economic, territorial, national and multicultural characteristics of the region.
Ключевые слова: образовательный кластер, производство, социальное партнерство, непрерывное профессиональное образование.
Key words: education cluster, industry, social partnership, continuous professional education.
Имеющийся опыт развития социального партнерства позволяет говорить о переориентации системы «образование-производство» на формирование компетентности специалиста, на развитие его профессионально значимых личностных качеств. Требование развития человеческого, личностного фактора производства положено в основу создания системы непрерывного образования как стратегической цели формирования компетентных квалифицированных специалистов.
Направления социального партнерства учебных заведений, входящих в образовательный кластер, и производства, на наш взгляд, следующие [1]: (а) целевая контрактная подготовка специалистов- (б) организация учебных, производственных и преддипломных практик студентов- (в) создание научных лабораторий и кафедр на производстве- (г) опрос работодателей по выявлению потребности в специалистах и последующего формирования наиболее важных компетенций специалиста- (д) дискуссии в рамках совместных мероприятий (научно-практических конференций, круглых столов, деловых встреч) — (е) встречи представителей предприятий и организаций различных форм хозяйственной деятельности со студентами и выпускниками- (ж) сбор и анализ отзывов работодателей на выпускников- (з) выполнение договорных работ по заказам предприятий- (и) трудоустройство выпускников- (к) реализация программ повышения квалификации и дополнительного профессионального образования и др.
Социальное партнерство профессионального образования с производством в кластере осуществляется на следующих основаниях.
(1) Общность целей. Общая цель профессионального образования и производства заключается в результатах обучения — в выпускниках учебного заведения — компетентных специалистах определенной квалификации с определенными социально-профессиональными характеристиками. Целью
533
любого предприятия наряду с получением прибыли является наличие высокопрофессиональных кадров, а целью учебного заведения — подготовка востребованных специалистов. Такая цель позволяет выстраивать образовательный процесс «от результата», преодолевая тем самым традиционную когнитивную ориентированность образования. Целями также являются построение целостной системы многоуровневой подготовки специалистов для предприятий на основе социального партнерства образовательных учреждений и предприятий-работодателей, обеспечивающего качество подготовки, оптимизацию сроков подготовки, закрепление выпускников на предприятиях, стимулирование проблемно-ориентированных, фундаментальных и прикладных научных исследований, создание гибкой системы повышения квалификации специалистов [2].
(2) Общность содержания. Обусловлена тем, что источником формирования содержания профессионального образования являются технологические процессы, оборудование, техника производства. Содержание профессионального образования — знания, умения, навыки и формируемые на их основе базовые личностно-профессиональные компетенции адекватны содержанию профессиональной деятельности специалиста на производстве. В учебном заведении осваиваются те же технологии, станки, оборудование и т. д., которые применяются на производстве.
(3) Общность деятельности. Проявляется в процессе прохождения студентами производственных практик, при выполнении ими производственных заданий на оборудовании и в условиях предприятия в соответствии с принятым на предприятии технологическим регламентом.
(4) Общность ценностей. Предполагает паритетность техникотехнологических, социальных, гуманистических ценностей, без которых трудно представить современного специалиста. Это ценности труда, производства, науки, техники, общества, личности. Паритетность предполагает их равнозначность, равноправность в процессе функционирования, когда ни одна из них не является частью другой. Технико-технологические и гуманистические ценности могут быть классифицированы в соответствии с ролью, которую они играют в производстве и в образовании, и положены в основание механизмов социального партнерства образования и производства.
Таким образом, социальное партнерство профессионального образования и производства выступает важнейшим фактором модернизации подготовки компетентного, конкурентоспособного, востребованного производством специалиста.
Образовательный кластер дает возможность: (а) повысить конкурентоспособность всех участников кластера за счет внедрения новых технологий- (б) снизить затраты и повысить качество соответствующих услуг- (в) осуществить переход на качественно новый уровень внедрения инновационных образовательных и наукоемких технологий- (г) разработать методику комплексной подготовки специалистов, обладающих профессиональными компетенциями и способными привносить инновации в деятельность коммерческих и государственных организаций федерального, регионального и муни-
534
ципального уровней- (д) развивать двухуровневую систему подготовки бакалавров и магистров в области наукоемких инноваций- (е) подготавливать высококвалифицированных и конкурентоспособных специалистов с требуемыми работодателями уровнями информационно-коммуникационной компетенции- (ж) оптимизировать рост затрат при подготовке специалистов с компетенциями, отвечающими современным требованиям- (з) расширить среду воспроизводства знаний, интеллектуальной собственности и эффективно вовлекать их в хозяйственный оборот- (и) защищать интересы участников кластера в различных органах власти.
Кластер на основе учета социально-экономических, территориальных, национальных и поликультурных особенностей региона выполняет следующие функции- (1) объединения усилий всех структур, организаций, учреждений в деле формирования эффективного кадрового потенциала региона- (2) расширения образовательного, научного и производственного пространства на уровне Федерального округа- (3) снижения уровня безработицы, увеличения количества рабочих мест для жителей региона- (4) обеспечения притока молодых кадров в образование, науку и производственную сферу-
(5) урегулирования и повышения культуры национальных и межэтнических отношений в молодежной среде- (6) обеспечения интеллектуальной, трудовой, научной, досуговой и других видов деятельности- (7) повышения эффективности использования интеллектуальных, материальных и информационных ресурсов при подготовке специалистов и проведении научных исследований по приоритетным направлениям развития образования, науки, техники, культуры в интересах производства и социальной сферы-
(8) подготовки кадров и значительного повышения интеллектуального потенциала региона для инновационной деятельности в областях управления, образования, науки- (9) внедрения наукоемких технологий и создания наукоемкой продукции- (10) повышения конкурентоспособности и инвестиционной привлекательности на рынках товаров (услуг), капитала и труда каждого образовательного учреждения- (11) создания условий для социального партнерства в профессиональной подготовке кадров- (12) повышения уровня конкурентоспособности региональной экономики, обеспечения инновационного развития предприятий и региона в целом- (13) обеспечения эффективного функционирования предприятий и организаций региона, улучшения их финансово-экономического положения за счет укрепления всех звеньев квалифицированными кадрами- (14) укрепления взаимного доверия и отношений поставщиков и потребителей образовательных услуг (вузов и работодателей) — (15) повышения качества подготовки социально и профессионально мобильных высококвалифицированных специалистов.
Отметим, что образовательный кластер как часть системы непрерывного профессионального образования позволяет укрепить связи между образовательными учреждениями разного уровня, повысить качество практической подготовки студентов, внедрить в учебный процесс новые технологии обучения, ускорить процесс обучения за счет концентрации ресурсов, реализации
535
принципа преемственности и социального партнерства в системе «профессиональное образование-производство».
Образовательный кластер определяет самостоятельность в выборе профессионально-образовательных программ, введение сквозных учебных планов, охватывающих основные направления и специальности подготовки кадров для региона. Диверсификация образования в кластере позволяет учитывать потребности регионального рынка труда, создавать условия для подготовки творческого многофункционального и высокопрофессионального специалиста.
Список литературы
1. Сафин Р. С., Корчагин Е. А. Образовательный кластер: взаимодействие вуза и предприятий: моногр. — Казань: КГАСУ, 2012. — 165 с.
2. Смирнов А. В. Образовательные кластеры и инновационное обучение в вузе: моногр. -Казань: Школа, 2010. — 102 с.
536

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой