Исследовательская деятельность как средство развития творческих способностей младших школьников

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
© Мерцалова О. Д. *
Средняя политехническая школа № 33, г. Старый Оскол
В статье раскрыты этапы и направления исследовательской деятельности школьников, а также способы добывания и переработки информации путем самостоятельной исследовательской практики в рамках компетентностного подхода.
Ключевые слова исследовательская деятельность, этапы исследовательской деятельности, направления исследовательской деятельности, результат исследования, уровни реализации «исследовательского обучения».
Приоритетным направлением школы сегодня является организация такого процесса образовательной деятельности, в котором каждый школьник мог стать субъектом собственного развития, а одной из актуальных задач общего образования является обучение учащихся способам добывания и переработки информации путем самостоятельной исследовательской практики в рамках компетентностного подхода.
Исследовательская деятельность учащихся — образовательная технология, использующая в качестве главного средства достижения образовательных задач учебное исследование. Исследовательская деятельность предполагает выполнение учащимися учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением, направленных на создание представлений об объекте или явлении окружающего мира, под руководством специалиста — руководителя исследовательской работы.
В процессе исследовательской деятельности реализуются следующие этапы, характерные для исследований в научной сфере:
— постановка проблемы или выделение основополагающего вопроса-
— изучение теории, связанной с выбранной темой-
— выдвижение гипотезы исследования-
— подбор методик и практическое овладение ими, —
— сбор собственного материала, его анализ и обобщение-
— собственные выводы.
* Учитель начальных классов.
Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения. Учебная исследовательская деятельность — познавательная творческая научная деятельность учащихся, характеризующаяся целенаправленностью работы в классе, должна проходить постоянно, как в урочной так и во внеурочной деятельности школьников.
Основные направления исследовательской работы:
— включение в научно-исследовательскую деятельность всех учащихся в соответствии с их интересами-
— формирование культуры составления проекта-
— сотрудничество с компьютерными классами-
— подготовка, организация и проведение научно-практических конференций-
— эффективно презентовать результаты работы (презентации Power Point) —
— активная работа в сети Internet.
Очень важным этапом является этап представления результатов исследования. Существует много различных форм, позволяющих представить результаты исследования:
— конференции, на которых учащиеся представляют отчет о проделанной работе и по необходимости отвечают на вопросы слушателей-
— презентации, которые позволяют увидеть красочно оформленные достижения учеников-
— выступления перед одноклассниками в параллели, учащимися других классов, если в этом есть необходимость, как в урочное, так и во внеурочное время-
— выставка достижений в школьной библиотеке.
В современной педагогике различается 3 уровня реализации «исследовательского обучения».
1 уровень. Самый простой, когда взрослый ставит проблему, сам намечает стратегию и тактику ее решения. Решение находит сам ребенок.
2 уровень. Взрослый ставит проблему, но метод ее решения ребенок ищет самостоятельно. Допускается коллективный поиск.
3 уровень. Высший. Все осуществляется самостоятельно. Проблема, поиск методов, разработка решения.
Тема исследования должна быть интересна ребенку, должна увлекать его, быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности. Тема должна быть выполнена относительно быстро. (Первые исследовательские опыты не должны требовать длительного времени). Кроме этого проблема должна соответствовать возрастным особенностям детей. Следует учитывать желания и возможности, есть ли средства и материалы,
Современные образовательные технологии в начальной школе
117
литература и др. необходимые элементы — т. е. база для решения данной проблемы.
Младших школьников нужно учить выдвигать гипотезы. Сначала собираются и анализируются отдельные факты, источником их являются наблюдения, предшествующие эксперименты, размышления и многое другое. Затем все это позволяет увидеть что-то необычное, неожиданное. В результате -проблема, а для ее решения вырабатывается ряд гипотез. Проблемы могут быть сложными и не очень. Для детских вполне могут быть такие: «почему светит солнце?», «почему играют котята?», «почему попугаи могут разговаривать?». Построение гипотезы — основа процесса развития творческого мышления школьников. Необходимо учить детей вникать в проблему — т. е. разрабатывать программу поиска. Во-первых, надо помочь найти пути, ведущие к достижению цели. Затем выделить общепринятые, общеизвестные и нестандартные, альтернативные. Четко их расклассифицировать. После чего — сделать выбор), оценив каждый способ по эффективности.
Где добыть нужную информацию? Какие источники для этого могут быть использованы? Для того чтобы помочь школьнику выбрать нужный информационный источник, заготовим карточки с различными вариантами источников информации. К примеру — у ученика тема: «Попугаи». Организовать исследовательскую деятельность можно следующим образом:
1. Берем карточки и раскладываем их на столе (полу, ковре).
2. Что нам известно о попугаях (подумаем).
3. Спросим у взрослых (Они будут экспертами).
4. Посмотрим книги и справочники по биологии, энциклопедии.
5. Посмотрим специальные телепередачи, видеофильмы.
6. Обратимся к компьютеру.
7. Понаблюдаем.
8. Проведем эксперимент (как реагирует на голос, на резкие движения, на освещение, влагу и т. д.).
9. Приготовим инструменты и материалы для эксперимента.
Собирать материал весело и приятно. А вот обобщить — это задача потруднее. Как проанализировать полученное? Как обобщить материал? Выделить главное и исключить второстепенное? Эту задачу упростит решение о том, в каком виде будут предоставлены результаты исследования, в каком виде будет реализован исследовательский проект. Это будет доклад, отчет, проект, небольшая книжка (рукописная или компьютерная) макет, рисунок, чертеж) — важно чтобы они были.
На всех этапах работы мы должны иметь в виду, что главный из ожидаемых результатов — это развитие творческих способностей ребенка, приобретение новых знаний, умений и навыков. Учитель в исследовательской
деятельности младших школьников играет важную роль: он помогает наблюдать, направляет, ведёт к успеху каждого ребёнка.
Список литературы:
1. Дереклеева Н. И. Научно-исследовательская работа в школе. — М.: «Вербум-М», 2001.
2. Сергеев Н. К. Особенности организации и содержания научно-исследовательской деятельности. — М.: 1993.
3. Савенков А. И. Методика организации игр-исследований с младшими школьниками // Практика административной работы в школе. — 2004. — № 1.
4. Сырцева Т. Э. Работа учителей по развитию навыков научно-исследовательской деятельности учащихся // Дополнительное образование. — 2004. -№ 2.
5. Файн Т. А. Поэтапные действия по формированию исследовательской культуры школьников // Практика административной работы в школе. -2004. — № 1.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой