Эволюционная модель становления регионального музыкального образования

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Искусство. Искусствоведение


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

предметные и субъектные ценности выступают двумя полюсами ценностного отношения человека к миру. Такова традиционная интерпретация ценностей и ценностного отношения. С традиционной точки зрения субъективные ценности — это результат оценочного отношения общества и человека к самим себе, зафиксированный в самосознании. Их можно рассматривать как личностно-общественный предмет. Личностно-общественный предмет представляет собой внутреннее целостное единство процессов индивидуально-телесной организации и их идеальнодуховного функционирования в личностной структуре индивида и имеет самостоятельное бытие.
Высказанные соображения об интерпретации природы ценностей, предложенное описание процедуры их введение в сферу теоретического мышления и матричный способ описания их функционирования имеют определенную целевую направленность. Такой подход позволяет рассматривать предметные ценности как методологические регулятивы проектировочной деятельности.
Учитывая, что бытие общественного или личностно-общественного предметов обнаруживается через функционирование и роль природного или технического объектов в обществе или через функционирование и роль индивидуально-телесных процессов и объективно-духовных явлений в сфере сознания, то, прежде всего, следует отличать их природное или техническое описание или описание индивидуально-телесных процессов и объективно-духовных явлений от выполняемых ими функций: первого в обществе, второго в сфере сознания. Описание природных и технических объектов, которые используются обществом -задача естественных и технических наук. Описание индивидульно-телесных процессов и объективнодуховных явлений представленных в сфере сознаний -задача химии, биологии, физиологии, психологии, а также задача истории, этики, эстетики, истории религии и атеизма. Подобного рода описания онтологической основы общественного или личностнообщественного предметов можно назвать дескриптивным описанием или дискриптивно — онтологическим описанием. Если такое описание представить в виде сумму набора характеристик, то его можно назвать дескриптивной матрицей общественного или личностно-общественного предмета. В качестве примера можно привести дескриптивное описание какого-либо транспортного средства, например, автомобиля. Дескриптивными характеристиками автомобиля будут конструкционные, технологические, эксплуатационные характеристики. Из них можно построить дескриптивную матрицу такого транспортного средства как автомобиль.
Значение ценностного анализа для проектирования можно проиллюстрировать на примере. Например, в условиях энергетического и экономического кризисов необходимо создать легковой автомобиль, который бы пользовался спросом на рынке. Проигнорируем техническую сторону дела. Данная ситуация для проектировщика характерна тем, что изменились ценностные ориентиры в его профессиональной деятельности. Данное изменение можно зафиксировать в изменении аксиологических матриц, содержание ко-
торых неизбежно меняет стиль мышления проектировщика.
Тем самым аксиологическая матрица выполняет роль методологического регулятива в проектировочной деятельности.
ЭВОЛЮЦИОННАЯ МОДЕЛЬ СТАНОВЛЕНИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Демченко А. И.
Саратовская государственная консерватория, Саратов
Если проанализировать ход развёртывания музыкального образования в различных в периферийных центрах России в целом, обнаружится некий инвариант, который несёт в себе определённые закономерности и типовые формы. Практически всё характерное в данном отношении представляет картина этого процесса в Саратове. Реконструируем вкратце начальные этапы становления музыкального образования в Саратове.
Как и везде, начиналось оно с сугубо эмбриональных форм, то есть с обучения детей более или менее состоятельных родителей путём частных уроков. С 1840-х годов наметился постепенный переход от сугубо индивидуальных форм обучения к практике регулярных занятий в частных пансионах, а с 1856-го и при Женском институте. С 1866-го в городе стали появляться частные музыкальные школы, а в 1873 году только что открывшееся Саратовское отделение Русского Музыкального общества первым делом позаботилось о создании музыкальных классов. Среди педагогов музыкальных классов поначалу преобладали музыканты-любители, но постепенно ценз профессионализма растёт.
Тем не менее, к началу 1880-х годов в деятельности музыкальных классов назрел кризис, резко снизилось число учащихся и встал вопрос об их закрытии. Но в 1883 году в Саратов был направлен С. К. Экснер, годом позже он назначается директором музыкальных классов, и ему удаётся быстро выправить положение. Этот недавний выпускник Лейпцигской и Петербургской консерваторий сразу же показал себя человеком необычайно деятельным и целеустремлённым. Как никто другой, он способствовал профессиональной постановке музыкального образования в Саратове.
Наилучшим образом наладив работу музыкальных классов, он к 1895 году добился их преобразования в музыкальное училище и стал его первым директором. Ему удалось привлечь к преподаванию высокообразованных музыкантов, многие из которых впоследствии стали профессорами Саратовской консерватории. Прошло немногим более десятилетия после основания музыкального училища, и с 1907 года Экс-нер начинает предпринимать усилия по открытию в Саратове консерватории. Понадобилась вся та исключительная энергия иорганизаторская воля, которой был наделён этот человек, чтобы усилия эти увенчались успехом. Основная проблема состояла в отсутствии надлежащего контингента квалифицированных педагогов. И Экснер решает эту проблему большой
серией новых приглашений. Если взять, к примеру, первых профессоров-пианистов, то найдём следующие имена.
И. И. Сливинский по окончании Варшавской консерватории совершенствовался у Т. Лешетицкого в Вене и А. Г. Рубинштейна в Петербурге. Пианист с европейской известностью, он с успехом гастролировал в ряде стран мира и, работая в Саратове, продолжал эти гастрольные выезды. Бок о бок с ним в Саратове преподавали М. Л. Пресман (игре на фортепиано обучался в Москве у Н. С. Зверева и В. И. Сафонова, известен как редактор фортепианных произведений, в том числе 32 сонат Бетховена), Б. К. Радугин (окончил Московскую консерваторию по классу А. Б. Гольденвейзера с большой серебряной медалью), Н.А. Дуба-сов (по окончании Петербургской консерватории завоевал звание лауреата на I Международном конкурсе им. А. Г. Рубинштейна, концертировал в России и за рубежом) и А. Н. Дроздов (совершенствовался в Вене у Л. Годовского и Т. Лешетицкого). Кстати, на примере пианистов хорошо видно, сколь многоликим был интернациональный состав первых педагогов консерватории, что способствовало взаимообогащению школ и дарований. Среди них оказались выпускники таких консерваторий, как Петербургская, Московская, Варшавская, Пражская.
Итак, в 1912 году была открыта первая в российской провинции консерватория. В определённом смысле это был исторически значимый факт. Как в своё время создание консерваторий в Петербурге (1862) и Москве (1866) означало принципиально новую эпоху в воспитании музыкантов-профессионалов, так и теперь, ровно полстолетия спустя, становилась реальной перспектива территориального расширения этого процесса — после Саратова консерватории были основаны в 1913-м в Киеве и Одессе, в 1917-м в Харькове и Тифлисе, а позже и в некоторых других городах страны.
Консерватория явилась мощным катализатором художественного процесса, став тем краеугольным основанием, на котором музыкальная культура края стала развиваться капитальнейшим образом — вширь и вглубь. Ныне этот старейший музыкальный вуз страны располагает педагогическими кадрами самого высокого уровня, о чём говорят следующие факты: около двухсот его педагогов были удостоены различных учёных и почётных званий, множество выпускников вуза стали лауреатами и дипломантами Всероссийских, Всесоюзных и Международных конкурсов, более ста носят высокое звание народных и заслуженных артистов, заслуженных деятелей искусств или стали лауреатами Государственных премий. Ныне обучение здесь ведётся практически по всем музыкальным и театральным специальностям, поскольку уже многие годы в состав консерватории входит театральный факультет. Функционируют многочисленные творческие коллективы: симфонический и камерный оркестры, оркестр народных инструментов, академический и народный хоры, камерные и фольклорные ансамбли, учебный театр. Всё это делает консерваторию неотъемлемым компонентом и одним из определяющих факторов культурной жизни города и региона.
ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ КОНСЕРВАЦИИ ПАМЯТНИКОВ ПОЛИМЕРАМИ
Емельянов Д. Н., Волкова Н. В., Шеронова О. И.
Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского
Материальными носителями истории и культуры прошлого являются книги, рукописи, музейные, археологические экспонаты, памятники. Для сохранения этих объектов необходимо подвергать их консервации и реставрации, в том числе с помощью полимеров. В зависимости от природы реставрируемых объектов необходимы разработки конкретных полимерных материалов с заданным комплексом свойств. Кроме того, для каждого типа реставрируемых объектов необходимо создание научно-обоснованного выбора полимеров и условий их использования.
Сформулированы принципы научно — обоснованного выбора полимерных материалов для консервации памятников. Принципы базируются на фундаментальных физико-химических закономерностях регулирования свойств и взаимодействия полимеров и их композиций с типичными объектами реставрации. Предложенные принципы позволяют очертить круг требований к свойствам полимеров-консервантов.
Большинство памятников — это капиллярно — пористые тела, в которых частицы дисперсной фазы образуют жесткие пространственные структуры, которые при неблагоприятном воздействии на них различных факторов (атмосферные осадки, грунтовые воды, перепад температур, ультрафиолетовое облучение, биологическое воздействие) могут быть сильно ослаблены и даже превращены в порошок. Поэтому важно укрепление таких структур с целью их дальнейшего использования или сохранения. Чаще консервацию памятников проводят путем пропитывания их растворами или дисперсиями полимеров. Скорость и полнота пропитывания будут зависеть от размера пор, свойств пропитывающего раствора.
Выяснено влияние свойств пропитывающего полимерного раствора на скорость пропитки, глубину проникновения и равномерность распределения полиметакрилатов в объеме модельных образцов памятников и изучено взаимодействие пропитываемого материала с пропитывающим веществом. Необходимость в растворимости полимеров в разных по природе растворителях обусловлена тем, что растворы полимеров должны пропитывать и консервировать различные по полярности экспонаты с гидрофильной или олеофильной поверхностью.
Выполнено изучение условий и методов синтеза акриловых полимеров для приготовления консервантов на их основе. Получены сополимеры различной молекулярной массы на основе бутилметакрилата, этилметакрилата, метакриловой и акриловой кислот и их производных.
На основе синтезированных сополимеров получены консервационные композиции для памятников на основе бумаги (книги, рукописи, газетные материалы и т. п.), из камня (мрамор, терракота, керамика, цемент, штукатурка и подобные материалы), тканей.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой