Педагогические условия подготовки магистров к проектированию системы независимой оценки качества образования

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОДГОТОВКИ МАГИСТРОВ К ПРОЕКТИРОВАНИЮ СИСТЕМЫ НЕЗАВИСИМОЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
И. Ф. Игропуло
Представлено обоснование актуальности подготовки магистров к проектированию системы независимой оценки качества образования в открытом пространстве с учетом динамичных социокультурных изменений- рассмотрены целевые характеристики и особенности проектирования содержания и технологии образовательной программы.
Justification of relevance of training Masters to the design of the system of independent assessment of education quality in open space according to the dynamic socio-cultural changes is presented- target characteristics and features of designing the content and technology of educational programs are considered.
Ключевые слова: магистр- менеджер образования- образовательная программа- качество образования- независимая оценка- открытость.
Key words: Master, education manager, education program, education quality, independent assessment, openness.
Расширение общественного участия в управлении образованием, практическая реализация принципа государственно-общественного характера управления, возрастание требований к повышению информационной открытости, прозрачности образовательного процесса и процесса управления детерминируют проблему научного обоснования содержания и подготовки магистров в рамках магистерской программы «Менеджмент в образовании» к разработке и использованию системы независимой оценки качества образования. В рамках вышеуказанной магистерской программы анализ конкретных педагогических и управленческих инноваций осуществляется в более широком социокультурном контексте, который призван помочь студентам понять масштабные инновационные изменения, происходящие в современном образовании, осмыслить свою ценностно-смысловую позицию, определяющую, в свою очередь, отношение и готовность к освоению конкретных управленческих инноваций [3]. Особая роль в реализации исследовательского замысла отводится рассмотрению ценностных основ системных изменений, которые происходят в образовании в условиях активного информационнокоммуникационного взаимодействия образовательных организаций с целевыми группами в открытом социокультурном пространстве [2].
При проектировании содержания подготовки магистров к внедрению системы независимой оценки деятельности образовательных организаций мы опирались на такие основополагающие концептуальные свойства и характеристики содержания, как гуманитарность, открытость, полифункциональность. Их инвариантными признаками являются: соотнесение с контекстом культуры и системой ценностей- личностная ориентация- межпредметная нацеленность на формирование целостного представления об управленческих технологиях как особом типе социогуманитарной технологии.
Изучение современных научных подходов позволяет студентам осознать открытость как принцип, предусматривающий интеграцию
542
образовательной системы и социума, и характеризующийся, с точки зрения И. А. Вальдман, следующими факторами: (а) увеличением информированности представителей социума о деятельности образовательных учреждений-
(б) изменением состава авторов социального заказа к системе образования-
(в) наличием общественных структур, участвующих в управлении-
(г) наличием партнёрских принципов отношений образовательной системы с различными организациями, социальными группами и институтами [1]. Ведущими принципами проектирования содержания подготовки магистров к проектированию системы независимой оценки качества образования в нашем исследовании выступают: во-первых, гибкость и динамичность (отбор содержания учебного материала с учетом изменения ценностнопрофессиональных ориентаций студентов в процессе обучения) — во-вторых, полнота и завершенность (глубокие внутри- и междисциплинарные связи между компонентами содержания, обеспечивающими функциональноориентированную подготовку будущих менеджеров образования) — в-третьих, вариативность и адаптивность (соответствие содержания социальным, предметно-профессиональным и личностно-ценностным ориентациям будущих менеджеров образования) — в-четвертых, диагностичность и прогностичность (проектирование содержания на основе диагностики профессионально-личностных запросов, потребностей, интересов студентов с учетом изменения требований к уровню профессионально-личностного развития в условиях динамичных социокультурных изменений).
Содержание и технологии подготовки будущих менеджеров образования к разработке системы независимой оценки деятельности образовательных организаций имеют проблемно-ориентированный и личностнодеятельностный характер и призваны способствовать включению студентов в активную познавательную деятельность проблемно-поискового характера, обеспечивающую субъектную позицию в изменении представлений о результативности и качестве образования, о современном понимании образовательных достижений, в развитии представлений об оценочной деятельности как средстве системного развития образовательной организации. Цель образовательной программы заключается в повышении уровня психологопедагогической и управленческой компетентности будущих менеджеров образования по внедрению в практику деятельности образовательных организаций современного исследовательского инструментария — независимой оценки качества образования на основе изучения лучших отечественных и зарубежных практик.
Проектирование и реализация образовательной программы подготовки магистров к разработке системы независимой оценки качества образования позволяет решить следующие задачи: (а) формирование потребности в овладении психолого-педагогическими и управленческими знаниями по проблеме независимой оценки качества в образовании как личностнозначимыми- (б) овладение системой современных научных знаний в области педагогики и психологии, стратегического менеджмента, менеджмента качества как основы грамотной профессиональной деятельности по внедрению механизмов государственно-общественного управления в образовании- (в) формирование системы организационно-управленческих умений по со-
543
зданию условий для обеспечения информационной открытости государственных (муниципальных) образовательных организаций- (г) развитие аналитических способностей менеджеров образования по проблеме информационно-коммуникационного взаимодействия общеобразовательных организаций с целевыми аудиториями в открытом социокультурном пространстве на основе междисциплинарного синтеза как основы профессионального совершенствования.
Студенты, успешно завершившие обучение в рамках образовательной программы, должны знать: формы государственно-общественного управления в образовании и основные направления их деятельности в системе независимой оценки качества образования- принципы и критерии независимой оценки качества образования- методику общественного согласования критериев оценки качества- современные формы и инструменты независимой оценки деятельности образовательных организаций (рейтинги и ренкинги, публичные доклады, аналитические материалы и пр.) — способы выявления информационных ожиданий и запросов потребителей образовательных услуг и представителей заинтересованных структуру- методы разработки электронной среды для организации оценочных процедур с целью повышения эффективности и прозрачности этих процедур.
Обобщение полученных на данном этапе исследования результатов позволяет сформулировать следующие основные выводы:
(1) системообразующей характеристикой процесса подготовки магистров к внедрению системы независимой оценки качества образования выступает открытость, которая понимается как комплексная характеристика образовательной программы, ее способность учитывать профессиональные и личностные особенности обучаемых и моделировать ситуации взаимного доверия всех участников оценки, обеспечения постоянного диалога при проведении оценки и анализе результатов независимой оценки деятельности образовательных организаций, открытость и доступность результатов оценки для всех заинтересованных лиц и сторон-
(2) ведущими педагогическими условиями эффективности процесса подготовки магистров к внедрению системы независимой оценки качества образования выступают: (а) высокая степень мотивационной готовности студентов к систематическому повышению уровня собственных знаний, развитие оценочно-рефлексивных мыслительных стратегий по овладению ценностными, содержательными, методическими, нормативно-правовыми, организационными аспектами современной системы оценки качества образования в открытом социокультурном пространстве- (б) обеспечение конгруэнтности, соответствия содержания и технологий подготовки субъективным потребностям студентов- (в) рациональное сочетание методов и форм обучения, обеспечивающих формирование во взаимосвязи мотивационно-ценностной, эмоционально-волевой, познавательной и конструктивно-деятельностной готовности магистров к разработке системы независимой оценки качества образования- (г) создание активной образовательной среды, отражающей предметный и социальный контексты конкретных образовательных организаций в условиях разработки и внедрения системы независимой оценки качества образования.
544
Список литературы
1. Вальдман И. А. Информирование в целях подотчётности // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. — 2010. — № 1.
2. Игропуло И. Ф. О проблеме понимания социокультурного контекста развития образования // Вестн. СКФУ. — 2012. — № 3.
3. Игропуло И. Ф., Семина И. С., Сорокопуд Ю. В., Шаповалов В. К. Проектирование магистерской программы по направлению «Педагогическое образование» в контексте методологии TUNING (опыт Северо-Кавказского федерального университета) // Мир науки, культуры, образования. — 2014. — № 1(44).
4. Открытость образования: разные взгляды — общие ценности: сб. материалов / Обществ. палата Рос. Федерации, Комиссия по развитию образования- Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики», Ин-т образования. — М.: Изд. дом Высш. шк. экономики, 2013.
5. Селезнева Н. А. Качество высшего образования как объект системного исследования. -М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
545

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой