Характеристика социально-психологической адаптации и копинг-стратегий личности в разных условиях социализации

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Психология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

УДК 316. 6+159. 923
ХАРАКТЕРИСТИКА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ И КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ ЛИЧНОСТИ В РАЗНЫХ УСЛОВИЯХ СОЦИАЛИЗАЦИИ
Малышев И. В.
В статье рассматривается проблема социально-психологической адаптации личности с точки зрения преодоления ею сложных, стрессовых ситуаций в разных условиях социализации (процесс обучения в Вузе, профессиональная социализация в экстремальных условиях). В теоретической части статьи обосновывается актуальность проблематики, раскрываются основные дефиниции: социально-психологическая адаптация личности,
копинг-стратегии, социализация, профессиональная социализация.
Основная цель исследования: изучение взаимосвязи социально-
психологической адаптации и копинг-стратегий личности в разных условиях социализации.
Методы диагностического исследования: опросник социально-
психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда, опросник копинг-поведения в стрессовых ситуациях С. Нормана, Д. Ф. Эндлера, Д. А. Джеймса, М. И. Паркера (в адаптации Т.А. Крюковой). Статистическая обработка данных: метод определения средних, метод сравнения двух независимых выборок (^ критерий Стьюдента), корреляционный анализ (Пирсон).
Результаты работы: Определен уровень социально-психологической
адаптации у студентов и служащих полиции. У студентов он по большинству адаптационных характеристик — высокий, у полицейских — средний (соответствует нормативным показателям). Выявлены основные модели копинг-стратегий. У лиц с высоким адаптационным потенциалом определена
ведущая копинг-стратегия (ориентация на решение задачи). Данная стратегия поведения характерна для большинства студентов и для половины полицейских. Определены статистически значимые различия в группах испытуемых с высоким и средним уровнем адаптации (типологический анализ) и между двумя основными выборками испытуемых. Данный анализ подтверждает результаты исследования, его достоверность и характеризует разные условия социализации. Корреляционный анализ подтверждает выдвинутую гипотезу о взаимосвязи между изучаемыми явлениями. Так, выявлены положительные и отрицательные корреляции по большинству социально-психологических характеристик адаптации личности и копинг-стратегий.
Применение результатов: консультация руководителей и молодых
специалистов, психологическое сопровождение сотрудников в условиях адаптации, подготовка психокоррекционных программ направленных на профилактику длительных стрессов.
Вывод: Определена взаимосвязь между социально-психологической
адаптации и копинг-стратегиями личности в разных условиях социализации. Прослеживается зависимость между высоким уровнем адаптивности и выбором соответствующей копинг-стратегии. Лица со средним или низким уровнем адаптивности в основном предпочитают менее эффективные стратегии преодолевающего поведения.
Ключевые слова: социально-психологическая адаптация личности,
копинг-стратегии, социализация личности, профессиональная социализация
THE CHARACTERISTIC OF THE SOCIAL-PSYCHOLOGICAL ADAPTATION AND THE COPING-STRATEGY OF A PERSONALITY IN DIFFERENT CONDITIONS OF THE
SOCIALIZATION
Malyshev I.V.
In the paper, the problem of social-psychological adaptation of a personality from the point of view of overcoming by it of difficult stressful situations in different conditions of the socialization (the process of study at a higher school, the professional socialization in extremal conditions) is considered. In the theoretical part of the paper the actuality of the problematic is validated, the main definitions are established: the social-psychological adaptation of a personality, coping-strategies, the socialization, the professional socialization.
The main aim of the investigation: study the connection of the social-psychological adaptation and the coping-strategy of a personality in different conditions of the socialization.
Methods of the diagnostic investigation: questionnaire of social-psychological adaptation by K. Rojers and R. Daimond, questionnaire of coping-behavior in stressful situations by S. Norman, D.F. Endler, D.A. James, M.I. Parker (in the adaptation of T.A. Kryukova). Statistic handling of the dates: the method of averages, the method of comparisons of two independent samples (the t-criteria of Student), the correlational analysis (Pirson).
The results of the work: the level of social-psychological adaptation of students and policemen is found. Among the students according to the majority of the adaptation characteristics this level is high, among the policemen the level is medium (it corresponds to the normative rates). The main models of coping-strategy are found. Among the persons with the high adaptation potential the dominant coping-strategy is found (the orientation to the solution of the problem). This strategy of behavior is characteristic for the most of students and the half of policemen. The
statistically significant differences in the groups of the probationers with the high and medium level of the adaptation (the typological analysis) and between the two main samples of the probationers are defined. This analysis confirms the results of the investigation, its reliability and characterizes different conditions of the socialization. The correlational analysis confirms the advanced hypothesis about the correlation of the appearances under the consideration. In particular, the positive and negative correlations on the majority of social-psychological characteristics of the adaptation of a personality and of coping-strategies.
Applications of the results: consultation of the managers and young specialists, psychological following of the staff in the conditions of adaptation, preparing the psycho-correctional programs orientated to the prophylactic of the long-term stresses.
Summary: the correlation between the social-psychological adaptation and coping-strategy of a personality in different conditions of the socialization is defined. The correlation between the high level of adaptation and the choice of the corresponding coping-strategy is traced. Persons with the medium or low level of the adaptation generally prefer less effective strategies of the overcoming behavior.
Keywords: social-psychological adaptation of a personality,
coping-strategies, the socialization of the personality, professional socialization
Работа выполнена в рамках проекта «Социально-психологический анализ процессов социализации и адаптации личности в условиях динамично развивающегося общества» Федеральной целевой программы & quot-. Научные и научно- педагогические кадры инновационной России& quot- на 2009 — 2013 годы& quot- (2012−1.2. 1−12−000−3005−1181).
В процессе социализации личности в условиях современной действительности одной из ее важнейших составляющих является способность к быстрой и эффективной социально-психологической адаптации. Во многом это связано с серьезными проблемами адаптации личности на рубеже 20−21
веков под влиянием резких изменений социальной среды и постоянно нарастающих стрессов. В свою очередь их негативное воздействие на психику часто приводит к значительным нарушениям в виде дезадаптированности личности. Исходя из реалий общества, существенное значение приобретает не только адаптационные возможности личности, ее устойчивость к негативному воздействию стрессов, но и способность их эффективно преодолевать, выработка, как приемлемых эталонов, так и нестандартных стратегий поведения в разных условиях социализации. Решение данной проблемы на наш взгляд возможно в первую очередь с позиций социальной психологии личности и разных составляющих преодолевающего поведения.
В процессе социализации, как полагает Г. Крайг, человек учится быть членом определенной социальной группы и его составной частью является приспособление к меняющимся обстоятельствам [9]. По мнению Г. М. Андреевой [1], социализация — это двусторонний процесс, включающий в себя усвоение индивидом социального опыта путем активного вхождения в социальную среду, систему социальных связей- процесс активного воспроизводства индивидом систем социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду.
Социализации представляет собой процесс формирования личности и начинается с момента рождения индивида и продолжается в течении всей его жизни. В психологической науке принято выделять несколько этапов в процессе социализации. Так, А. Л. Журавлев выделяет раннюю социализацию (период до поступления ребенка в школу и стадия обучения), трудовую (активная профессиональная деятельность) и послетрудовую [3]. На наш взгляд наибольший интерес представляют первые два этапа социализации. На стадии обучения происходит активное формирование личности, ее становление и самоопределение в выборе профессии. То есть это важный период в жизни молодых людей, перед вступлением во взрослую жизнь. С точки зрения Р. М. Шамионова [10] самоопределение личности выступает как эффект ее
социализации, свидетельствующий о ее глубине и содержательной наполненности. Ученый подчеркивает, что самоопределение личности необходимо рассматривать «как процесс, обусловленный вхождением индивида. в социум, усвоением им социальных норм, ценностей, установок и правил поведения, определенным уровнем развития характеристик личности, ее становлением как целостного и динамичного образования, то есть социализацией, являющейся показателем ее уровня и влияющим на ее характеристики». Второй этап включает вхождение личности в профессиональную деятельность и трудовой коллектив, знакомство с социальными и профессиональными требованиями в рамках профессиональной социализации и в целом знаменует формирование профессионала. Именно на этом этапе происходит расширение круга социальных связей и отношений, изменение статуса, личность приобретает большую самостоятельность, мобильность, критичность в восприятии окружающей действительности. Помимо других общественных институтов социализация в этот период происходит уже на основе собственного опыта в социальных отношениях. Два периода социализации тесным образом связаны друг с другом.
Не меньшее значение в психологической науке имеет и другое близкое к социализации явление — социально-психологическая адаптация. Не являясь тождественными друг другу, данные процессы взаимозависимы и взаимообусловлены. Социально-психологическая адаптация является одной из существенных функций социальной психики и выступает в качестве ведущих и определяющих механизмов социализации личности. Социальная психика по мнению Е. В. Руденского облегчает взаимное приспособление людей и создает условия для адаптации личности к определенным образцам поведения. Она приводит «индивидуальное сознание в соответствие с принципами и нормами, господствующими в социальной группе». Как отмечает автор, под влиянием культура вырабатываются формы и правила коммуникации, соответствующие
определенным условиям взаимодействия между людьми и направленные для обеспечения эффективного достижения целей [7, с. 23].
В ходе социально-психологической адаптации человек стремится достичь определенного баланса, гармонии между внутренними и внешними условиями жизни и деятельности. Как отмечает А. Л. Журавлев, в процессе ее осуществления повышается адаптированность личности, которая проявляется в степени приспособленности к жизни в социуме. Отмечаются разные виды адаптации, при этом автор акцентирует внимание на внешней социальнопсихологической адаптированности (приспособительской, поведенческой) в которой личность внутренне содержательно не перестраивается и сохраняет себя, свою самостоятельность [3].
А. Н. Сухов под социально-психологической адаптацией понимает «овладение личностью роли при вхождении в новую социальную ситуацию». По результативностим он различает позитивную и негативную стороны адаптивности, а по механизму осуществления — добровольную и принудительную [8].
Рассматривая проблематику социально-психологической адаптации, А. А. Реан определяет наиболее эффективный ее тип — «вероятностнокомбинированный». Он осуществляется в результате оценки вероятности успешности адаптации при разных типах адаптационной стратегии. Так, при выборе стратегии личностью оцениваются: 1) требования социальной среды (сила, степень враждебности, степень ограничения потребностей личности, дестабилизирующие влияния) — 2) потенциал личности в плане изменения, приспособление среды к себе- 3) цена усилий при выборе стратегии изменения среды или себя (физические, психологические затраты) [ 6 ].
Для формирования эффективных форм социально-психологической адаптации существенное значение имеют психологические механизмы преодоления трудных ситуаций (копинг-поведенческие стратегии), которые снижают риск возникновения дезадаптации или полностью адаптируют
личность. И.Г. Малкина-Пых отмечает, что совладающее поведение реализуется посредством применения разных копинг-стратегий на основе ресурсов личности и среды. Так, одним из самых важных ресурсов среды является социальная поддержка, а к личностным ресурсам относятся: адекватная & quot-Я-концепция"-, позитивная самооценка, низкий нейротизм, интернальный локус контроля, оптимистическое мировоззрение, эмпатический потенциал, способность к межличностным связям и другие психологические конструкты [4].
Совладающее или преодолевающее поведение в западной и отечественной психологии обозначено понятием копинг и в целом характеризует стиль реагирования человека на стрессовую ситуацию. Данный процесс может быть конструктивным (эффективным) или неконструктивным (например, приводить к ухудшению взаимодействия человека в социуме неэффективным и его дезадаптации). Проблема эффективности или неэффективности копинга во многом связана с понятием копинг-стратегии, под которым понимают приемы и способы, посредством которых происходит процесс совладания. Согласно концепции, предложенной исследователями Р. Лазарусом и С. Фолкманом, существует два основных типа стратегии -проблемно-ориентированный копинг и эмоционально-ориентированный копинг. Так, проблемно-ориентированный копинг, связан с попытками человека улучшить отношения «человек-среда» путем изменения когнитивной оценки сложившейся ситуации, например, поиском информации о том, что делать и как поступить. Эмоционально-ориентированный копинг (избегание или отрицание проблемной ситуации, юмор и т. д.) имеет своей целью снизить физическое или психологическое влияние стресса и включает в себя мысли и действия которые дают чувство облегчения, но не направлены на устранение проблемы. При этом каждый человек, чтобы справиться со стрессом, использует комплекс приемов и методов как проблемно-ориентированного, так и эмоционально-ориентированного копинга [11].
Как полагают К. С. Карвер, М. Ф. Шреер Дж. К. Вейнтрауб, наиболее адаптивными копинг-стратегиями являются те, которые направлены непосредственно на разрешение проблемной ситуации. (активные действия по устранению источника стресса, планирование своих действий в отношении проблемной ситуации, поиск помощи или совета у своего социального окружения, признание реальности ситуации и т. д.). Не позволяют адаптироваться в полной мере приемы преодоления связанные с эмоциональным реагированием в проблемной ситуации, отрицанием стрессовой ситуации или отказом от разрешения проблемы [12].
От способности выработать эффективные и адекватные стратегии преодоления сложных ситуаций во многом зависит возможность самореализации личности, а иногда и жизнь человека. Умение овладевать трудными ситуациями является достаточно важным показателем уровня социально-психологической адаптации личности. Особое значение на современном этапе развития общества приобретает изучение взаимосвязи данных явлений в разных условиях социализации личности — на примере студентов младших курсов (дотрудовая социализация) и служащих полиции, реализующих себя в экстремальных условиях профессиональной социализации. Сравнительный анализ исследуемых явлений позволит наиболее четко проследить изменения адаптационных возможностей личности в стрессовых ситуациях и способы их преодоления. В этой связи необходимо подчеркнуть значительную роль профессиональной социализации в формировании зрелой и социально-адаптированной личности. Как полагает И. В. Арендачук «в процессе профессиональной социализации при осуществлении деятельности социономического типа личность овладевает опытом установления и поддерживания контактов с людьми, учится понимать их состояния, оказывать влияние на других, проявлять выдержку, спокойствие и доброжелательность» [2]. Автор обращает внимание на то, что в процессе деятельности чрезвычайно высок риск возникновения конфликтных или напряженных ситуаций общения,
В результате действия неблагоприятных условий профессиональной
социализации в качестве ее издержек подчеркивается высокая вероятность возникновения эмоционального выгорания. Стоит отметить, что синдром эмоционального выгорания представляет собой сложное интегральное образование, которое формируется в процессе социализации личности в силу несоответствия ее социально-психологических и индивидуальных
характеристик требованиям среды [5]. Можно сказать, что риск возникновения эмоционального выгорания многократно возрастает при снижении
адаптационных возможностей личности и выбором ею неприемлемых стратегий преодоления стрессовых ситуаций. Таким образом, научнопрактическая значимость исследования адаптационных возможностей личности в процессе ее социализации не вызывает сомнений.
Исходя из этого, целью нашего исследования является изучение взаимосвязи социально-психологической адаптации и копинг-стратегий личности в разных условиях социализации.
МЕТОДИКА
В эмпирическом исследовании для изучения адаптации личности использовалась методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда. Для изучения копинг-стратегий был выбран опросник копинг-поведения в стрессовых ситуациях С. Нормана, Д. Ф. Эндлера, Д. А. Джеймса, М. И. Паркера (в адаптации Т.А. Крюковой). Для статистической обработки данных применен метод определения средних, метод сравнения двух независимых выборок-критерий Стьюдента), корреляционный анализ (Пирсон).
Выборку исследования составили студенты факультетов СГУ имени
Н. Г. Чернышевского (58 человек в возрасте 19−20 лет) и сотрудники служб полиции, реализующие свою профессиональную деятельность в Саратовской области (53 человека в возрасте 24−45 лет).
РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
На первом этапе исследования изучались характеристики социальнопсихологической адаптации студентов и сотрудников полиции. В результате диагностики социально-психологической адаптации у большинства студентов (67%) выявлен высокий уровень адаптационных возможностей, у 23% испытуемых он средний (среднее арифметическое значение адаптивности -142). Для служащих полиции напротив характерен средний уровень «адаптивности» (70%), у 28% сотрудников он — высокий и у 2% низкий (среднее значение — 98). Интегральный показатель «дезадаптивности» 54% студентов имеет среднее значение, у 41% он низкий и только у 5% обнаружен высокий уровень «дезадаптивности». Дезадаптивность 94% испытуемых-сотрудников полиции находится в пределах нормы (то есть имеет среднее значение), у 2% она высокая и у 4% - низкая. Показатель «приятие себя» имеет высокие значения у 77% студентов и у 23% он низкий. Высокий уровень «неприятия себя» выявлен у 8% студентов, у 64% он средний и 23% низкий. Для 97% полицейских характерен средний уровень «приятия себя» у 3% -низкий. Не принимают себя только 4% служащих полиции, 86% имеют средние значения. Показатель «неприятие других» находится в пределах нормы у 42% испытуемых, у 53% он низкий и у 5% высокий. Для 67% студентов характерен высокий уровень «приятия других», у 23% - он средний. В то же время 68% служащих полиции имеют средние показатели «приятия других», 27% -низкие и только 5% - высокие. Не принимают других 9% испытуемых-полицейских, 21% имеют низкие характеристики показателя «неприятие других». Такая характеристика социально-психологической адаптации как «эмоциональный комфорт» имеет средний уровень у 61% студентов, у 34% -она высокая и у 5% - низкая. Высокое значение «эмоционального
дискомфорта» выявлено только у 5% испытуемых-студентов, у других он средний (50%) или низкий (45%). В отличии от студентов значительное часть служащих (78%) имеют средний уровень эмоционального комфорта, у 2% отмечаются его высокие значения. У 71% студентов обнаружен высокий
показатель «внутреннего контроля», у 25% - он средний. Средний уровень «внешнего контроля» выявлен у 46% студентов, а низкий у 48%. Напротив, для большинства сотрудников полиции (78%) характерен средний уровень внутреннего контроля, у 17% он высокий. «Внешний контроль» находится в нормативных пределах у 79% служащих, а у 21% - он низкий. Высокий уровень «доминирования» характерен для 38% студентов, у 45% он средний и у 17% -низкий. Интегральный показатель «ведомости» находится в пределах нормы у 54% испытуемых, у 18% -он высокий и у 26% - низкий. Показатель «доминирования» полицейских несколько ниже, чем у студентов, у 21% он высокий, а у 28% - низкий. Большинство полицейских (72%) имеют средний уровень «ведомости», у 15% она высокая. «Бегство от проблем» как характеристика социально-психологической адаптации выявлена у 17% студентов в виде ее высоких значений, у 70% она находится в пределах нормы и у 13% - имеет низкие значения. Похожие результаты по данному интегральному показателю обнаружены и у испытуемых-полицейских. Так, значительная их часть (68%) имеет средние значения, характеризующие «эскапизм» (бегство от проблем), 19% - высокие, а 13% - низкие. Стоит отметить, что адаптационные возможности большинства молодых людей в целом высокие или хорошие. Большое влияние на уровень их социальнопсихологической адаптации оказывают все интегральные ее компоненты, которые в основном ее повышают, имея высокие или средне нормативные значения. Характеризуя социально-психологическую адаптацию личности служащих полиции реализующих себя в экстремальных условиях профессиональной социализации отчетливо видно, что ее уровень значительно ниже, чем у студентов. Так, высокие значения эмоционального комфорта выявлены только у 13% сотрудников, а в полной мере принимают себя и других от 5 до 7% испытуемых-служащих полиции.
Второй этап исследования включал изучения основных копинг-поведенческих стратегий в стрессовых ситуациях у студентов и сотрудников
полиции. Анализ результатов диагностики показывает, что для 69% студентов характерен копинг с ориентацией на решение задачи (среднее арифметическое значение — 57,4), для 17% - копинг, ориентированный на эмоции (ср., значение — 43,5) и для 14% - с ориентацией на избегание (ср., значение — 51). В то же время у 58% служащих выявлен копинг, направленный на решение задачи (ср., значение — 49,6), у 24% - копинг на избегание (ср., значение — 47,8) и у 18% - копинг с ориентацией на эмоции (ср., значение — 39,5).
Анализ результатов изучения выявленных копинг-стратегий и социальнопсихологической адаптации личности служащих и студентов свидетельствует о том что, у испытуемых с более высоким уровнем адаптационных характеристик в большей мере преобладает копинг-стратегия с ориентацией на решение задачи, после чего следует копинг, направленный на избегание или на эмоции. Сюда в первую очередь относятся молодые люди, находящиеся на раннем этапе социализации, связанным с обучением, их результаты социальнопсихологической адаптации имеют более высокие значения, чем у специалистов в экстремальных условиях профессиональной социализации. Отмечается позитивное влияние выявленных паттернов преодолевающего поведения на адаптационные возможности личности. То есть прослеживается взаимосвязь между уровнем социально-психологической адаптации и выбором соответствующих копинг-стратегий поведения. Для подтверждения данного предположения проведен типологический и корреляционный анализ изучаемых явлений.
Типологический анализ результатов изучения социальнопсихологической адаптации и копинг-стратегий личности студентов с высоким и среднем уровнем адаптивности показывает статистически значимые различия по следующим показателям: «адаптивность» (=-2,8, p=0,014),
«дезадаптивность» (=5,5, p=0,00), «приятие себя» (=-3,0, p=0,01), «неприятия себя» (=4,0, p=0,002), «приятия других» (=-2,6, p=0,023), «неприятие других» (=2,8, p=0,01), «эмоциональный дискомфорт» (=5,8, p=0,00), «внешний
контроль» (t=4,2, p=0,001), «ведомость» (t=3,0, p=0,01), а также копинг стратегиям, направленные на решение задачи (t=-4,0, p=0,002), на эмоции (t=3,7, p=0,003) и на избегание (t=2,0, p=0,06). Типологический анализ изучаемых явлений у испытуемых-служащих полиции показывает статистически значимые различия по таким характеристикам адаптации как адаптивность (t=4,6, p=0,00), приятие себя (t=2,0, p=0,04), эмоциональный комфорт (t=3,9, p=0,001) и показателю копинга, ориентированного на решение задачи (t=4,6, p=0,00). Выявленные различия указывают на то что многие характеристики социальной адаптации личности влияют на выбор соответствующих стратегий преодолевающего поведения. На раннем этапе социализации (период обучения) наиболее отчетливо проявляется зависимость между уровнем большинства адаптационных характеристик и всеми основными копинг-стратегиями. В группе служащих реализующих себя в экстремальных условиях, где уровень адаптации ниже, чем у студентов ВУЗа наиболее актуальным является копинг с ориентацией на решение задачи, что также предполагает взаимосвязь между изучаемыми явлениями. Также проводился статистический анализ по всем изучаемым характеристикам и копинг-стратегиям между двумя основными группами испытуемых — студентами и служащими (см. таблицу). Выявлены различия по следующим компонентам социально-психологической адаптации и копинг-стратегиям личности: «адаптивность», «дезадаптивность», «приятие себя», «неприятие себя», «приятие других», «неприятие других», «эмоциональный комфорт», «эмоциональный дискомфорт», «внутренний контроль», «внешний контроль», копинг-стратегиям, направленным на решение задачи, на эмоции и на избегание. Отчетливо проявляются статистически значимые различия по 10 из 13 показателей адаптации. Исходя из результатов данного анализа, можно говорить о существенных принципиальных отличиях изучаемых групп, находящихся в разных условиях социализации по большинству признаков. То есть отличие в большей мере обусловлено разными условиями социализации
испытуемых. В таком случаи целесообразно проведение корреляционного анализа между изучаемыми явлениями для каждой выборки. Несмотря на это в полученных ранее результатах характеристик адаптации студентов и сотрудников полиции имеются схожие черты. Это проявляется в определенных моделях копинга у лиц с высоким уровнем адаптации («решение задачи-избегание-эмоции» или менее встречаемая модель стратегии поведения «решение задачи-эмоции -избегание») и определенной зависимости между копинг-стратегией и уровнем адаптации.
Таблица
Характеристика социально-психологической адаптации и копинг-стратегий в разных условиях социализации
Показатели Уровень адаптации и копингакритерий Стьюдента Степень значимости
студенты полицейские
Адаптивность 142 98,2 -12,3 0,00
Дезадаптивность 73,7 96,4 4,5 0,00
Принятие себя 48,7 30,8 -10,2 0,00
Непринятие себя 13,4 19,3 3,3 0,001
Принятие других 26,4 16 -9,4 0,00
Непринятие других 14 18 2,9 0,004
Эмоциональный комфорт 26,2 21,4 -3,6 0,00
Эмоциональный дискомфорт 14,4 19,5 3,8 0,00
Внутренний контроль 56 41,2 -8,1 0,00
Внешний контроль 18,5 23 2,7 0,007
Доминирование 10,3 9,6 -0,9 0,3
Ведомость 17 17,6 0,4 0,6
Эскапизм 15,3 15 -0,3 0,7
Копинг с ориентацией на решение задачи 57,4 49,6 4,2 0,00
Копинг с ориентацией на эмоции 43,5 39,5 2,1 0,038
Копинг с ориентацией на избегание 51 47,8 1,6 0,1
В результате корреляционного анализа у студентов выявлены
положительные связи между шкалой копинга, ориентированного на задачу и характеристиками социально-психологической адаптации «адаптивность» (г=0,317, р& lt-0,05), «эмоциональный комфорт» (г=0,433, р& lt-0,01)
,"доминирование" (г=0,266, р& lt-0,05) и отрицательные связи между данным копингом и шкалами «дезадаптивность» (г=-0,303, р& lt-0,05), «дискомфорт» (г=-
0,292, р& lt-0,05) и «ведомость» (г=-0,345, р& lt-0,01). Стоит отметить, что наиболее приемлемая в данном случаи копинг-поведенческая стратегия, направленная на решение задачи определяет возможности социально-психологической адаптации. Об этом свидетельствует характеристика адаптивности испытуемых, уровень их эмоционального комфорта, стремление к достижению поставленной и социальной активности испытуемых, выраженная в шкале «доминирование». Дезадаптивность и ведомость напротив не способствуют формированию стратегии поведения, направленного на решение задачи, то есть именно отрицательную взаимосвязь и низкие показатели у большинства студентов. В целом это позволяет личности выбрать наиболее эффективные пути адаптации и копинг-стратегии, ориентированные на разрешение стрессовых ситуаций. Копинг, направленный на эмоциональное разрешение проблем у молодых людей положительно коррелирует с такими интегральными показателями социально-психологической адаптации как «дезадаптивность» (г=0,528, р& lt-0,01), «неприятие других» (г=0,431, р& lt-0,01), «эмоциональный
дискомфорт» (г=0,578, р& lt-0,01), «внешний контроль» (г=0,617, р& lt-0,01), «эскапизм» (г=0,331, р& lt-0,01).
Видно, что значительная часть данных характеристик отражают сложности её адаптации. Поэтому некоторые испытуемые больше ориентированы на копинг-стратегию, имеющую связь с эмоциональными переживаниями. До определенного периода времени она сдерживает негативное влияние стрессов, но при этом не всегда является адекватной и приемлемой формой поведения. Возможно, выявленные взаимосвязи также характеризуют наличие осознанных (неосознанных) проблем личности на эмоциональном уровне и желание их разрешить с помощью данной копинг-стратегии. Помимо этого копинг-стратегия, ориентированная на эмоциях отрицательно коррелирует с показателями: «адаптивность» (г= -0,380, р& lt-0,01),
«принятие себя», (г=-0,280, р& lt-0,05) «принятие других» (г=-0,462, р& lt-0,01). То есть данная копинг-стратегия не способствует в полной мере адаптации личности как это следует из выявленных отрицательных взаимосвязей, отражающими адаптационные возможности студентов. Также стоит обратить внимание на положительную корреляцию между показателем «эмоционального комфорта» и копинг-стратегией направленной на избегание (г=0,261, р& lt-0,05). Скорее всего, в некоторых ситуациях избегания молодые люди более всего ощущают безопасность и эмоциональное удовлетворение. Выбор данной стратегии преодолевающего поведения обеспечивает на первый взгляд быстрое разрешение возникающих проблем и создает ощущения, связанные с состоянием комфорта и безопасности.
На основании корреляционного анализа между изучаемыми явлениями у служащих в процессе их профессиональной социализации, выявлены следующие отрицательные связи: между шкалой копинга, ориентированного на задачу (г= -0,302, р& lt-0,05) и показателем социально-психологической
адаптации «приятие других», между шкалой копинга, ориентированного на эмоции и «дезадаптивностью» (г= -0,378, р& lt-0,01), между копингом,
направленным на избегание и показателями «адаптивность» (г= -0,311, р& lt-0,05), «приятие других» (г= -0,273, р& lt-0,05). Также обнаружена положительная взаимосвязь между показателем копинга «избегание» и «эмоциональным дискомфортом» (г=0,283, р& lt-0,05). Как видно из данных корреляций копинг, ориентированный на задачу менее актуален для данной группы испытуемых. В то же время заметна роль копинг-стратегии, ориентированной на эмоциях, которая позволяет снизить негативное воздействие стрессов и риск дезадаптации личности. Копинг-стратегия, направленная на избегание как и в первом случаи (студенты) не способствует в полной мере социальнопсихологической адаптации личности, особенно это актуально для специалистов взаимодействующих в экстремальных условиях. Об этом говорят и отрицательные корреляции с показателями адаптивности и положительная
связь отражающая эмоциональный дискомфорт в стрессовых ситуациях при преодолении их посредством избегания проблем. Из предыдущих результатов исследования видно, что только половине служащих свойственна копинг-стратегия с ориентацией на решение задачи. Нельзя исключать, что это во многом положительно влияет на уровень их социально-психологической адаптации. Для других специалистов характерны недостаточно эффективные пути преодоления сложных ситуаций в виде поведенческой направленности на избегание или эмоции, что оказывает тормозящее воздействие на адаптационные возможности. В целом, выявленные корреляционные связи как на раннем этапе социализации, так и в ее профессиональной составляющей подтверждают взаимосвязь между характеристиками социально-
психологической адаптации и способами преодолевающего поведения.
ВЫВОДЫ
Таким образом, представленные результаты исследования (количественный и качественный анализ психодиагностических данных, статистический анализ) указывают на взаимосвязь социально-психологической адаптации личности и копинг-поведенческой стратегии. Это отчетливо проявляется в большинстве выявленных значимых корреляционных взаимосвязей, отражающих разные способы преодоления сложных стрессовых ситуаций, а также в результатах типологического анализа в разных группах испытуемых (высокий и средний уровень адаптивности).
Характеристика социально-психологической адаптации личности значительной части студентов определена как высокая, у служащих она имеет средние значения (находится в пределах нормы). Адаптационные возможности личности, выраженные в показателях социально-психологической адаптации, могут быть значительно выше в случаи выбора наиболее эффективных копинг-стратегий в стрессовых ситуациях. Это явно проявляется у студентов уровень адаптации, которых отличается от уровня сотрудников полиции. Кроме этого обнаружена зависимость между уровнем социально-психологической
адаптации личности и доминирующей копинг-поведенческой стратегией в стрессе, у представителей двух социализирующихся групп (типологический и корреляционный анализ в выборках испытуемых). Можно определенно сказать, что хорошо адаптированная, социально зрелая и активная личность, как правило, выбирает копинг, направленный на решение задачи. В данном случае прослеживается определенная модель паттерна-копинга.
Помимо этого обнаружены схожие и отличительные особенности в характеристиках социально-психологической адаптации и копинг-стратегий у испытуемых в разных условиях социализации. Будущие специалисты более адаптированы к стрессовым ситуациям, нежели служащие, взаимодействующие в экстремальных условиях. Выбор копинг-стратегий также различен у представителей двух групп.
Исходя из полученных результатов, на практике целесообразно
применение специальных коррекционных программ направленных на преодоления сложных жизненных ситуаций. В целях большей эффективности реализация психокоррекционных программ возможна в рамках социальнопсихологического тренинга.
Список литературы
1. Андреева Г. М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 1998. 373 с.
2. Арендачук И. В. Издержки профессиональной социализации личности в
деятельности социономического типа // Современные исследования
социальных проблем (электронный научный журнал). Красноярск: Научноинновационный центр, 2012. № 9(17). ЦКЬ: http: //sisp. nkras. ru/e-
ru/issues/2012/9/arendachuk. pdf
3. Журавлев А. Л., Соснин В. А., Красников М. О. Социальная психология: Учебное пособие. М.: ФОРУМ: ИНФРА-М., 2006. 416 с. С. 91. С. 98−99.
4. Малкина-Пых И. Г. Стратегии поведения при стрессе //Московский психологический журнал. 2007. № 12.С. 15−25.
5. Малышев И. В. Взаимосвязь синдрома эмоционального выгорания и ценностной сферы личности в процессе профессиональной социализации в экстремальных условиях // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Философия. Психология. Педагогика, 2010. Т. 10, Вып. 4. С. 74−78.
6. Реан А. А., Кудашев А. Р., Баранов А. А. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика. СПб.: 2006. 479 с.
7. Руденский Е. В. Социальная психология: Курс лекций. М.: ИНФРА-М- Новосибирск, 1998. 224 с.
8. Сухов А. Н,. Бодалев А. А, Казанцев В. Н. и др. Социальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 600 с. С. 44
9. Шамионов Р. М., А. А. Голованова. Социальная психология личности: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2006. 264 с.
10. Шамионов Р. М. Личностное и профессиональное самоопределение как эффекты социализации // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Философия. Психология. Педагогика, 2008. Т. 8, Вып. 1. С. 90−95.
11. Lazarus Richard S. and Folkman Susan The concept of coping // Monat A. and Richard S. Lazarus. Stress and Coping. N. -Y. 1991. C. 189−206.
12. Carver, C.S., Scheier M.F., Weintraub J.K. Assessing coping strategies: a theoretically based approach // Journal of Personality and Social Psychology 1989 V. 56. P. 267−283.
References
1. Andreeva G.M. Socialnaja psihologija [Social Psychology]. Moscow, Aspekt Press, 1998. 373 p.
2. Arendachuk I.V. Sovremennye issledovanija social'-nyh problem, no. 9 (2012). http: //sisp. nkras. ru/e-ru/issues/2012/9/arendachuk. pdf
3. Zhuravlev A.L., Sosnin V.A., Krasnikov M.O. Socialnaja psihologija [Social psychology]. Moscow, FORUM: INFRA-M., 2006. 416 p. p. 91. pp. 98−99.
4. Malkina-Pyh I.G. Moskovskijpsihologicheskij zhurnal, no. 12(2007): 15−25.
5. Malyshev I.V. Izvestija Saratovskogo universiteta. Novaja serija. Serija: Filosofija. Psihologija. Pedagogika, no. 10, (2010): 74−78.
6. Rean A.A., Kudashev A.R., Baranov A.A. Psihologija adaptacii lichnosti. Analiz. Teorija. Praktika [Psychology of adaptation of personality. Analysis. Theory. Practice]. Saint-Petersburg. 2006. 479 p.
7. Rudenskij E.V. Socialnaja psihologija [Social psychology]. Moscow, INFRA-M- Novosibirsk, 1998. 224 p.
8. Suhov A. N,. Bodalev A. A, Kazancev V.N. et al. Social'-naja psihologija [Social psychology]. Moscow, Izdatel'-skij centr «Akademija», 2003. 600 p. p. 44.
9. Shamionov R.M., Golovanova A.A. Social'-naja psihologija lichnosti: Uchebnoe posobie dlja studentov vysshih uchebnyhzavedenij [Social psychology: textbook for students of higher schools]. Saratov, Izd-vo Sarat. un-ta, 2006. 264 p.
10. Shamionov R.M. Izvestija Saratovskogo universiteta. Novaja serija. Serija: Filosofija. Psihologija. Pedagogika, no. 8. (2008): 90−95.
11. Lazarus Richard S. and Folkman Susan. The concept of coping // Monat A. and Richard S. Lazarus. Stress and Coping. N. -Y. (1991): 189−206.
12. Carver, C.S., Scheier M.F., Weintraub J.K. Assessing coping strategies: a theoretically based approach. Journal of Personality and Social Psychology (1989): V. 56. pp. 267−283.
ДАННЫЕ ОБ АВТОРЕ
Малышев Иван Викторович, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии образования
Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского ул. Астраханская, 83, г. Саратов, 410 012, Россия e-mail: iv. 999@list. ru
DATA ABOUT THE AUTHOR
Malyshev Ivan Viktorovich, Ph.D. in Psychological Science, Department of educational psychology, assistant professor
Saratov State University named after N.G. Chernyshevsky 83, Astrakhanskaya street, Saratov, 410 012, Russia e-mail: iv. 999@list. ru
Рецензент:
Никитенко Павел Дмитриевич, доцент кафедры социологии и психологии, кандидат психологических наук. Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой