Проблема создания современного новостного интернет-заголовка

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Массовая коммуникация. Журналистика. Средства массовой информации (СМИ)


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Общество Достоевского. Литературно-мемориальный музей Ф. М. Достоевского в С. -Петербурге: «Серебряный век». — СПб.: Классика плюс, 2003. — С. 47−60.
13. Славина, В. А. Проблема идеального в русской литературе, критике, публицистике первой половины ХХ века [Текст]: дис. … д-ра филол. наук / В. А. Славина. — М.: ПроСофт, 2006. — 328 с.
14. Соколов, Б. В. Расшифрованный Достоевский. Тайны романов о Христе. Преступление и наказание. Идиот. Бесы. Братья Карамазовы [Текст] / Б. В. Соколов. — М.: Яуза. Эксмо, 2007. — 512 с.
15. Ухова, Е. В. Философско-этические идеи в творчестве М. А. Булгакова [Текст]: дис. … канд. филос. наук / Е. В. Ухова. — М., 1999. — 152 с.
16. Флуссер, Д. Загадка Христа. Две эпохальные работы об Иисусе [Текст] / Давид Флуссер — [пер. с нем. С. В. Тищенко], Рудольф Бультман — [пер. с нем. А. Б. Григорьева].
— М.: Эксмо, 2009. — 464 с.
17. Хоминская, В. М. Проблема художественного творчества в эстетике Ф. М. Достоевского [Текст]: дис. … канд. филос. наук / В. М. Хоминская. — М., 1977.
18. Хорева, М. В. Нравственно-философская проблематика творчества Ф. М. Достоевского в картине мира ХХ века [Текст]: дис. канд.. культурологии / В. М. Хорева. -Ярославль, 1999.
19. Чепурнова, Н. А. Нравственный идеал русской культуры [Текст]: дис. … канд. филос. наук / Н. А. Чепурнова. — Н. Новгород, 2005.
20. Яблоков, Е. А. Проза Михаила Булгакова: Структура художественного мира: дис. д-ра филол. наук / Е. А. Яблоков. — М., 1997.
21. Яблоков, Е. А. Художественный мир Михаила Булгакова [Текст] / Е. А. Яблоков.
— М.: Языки славянской культуры, 2001. — 424 с.
УДК 004. 738. 5
Денис Григорьевич Загородное
Челябинский государственный университет
ПРОБЛЕМА СОЗДАНИЯ СОВРЕМЕННОГО НОВОСТНОГО ИНТЕРНЕТ-ЗАГОЛОВКА
Внимание к составлению привлекательного, коммуникативно насыщенного заголовка исходит как от профессиональных журналистов-практиков, так и от начинающих корреспондентов без специального образования. В данной статье мы предлагаем определить общие и отличительные качества заголовков, написанных ими. Результатом могут служить дальнейшие составления рекомендаций для факультативных занятий начинающих специалистов, а также определение уровня соответствия учебных программ знаниям абитуриентов.
Ключевые слова: заголовок, классификации заголовков, типы заголовков, М. И. Шостак.
Заголовок — основа для любой публикации, независимо от того, размещен ли материал в Интернете, либо на газетной полосе.
Нам было интересно, насколько в видовом диапазоне расходятся заголовки, написанные профессиональными журналистами, и заголовки журналистов начинающих, факти-
© Загороднов Д. Г., 2011.
чески не имеющих опыта штатных корреспондентов, однако мотивированных обучаться профессии и, возможно, обладающих базовыми, абстрактно-самообразовательными знаниями по профессии.
У старшеклассников г. Челябинска была возможность взглянуть на жизнь журналиста собственными глазами, а общение с преподавателями и студентами дало эффективную обратную связь. Об этом свидетельствуют результаты очередной олимпиады факультета журналистики ЧелГУ. Вот что было написано в газете «Университетская набережная», выпускаемой ЧелГУ: «На удивление, беседа получилась теплой и почти семейной -старшие и младшие, перемешанные в аудитории, в свободном режиме общались, ожидая вердикта. В глазах большинства ребят была видна та самая небольшая искорка, которая позволяет не просто творить и достигать цели, но и делать все это на высшем уровне» (http: //un. csu. ru/gazeta/288/46541. html).
Для этапа, на котором участникам нужно было составить интересный, привлекательный заголовок к предложенным новостным текстам, мы отобрали несколько новостных сообщений из нашей эмпирической базы с сайта www. chelyabinsk. ru. При этом заголовки, изначально присутствующие в новостях, мы сознательно исключили из текстов.
Несмотря на свой юный возраст (некоторые ребята семиклассники), у подавляющего большинства участников уже имелся небольшой опыт в журналистике. В основном, это опыт добровольной работы в школьных стенгазетах, на школьных сайтах. Редкие из присутствующих претендентов могли озвучить более существенные достижения, как-то работа в молодежных изданиях, или в прочих малотиражных СМИ даже в качестве внештатных корреспондентов. Однако и существующая у ребят практическая деятельность в качестве журналистов сама по себе говорит о стремлении познать эту профессию более основательно.
Прежде чем мы раздали новостные тексты (всего каждому участнику досталось по
2 новостных сообщения, на каждое из которых можно было предложить 1−2 варианта заголовка) мы озвучили наиболее общие рекомендации по созданию заголовков, сформулированные М. И. Шостак1:
I. Заголовок-хроника. Имеет вид минимальной формы суммирующего лида. Его задача — сообщить о самом главном событии материала. Представляет собой небольшое предложение и практически полностью передает суть статьи.
II. Заголовок-резюме. Он встречается как в новостных сообщениях, так и в полноценных аналитических материалах, интервью, обзорах. Фиксирование ситуации как рядовой происходит здесь за счет наличия неопределенно-личных и безличных словесных форм. Такой заголовок предоставляет возможность журналисту включить косвенный комментарий от себя. Отображаются заголовки данного типа в повествовательной, объективной, а подчас и умеренно ироничной форме.
М. И. Шостак прибавляет к данному типу несколько подтипов: прямое резюме, резюме с подчеркнутым комментарием, игровое резюме, резюме-парадокс и резюме с иронической оговоркой.
III. Заголовок-бегущая строка — вместо заголовка имеется ввиду подзаголовок, или лид — то есть самый зачин материала, плавно переходящий в текст.
IV. Заголовок-цитата — свойственна как для статей-интервью, так и новостным заголовкам с вычлененными из текста комментариями экспертов с места событий.
V. Заголовки-интриги — недосказанность и неоднозначность присутствуют в них и тем самым создают интригу, зажигая интерес среди читателей.
VI. Заголовки-«ужастики» — основаны, как правило, на криминальных происшествиях, повлекших ущерб жизни людей. Применимы чаще в «желтой» прессе, но встречаемы и в периодических изданиях с многолетней надежной репутацией.
Кроме того, мы напомнили ребятам о том, что кричащие, сенсационные заголовки не
сочетающиеся с тематикой новостного сообщения, либо же идущие вразрез со смыслом новости в целом, способны вызвать негативную реакцию у читателей, эффект определенного «обманутого ожидания» и последующее недоверие к распространяющему подобные тексты ресурсу. Также мы предостерегли юных журналистов от написания длинных и законченных по смыслу заголовков, так как они передают большее содержание всей новости, делая полноценное прочтение текста утомительным и по сути — бессмысленным.
Пришедшие старшеклассники чуть ли не в один голос заверяли, что знают, как писать заголовки правильно и имеют четкое представление о том, как сконструировать такой заголовок, который будет интересен подавляющему большинству читателей и спровоцирует их к прочтению текста новости полностью. Несмотря на это, за отводимые 10−13 минут 6 человек успели написать лишь по одному заголовку к одной из двух предлагаемых новостей.
Для нашего исследования основным объектом являются заголовки. В виду этого, мы не будем делать разделения вроде соотношений количества заголовков на человека, или установление прочих зависимостей в ракурсе журналист (школьник) ^ заголовок. Для нас значимым будет общее количество заголовков и их вид.
Всего приняли участие 26 человек, ими было написано 68 заголовков. Изначально нами было приготовлено 9 новостных текстов, в авторской редакции (www. chelyabinsk. га), из них убраны заголовки. Каждый из ребят получал 2 разных текста новости, таким образом, чтобы сидящие за одной партой не имели одинаковых текстов.
Ограниченность новостного материала была избрана нами осознанно, в том числе и для того, чтобы увидеть диапазон взглядов непрофессиональных журналистов на методику составления заголовка к схожим новостным текстам.
Ранее мы подробно описывали основные классификации заголовков, сочетающие в себе набор параметров, значимых при конструировании заголовков на сегодняшний день2. Именно по этим классификациям мы и провели сравнительный анализ заголовков, предложенных журналистами-профессионалами (с сайта www. chelyabinsk. ru) и заголовков, составленных начинающими журналистами, в том числе школьниками без опыта работы в СМИ.
Обработанные результаты позволяют с достаточной точностью говорить об общих и отличительных особенностях заголовков школьников и опытных корреспондентов в каждой группе из классификаций. Результаты, если допустить утверждение о некой идеальности заголовков профессионалов, их максимальной привлекательности для аудитории, могут указать на существующие недостатки журналистского знания (пусть даже и на уровне самообразовательных навыков) среди школьников и задать преподавателям хороший стимул в изменении вариативных частей программ в направлении более интенсивного изучения материала, неизвестного школьникам.
Итак, мы определили 6 классификаций заголовков по различным основаниям. В каждой классификации имеется от 3 до 6 групп или категорий. Рассмотрим каждую из групп более внимательно.
Классификация I (по целевой направленности заголовка) включает 6 категорий: побудительные, предупреждающие, запрещающие, повествовательно-информативные, заголовки-гимны и заголовки-загадки.
По большинству групп из данной классификации разница в количестве профессиональных заголовков и непрофессиональных не велика. Она составляет от 1% до 6%. Так, в группе побудительных заголовков — 24 единицы (35%) среди профессиональных и 20 единиц (35%) у непрофессиональных, а в повествовательно-информативных — 29% против 27% непрофессиональных. Из общей массы выделяется группа запрещающих заголовков. Если среди заголовков, написанных опытными журналистами, их нет, то в
заголовках, сочиненных начинающими корреспондентами таковых 1%. Также заметно отделяются и заголовки-гимны. Профессионалы здесь вообще не прибегают к этому виду, а школьники пишут сразу 9% от общего объема заголовков в классификации. Это следующие заголовки: «Жители Челябинска могут спать спокойно! Старейший рынок Челябинска будет работать!», «Наша милиция нас бережет», «Орган снова с нами», «Это не сумку украли — стартует Международное ралли» и другие.
В классификации, основанием для которой был уровень экспрессивности заголовка в целом, первая категория показала разницу в 9% с большей долей в пользу заголовков от журналистов-профессионалов: 40% и 31% соответственно. В отличие от предыдущей категории, условно названной громогласной, вторая группа — акцентивная — выявила еще большее процентно-количественное расхождение. Вновь количественными лидерами обозначились заголовки опытных журналистов. Разница достигла 15% (10 заголовков). Иными словами, 50% против 35%. Но большую неожиданность вызвала группа нейтральных или неэкспрессивных заголовков. Здесь заметно вперед вышли заголовки школьников — целых 34% (23 заголовка). У профессионалов здесь в разы более скромные результаты — всего 10% (7 штук). Назовем некоторые заголовки школьников, причисленные нами к группе неэкспрессивных: «Предложение продажи отклонено», «Собственник или команда», «Машины разных стран проверят южноуральские дороги», «Авторалли стартует в Саткинском районе» и прочие.
Классификация по степени полноты раскрытия темы (содержания) продемонстрировала весьма пропорциональные результаты в каждой из групп заголовков от профессионалов: 35%, 35% и 30% в информативно полноценных, относительно информативных и дезинформативных заголовках соответственно.
Заголовки школьников дали более нестабильные групповые показатели. Так, группа относительно-информативных заголовков достигла 82% от общего объема по классификации, а информативно-полноценной и дезинформативной группам досталось 5% и 13% соответственно. Это говорит о том, что начинающие журналисты стремятся вынести в заголовок некую обобщенную суть, смысл содержания, либо интересный эпизод из всего текста, но уходят от полного, относительно исчерпывающего заголовка, равно как не стремятся конструировать дезинформативные заголовки, отдаленные от общего тематического содержания и смысловой направленности текста.
Классификация по наличию в заголовках параметров срочности значительных отличий между профессиональными и непрофессиональными заголовками не выявила. Среди профессиональных все 100% (68 заголовков) относимы к группе континуумно-независимых. Несколько иные результаты вышли у заголовков, написанных участниками олимпиады. Группа с максимальным количеством заголовков здесь та же (континуумно-независимая — 94%), а в дополнение к ней выдвигается так же группа долгосрочных заголовков (6% или 4 заголовка).
Все 4 заголовка относятся к одному и тому же материалу, но написаны разными авторами: «Обновись к весне», «60 за 28» (стрелка от 60 — 60% скидка, от 28 — количество дней в феврале указанного в новости года), «А ты успел купить?», «Весенние распродажи в бутике UNO».
Следующая классификация по наличию в заголовках упоминаний о личностях, показала следующее: практически в каждой аналогичной группе имеются существенные количественные отклонения между заголовками профессиональных журналистов и начинающих. Такая численная отличительность варьируется от 19% до 29% от общего количества заголовков в классификации (всего 68 заголовков). Перечислим все категории текущей классификации и назовем численные (процентные) показатели, в каждой из числовых пар, выставляя данные по профессиональным заголовкам на первую позицию, а результаты подсчетов по заголовкам школьников — на вторую, замыкающую. Итак,
первая группа — безличные заголовки (в них не содержится данных ни о личностях, ни о группах лиц) 40% (27 заголовках) и 65% (44 заголовка) — условно назывные — 10% (7 заголовков) и 33% (22 заголовка) — коллективные заголовки — 20% (14 заголовков) и 1% (1 заголовок) — индивидуальные заголовки — 30% (20 заголовков) и 1% (1 заголовок).
В то время, как среди заголовков профессиональных журналистов безличные заголовки составляют менее половины от общего числа (40%), а половина распределяется между коллективными и индивидуальными заголовками (20% и 30% соответственно), участники олимпиады напротив — уделяют внимание личностям и группам всего на 2% (по одному проценту на каждую группу). Здесь можно усмотреть стремление начинающих журналистов освятить скорее общий колорит темы, сюжетную направленность материала. Привлечение внимания читателей через цитату публичного человека либо какие-то его нестандартные действия, отраженные в заголовке, возможно, рассматриваются ими как уход, отстранение от темы, более значительного по их мнению содержания. Однако даже банальная оговорка публичного человека, непредсказуемый поступок, либо деяние могут затмить пресную и чрезмерно формальную тему, заинтересовать и развлечь читателя.
Наконец, заключительная классификация — по присутствию в заголовке числовых ориентиров. Анализ групп в данной классификации показал почти полную идентичность во взглядах на конструирование заголовка с числительными у профессионалов и начинающих.
Все заголовки профессионалов относимы к группе бесчисленных, или попросту не содержащих чисел. Начинающие журналисты солидарны здесь с профессионалами на 94%. Именно столько заголовков, написанных ими, можно отнести к категории бесчисленных. Оставшиеся 6% (4 заголовка) распределились в группах численно насыщенной (содержащие несколько чисел, либо числовых пар) 1% = 1 заголовок и численно снабженной: 5% (3 заголовка).
Примечания
1 Шостак М. И. Сочиняем заголовок // Журналист. М., 1998. № 3. С. 61−64.
2 Загороднов Д. Г. Возможная классификация новостных заголовков в Интернете на примере новостного регионального ресурса // Российские СМИ и журналистика в новой реальности: материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 75-летию журналистского образования на Урале, Екатеринбург, 14−15 апреля 2011 г. [Электронный ресурс] / Мин-во образования и науки РФ, Урал. гос. ун-т им. А. М. Горького, Фак. журналистики. Екатеринбург: [б. и. ], 2011. 473 с. Режим доступа: Ййр: // elar. usu. ru/handle/1234. 56 789/3477.
3 Загороднов Д. Г. Классификации новостных заголовков в Интернете в масштабах провинциального мегаполиса // Вестник ЧелГУ. Филология. Искусствоведение. 2011. Выпуск 52, № 10 (225). С. 48−52.
4 http: //un. csu. ru/gazeta/288/46541. html.
УДК 398
Татьяна Викторовна Савельева
Миасский филиал Челябинского государственного университета
ФОЛЬКЛОР В ГАЛАКТИКЕ МАКЛЮЭНА
Информационная цивилизация — галактика Маклюэна — рождает новые формы фольклора и новые формы бытования устного народного творчества, которые одни исследователи признают и изучают, другие отвергают, являясь сторонниками тезиса об
© Савельева Т. В., 2011.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой