Пути и способы повышения мотивации обучения русскому языку с использованием современных технологий

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Психология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Джураев Ш. (c)
ТГПУ им. Низами, г. Ташкент (Узбекистан)
ПУТИ И СПОСОБЫ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Аннотация
Рассматривается проблема мотива и мотивации является одной из традиционных, наиболее важных и сложных проблем педагогики, психологии и ряда других наук, где исследуются истоки человеческого поведения и ставятся задачи регулировать его в интересах развития человека.
Ключевые слова: формирования, мотив, проблема, факторы, цель, стимул, интерес.
Summary
It Is Considered problem of the motive and motivations is one of traditional, the most important and complex problems pedagogikas, psychologies and row of the other sciences, where are researched headwaterses of the human behaviour and are put problems to adjust him in interest of the development of the person.
Keywords: shaping, motive, problem, factors, purpose, stimulus, interest.
Проблема мотива и мотивации является одной из традиционных, наиболее важных и сложных проблем педагогики, психологии и ряда других наук, где исследуются истоки человеческого поведения и ставятся задачи регулировать его в интересах развития человека. Эта проблема была и до сих пор остается актуальной и для методики обучения иностранным языкам. Именно наличие, сила и характер мотивации определяет отношение учащегося к учебному процессу, насколько он заинтересован в освоении знаний, в формировании различных видов речевой деятельности и в их совершенствовании. Поэтому для научного решения данной проблемы важно иметь представление о том, как мотивация деятельности человека рассматривается в современной психологии. Для дифференциации и системного представления факторов, влияющих на поведение человека, в современной психологии пользуются понятиями потребность, мотив, мотивация, мотивообразующие факторы, цель, стимул, интерес, побуждение, подкрепление, намерение и мн. др. Все они отражают в себе или внутренние (потребность, мотив, цель, интерес) или внешние (стимул, подкрепление) факторы, влияющие на человеческую, в том числе учебную, деятельность. Мотив: — это предмет потребности, то, на что соответствующая деятельность в конечном счете направлена. Мотивация — это, с одной стороны, область исследования причин и факторов, влияющих на поведение человека, а с другой — совокупность конкретных факторов, в данный момент времени побуждающих, направляющих и поддерживающих активность (деятельность) человека. Мотивообразующие факторы — это множество прошлых и настоящих причин, которые определяют актуально действующие мотивы поведения человека. Цель — осознаваемый промежуточный результат деятельности. Стимул — внешний, дополнительный к потребности, мотиву или цели, побудитель деятельности, поддерживающий ее. Под интересом понимается потребность, мотив или цель познавательного характера. Потребности, мотивы, мотивообразующие факторы, цели, стимулы и интересы — главные мотивационные факторы, которые, на наш взгляд, должны учитываться в учебном процессе, в методике его организации и проведения. Поясним, в чем разница в употреблении этих понятий, когда мы говорим о мотивации изучения студентами русского языка как иностранного.
Мотивом, то есть предметом, на овладение которым направлена учебная деятельность, становится изучение русского языка как иностранного и получение связанной с ним профессии.
© Джураев Ш., 2014 г.
Мотивообразующие факторы — это индивидуальные особенности учащихся, их собственный жизненный опыт, окружающие люди и взаимоотношения с ними, социально-экономическое и культурное состояние общества, многое другое, что могло повлиять на возникновение и изменение мотивов изучения русского языка польскими студентами в прошлом и продолжает оказывать воздействие на мотивацию учения в настоящем. В учебной деятельности, направленной на достижение этого конечного результата, может быть немало промежуточных, четко осознаваемых целей, например, познание языка как особой знаковой системы, овладение различными видами речи, умениями и навыками перевода, общения и т. п. Стимулами учебной деятельности, связанной с изучением языка, могут стать разнообразные потребности и интересы, которые помимо главной, указанной выше, потребности можно будет удовлетворить, хорошо зная русский язык.
В настоящее время в психологии сложилось много различных теорий мотивации, имеющих давнюю историю и уходящих своими корнями в далекое прошлое. Это когнитивная, гуманистическая, персоналистическая, поведенческая, психофизиологическая и ряд других теорий. Друг от друга они отличаются тем, на что в понимании мотивации поведения человека обращают главное внимание, чему отводят наиболее важную роль. Так, например, возникшая во второй половине XX века когнитивная теория акцентирует внимание на мышлении и других познавательных процессах в детерминации человеческого поведения. Гуманистическая теория на первый план выводит стремление человека к личностному совершенствованию, то есть к самоактуализации. В персоналистической теории в центре внимания находятся разнообразные, прежде всего социальные и культурные, потребности человека. Для сторонников поведенческой теории главное — это общие мотивационные механизмы поведения любого организма, независимо от того, является ли этот организм человеческим или принадлежит животному. В психофизиологической теории мотивации подчёркивается значение удовлетворения органических потребностей для мотивации поведения человека. Самое беглое знакомство с основными положениями главных (причем, далеко не всех) психологических теорий мотивации показывает, что каждая из них, в принципе, приложим к учебному процессу и может быть использована в совершенствовании методики обучения русскому языку польских учащихся. Так, например, когнитивная теория подсказывает, что совершенствование познавательных процессов студентов, их внимания, памяти, мышления и речи может способствовать обучению русскому языку. Если нам удастся каким-то образом включить в число & quot-мотиваторов"- учебной деятельности и учащихся, их стремление к самосовершенствованию, то мы активно воспользуемся гуманистической теорией мотивации.
Литература
1. Каримов И. А. Юксак маънавият — енгилмас куч. Тошкент. 2008
2. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения Т-1, М:. Педагогика, 1983, стр. 349
3. Рубинштейн С. Л. Проблем общей психологии. М:. Педагогика, 1973, стр. 526
4. Философский словарь. Москва Наука, 1988, стр. 354

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой