Профессиональная коммуникативная компетентность выпускников Волгоградского аграрного университета

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Ядерные реакторы


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

ББК 74. 480. 28:4
Н. Н. Косырева, Ю. Е. Кравцова
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ВЫПУСКНИКОВ ВОЛГОГРАДСКОГО АГРАРНОГО УНИВЕРСИТЕТА
Волгоградский государственный аграрный университет
Профессиональная культура будущего специалиста АПК развивается в условиях возрастания внимания общества к коммуникативной культуре. В Законе Р Ф «Об образовании» сформулированы основные требования к выпускнику вуза, среди которых, помимо профессиональной компетенции (сочетание теоретических знаний и практической подготовленности, способность осуществлять все виды профессиональной деятельности в соответствии с образовательным стандартом), — коммуникативная готовность (владение литературной, деловой пись-
менной и устной речью на родном языке- умение разрабатывать нормативную документацию и пользоваться ею- знание этики общения и т. п.), а также развитая способность к творческим подходам в решении профессиональных задач, умение ориентироваться в нестандартных ситуациях- стремление к постоянному личностному и профессиональному совершенствованию и др.
Социально-экономические, культурно-правовые изменения, произошедшие в нашей стране за последние годы, и особенно в аграрном
секторе, выдвинули новые требования к профессиональной подготовке специалиста-агрария. Действительно защищенным в социальном плане может быть лишь всесторонне образованный человек, способный гибко перестраивать направление своей деятельности в связи со сменой требований рынка труда. Рыночные отношения требуют от будущего специалиста таких новых качеств, как инициативность, предприимчивость, профессиональная мобильность, умение адаптироваться в изменяющихся условиях, умение грамотно, правильно выразить свое мнение в любой обстановке. Реальное положение в стране обусловливает необходимость повышения речевой культуры любого специалиста. К сожалению, в системе высшего аграрного образования этот аспект работы уходит на второй план в сравнении с профессиональными качествами будущего специалиста АПК, особенно агроинженера. Такое положение дел в кор -не противоречит современным требованиям к бакалаврам и магистрам, оканчивающим аграрный вуз.
В условиях быстро меняющейся лингво-культурной ситуации в современной России и очень низкого уровня коммуникативной культуры носителей языка важнейшей задачей является расширение базы речевой деятельности обучаемых, повышение их речевой культуры, формирование навыков и умений рационального речевого поведения в различных ситуациях профессионального общения.
С одной стороны, работодатель нуждается в специалистах, достаточно хорошо владеющих культурой речи, а с другой — в системе подготовки будущих бакалавров, особенно третьего поколения, этому уделяется недостаточно внимания.
Таким образом, необходимость формирования у студентов коммуникативных качеств, способствующих успешному взаимодействию с окружающими их в профессиональной деятельности людьми, вступает в противоречие с недостаточностью работы системы высшего образования над этой проблемой. Образование должно соответствовать требованиям работодателя, т. е. общества, а значит, одной из задач высшего образования является профессиональная подготовка специалистов, направленная на потребности общества.
Следует заметить, что современная экономическая ситуация на селе характеризуется повышенным риском, неопределенностью и ди-
намизмом окружающей среды. Высшее образование также испытывает на себе серьезное влияние данных изменений. Это влечет за собой увеличение спроса на качественных специалистов, исходящего из непосредственных запросов сложившегося рынка труда и ориентированного на развитие адаптационных возможностей специалиста в реальных условиях.
От уровня профессиональной компетентности выпускаемого специалиста зависят сроки реализации профессиональных планов, рациональность принимаемых решений и соответственно результативность хозяйственной деятельности всего аграрного сектора. При профессиональной подготовке будущего специалиста следует четко представлять, чем характеризуется его профессиональная коммуникативная компетентность.
Таким образом, коммуникативная компетентность становится одним из приоритетных качеств современного выпускника аграрного вуза, поскольку различные виды деятельности осуществляются в непосредственном контакте с людьми. А так как деятельность специалиста при работе на селе характеризуется установлением бесконечного многообразия отношений с социальной средой, профессиональное общение становится одной из главных сторон компетентности специалиста и во многом определяет его успех в профессиональной деятельности. Поэтому обязательным профессиональным качеством для каждого выпускника аграрного вуза должно стать умение работать с людьми. Кроме того, подготовка к общению должна стать неотъемлемой частью профессиональной подготовки широко образованного специалиста-агрария, а способность к организации профессионального общения в любой среде — одним из основных требований к современному выпускнику нашего университета. Ориентация на коммуникативную компетентность специалиста связана с его будущей деятельностью.
Эффективность коммуникаций между партнерами зависит от следующих факторов:
• знания способов коммуникативного воздействия-
• владения средствами коммуникации-
• преодоления коммуникативных барьеров.
Под коммуникативной компетентностью
понимают успех какого-то общего дела, создающего условия для сотрудничества людей, чтобы осуществить значимые для них цели. Дело-
вое общение содействует установлению и развитию отношений сотрудничества и партнерства между коллегами по работе, руководителями и подчиненными, партнерами и конкурентами. Именно знания делового общения и основ культуры речи помогут фермеру, предпринимателю, бизнесмену, менеджеру достаточно четко представить себе степень надежности партнера, его способность к соглашению, компромиссу, а также уровень его готовности к групповой работе и т. д. Иначе говоря, эти знания позволят определить, насколько эффективными могут быть деловые отношения с конкретным человеком. Но для обеспечения высокого уровня делового общения руководитель должен уметь пользоваться технологиями общения, основанными на психологических знаниях.
Речевая компетентность, коммуникативная грамотность располагают целым арсеналом конкретных рекомендаций по обеспечению различных форм общения, таких, как деловой разговор, беседа, обсуждение, спор, переговоры, торги и т. п. Коммуникативное поведение на практике формируется в значительной степени за пределами учебного заведения — в семье, во дворе, в среде сверстников. В значительной степени оно уже стихийно сформировано до поступления в вуз, и задача преподавателя -показать, что не все в этом поведении удачно: многое можно или нужно делать по-другому, и это даст положительный эффект в сфере человеческих взаимоотношений и, следовательно, деловых контактов в работе.
Преподавателю необходимо стремиться формировать не только знания по его сугубо технической или специальной дисциплине, но также умения и навыки, но если последние удается формировать с большим трудом, не следует отчаиваться. Пусть в сознании каждого выпускника нашего университета на сегодня останутся знания и некоторые навыки: умение следить за своим общением, отмечать собственные ошибки.
Формирование умений и навыков входит в задачи обучения. Коммуникативные умения и навыки надо формировать и закреплять, однако необходимо иметь в виду, что в рамках только учебных дисциплин «Русский язык и культура речи» умения и особенно навыки надежно закреплены быть не могут. Формирование ус-
тойчивых умений и навыков — скорее, задача работы «вне», которая должна логично продолжаться на лекционно-практических занятиях по специальным и техническим дисциплинам.
Основная цель обучения студентов культуре общения — формирование адекватного коммуникативного поведения. Коммуникативное поведение человека — совокупность присущих ему как личности норм и традиций общения. Коммуникативное поведение личности формируется в процессе ее индивидуального развития как члена определенной национально-культурной или региональной общности и представляет собой совокупность усвоенных путем подражания другим членам общества норм и традиций общения, а также включает сугубо индивидуальные нормы и традиции, сформировавшиеся в процессе индивидуальной практики человека, его личного опыта общения и взаимодействия с людьми.
Адекватное коммуникативное поведение -это такое коммуникативное поведение, которое соответствует принятым для определенного типа ситуации нормам и является эффективным. Таким образом, студенты должны усвоить этикетные нормы общения, правила и приемы эффективного речевого воздействия и на специальных дисциплинах.
Говоря о значении коммуникативных навыков при подготовке в аграрном вузе, необходимо подчеркнуть возможность индивидуализации образовательного процесса в отдельных его областях. Речь идет, например, о том, что культура речи, психология делового общения, влияние которых, безусловно, возрастает в нашей жизни, должны «работать» не только в традиционно близких им педагогике, психологии, социологии, философии, эстетике и т. д., но и в относительно отдаленных областях, например, в экономике, менеджменте, управлении персоналом, эксплуатации МТП и т. д.
Однако внедрение в образовательный процесс ВПО государственных стандартов третьего поколения показало значительное сокращение часов не только на дисциплины цикла ГСЭ, ЕН, ОПД, но и исключение дисциплин циклов СД и ДС. Анализ оставшихся дисциплин показывает практически полное отсутствие решения данной проблемы — подготовки к коммуникативной компетентности будущего специалиста.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой