Перспективы оказания психологической помощи курсантам образовательных учреждений МВД России, преодолевающим кризисные ситуации жизни и деятельности

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Психология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

4. Кормушина Н. Г. Коррекция экзистенциального страха смерти старших подростков в процессе песочной арт-терапии / / Научные исследования: информация, анализ, прогноз: монография / коллектив авторов (НИ-26). Международная культурно-информационная ассоциация «Наука: информ». — Воронеж: Изд-во Воронежского гос. пед. ун-та, 2009. — С. 260- 274.
5. Кормушина Н. Г. Психологические особенности проявления школьных страхов // Бизнес, политика и образование в России: перспективы и стратегии: материалы VII межрегион. науч. конф. Москва-Оренбург, 20−25 ноября 2006 года: в 2 ч. — Оренбург: Скорпион, 2006. — С. 276−282.
6. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. — СПб.: Питер, 2000. — 624 с. — С. 77.
7. Киселева М. В. Арт-терапия в работе с детьми: руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. — СПб.: Речь, 2007. — 160 с.
8. Лебедева Е. С., Лопес Е. Г. Применение песочной терапии в психологическом консультировании. Материалы Международ. научно-практ. конф. Психологическое консультирование и психотерапия: на стыке наук, времен, культур. — Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет», 2007. — С. 363.
9. Риман Ф. Основные формы страха: исследование в области глубинной психологии / пер. с нем. — М.: Алетейа, 1999.
10. Щербатых Ю. В. Психология страха: популярная энциклопедия. — М.: Изд-во Эксмо, 2007. — 512 с. — С. 112−122.
ПЕРСПЕКТИВЫ ОКАЗАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ КУРСАНТАМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ МВД РОССИИ, ПРЕОДОЛЕВАЮЩИМ КРИЗИСНЫЕ СИТУАЦИИ ЖИЗНИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Т. А. Грозная Санкт-Петербургский университет МВД России, г. Санкт-Петербург, Россия
Summary. In this article are results of research of crisis situations of life and basic activities and strategies to overcoming crisis situations of cadets of St. Petersburg University of the Ministry of the Interior of Russia. Basic differences between the cadets and students of civil institutions in the choice of strategies to overcoming crisis situations of life and basic activities to be justified. The need to help of cadets in crisis situations to be confirmed. Тне promising to help of cadets to be identified.
Key words: cadets of higher educational institutions of the Ministry of the Interior of Russia- students- crises situations of life and activities- strategies of coping behavior.
Всё возрастающие требования к личным и профессиональным качествам курсантов образовательных учреждений МВД России в настоящее время обусловлены реформированием системы органов внутренних дел и созданием новой правоохранительной системы -полиции. Сегодняшним курсантам необходимы такие качества, как
эмоциональная устойчивость, адаптивность, способность конструктивно преодолевать кризисные ситуации.
В теории копинг-поведения важную роль играют механизмы преодоления кризисных ситуаций, определяющие развитие форм поведения, приводящих к адаптации или дезадаптации личности. Эмпирические исследования показывают, что для преодоления ситуаций различной степени сложности человек использует собственные стратегии (копинг-стратегии), опираясь при этом на личностный опыт и психологические резервы (личностные ресурсы, копинг-ресурсы) [6- 7].
Важной задачей психологов образовательных учреждений МВД России является оказание психологической помощи курсантам, обучение их «стратегиям выживания» [9], выработке конструктивных, т. е. активных, адаптивных, просоциальных копинг-стратегий для преодоления кризисных ситуаций жизнедеятельности.
Ситуации, угрожающие физическому и психологическому благополучию личности, анализировались и изучались учёными. При этом называлсь «ситуации психологической угрозы», «трудные», «чрезвычайные», «критические», «кризисные», «аварийные». Учёные, выбирающие термин «кризисная ситуация» для обозначения ситуаций, характеризующихся повышенным уровнем психологического напряжения и препятствующих эффективному выполнению задач, связывают данную ситуацию с кризисом и стараются подчеркнуть, чем такая ситуация опасна для личности. В случае отсутствия достаточных копинг-ресурсов, и, как следствие, возможностей самостоятельного преодоления и эффективной помощи извне кризисная ситуация угрожает перерасти в личностный кризис. Из кризиса выйти намного сложнее, поскольку он необратимо перечёркивает прошлое и заставляет личность искать выход из тупика в изменившихся условиях и приспосабливаться к ним.
Под кризисной ситуацией мы понимаем субъективно значимую ситуацию, характеризующаяся высокой напряжённостью, вызванную изменениями условий жизнедеятельности человека, к которым он ещё не подготовлен, либо, напротив, отсутствием необходимых ему перемен, для которых он уже «созрел».
Кризисные ситуации затрагивают ряд подструктур личности: особенности психических процессов, опыта, а также, что опаснее всего, направленность личности. Происходит искажение понятий смысла и ценности жизни, нарушается ценностная ориентация. Развиваются противоречия в жизненной системе «сознание-бытие». Сознание не может принять бытие в таком виде и теряет способность осмыслять и направлять его [3]. Бытие же, будучи неспособным реализовать направленность сознания и не находя в сознании адекватных ему форм, выходит из-под контроля сознания, развивает стихийные связи и зависимости, нарушающие смысловое соот-
ветствие между ним и сознанием, что приводит к утрате смысла жизни.
К таким негативным последствиям кризисная ситуация приводит не каждого человека. Е. А. Фау [10] описала типы людей, способных и не способных использовать кризисную ситуацию для личностного роста.
Категория людей с позитивно-ориентированной реакцией на кризис характеризуется такими качествами, как мудрость, внутренняя гармония, духовная свобода, уверенность в себе, толерантность. Такая личность избирает активные, адаптивные копинг-стратегии.
Люди с негативно-ориентированной реакцией на кризис отличаются такими характеристиками, как пассивно-подчинённое поведение, отказ от преодоления трудностей, изоляция от общества, «паническая» тревожность. Эти лица под действием кризисной ситуации могут оказаться в условиях социально-психологической дезадаптации, и выбирают пассивные, дезадаптивные коппинг-стратегии.
Успешность преодоления кризисной ситуации прямо пропорциональна конструктивности избираемых копинг-стратегий, а их выбор, в свою очередь, обусловливается мировоззрением личности, отношением к себе, к своим возможностям, к самой кризисной ситуации.
А. А. Баканова [1] выделяет два типа отношения к кризисным ситуациям: кризисная ситуация как возможность роста, и кризисная ситуация как мученичество. В первом случае — кризисная ситуация воспринимается личностью как возможность более глубокого, аутентичного бытия. Такая личность характеризуется высоким чувством ответственности, осмысленностью жизни, верой в себя, отвагой, кипучей деятельностью. Она выбирает активные, адаптивные коппинг-стратегии поведения. Во втором случае — кризисная ситуация воспринимается как крах, личность концентрируется на негативных и неконструктивных переживаниях. А. А. Баканова охарактеризовала этот подход к кризисной ситуации как «страдальческое ничегонеделание». Такая личность выбирает пассивные, дезадап-тивные коппинг-стратегии.
Таким образом, кризисная ситуация предоставляет личности большие возможности, как в плане саморазвития, так и в плане саморазрушения.
Курсанты образовательных учреждений МВД России — это субъекты, основная деятельность которых связана с высоким уровнем напряжённости. Отдельные периоды в учебной жизни курсантов (поступление в вуз, сессии, защита диплома) можно сравнить с аналогичными периодами деятельности студентов гражданских вузов. Кризисные ситуации, связанные с учебной деятельностью в данные периоды, также являются общими для студентов и курсантов. Однако специфика службы курсантов придаёт их деятельности повышенную, по сравнению со студентами, напряжённость. К кур-
сантам предъявляются более высокие требования в плане организации личности, они привлекаются к несению патрульной службы, их подвергают жёсткому контролю.
Поступление курсанта в образовательное учреждение МВД России приводит к значительным изменениям социального статуса, жизненных стереотипов, системы взаимоотношений с окружающими, требует пересмотра ролей, установок. Присутствие в структуре органов внутренних дел жёсткой субординации, господство субъект-объектных отношений в учебно-воспитательном процессе затрудняет адаптацию курсантов к вузу [8].
О. С. Васильева и Я. Б. Радишевская [2] выделили такие специфические особенности деятельности курсантов, как жёсткий регламент распорядка дня, совмещение учебной деятельности с выполнением служебных обязанностей, подчинение и субординация, преобладание групповых видов деятельности.
В целом, личностные особенности курсантов предрасполагают к несению службы и выполнению учебной деятельности в напряжённых условиях. Профессиональный психологический отбор, проводимый в образовательных учреждениях МВД России и в ведомственных Центрах психодиагностики, выявляет на стадии поступления индивидов, не соответствующих требованиям учебной и служебной деятельности. Принято считать, что в образовательные учреждения МВД России поступают на учёбу только лица с высокой нервно-психической устойчивостью, развитыми волевыми качествами, способные успешно противостоять стрессам и кризисным ситуациям. Однако психодиагностические исследования, проводимые сотрудниками психологического отдела СПб университета МВД России, показывают, какую тревогу и беспокойство испытывают многие курсанты, как они неуверенны в завтрашнем дне, в своей профессиональной самореализации, в своих силах [4].
С целью изучения типичных кризисных ситуаций жизни и деятельности курсантов образовательных учреждений МВД России было спланировано и проведено экспериментальное исследование, изучавшее личностные характеристики курсантов, их отношение к кризисным ситуациям, специфику кризисных ситуаций, типичных для данной выборки, а также копинг-стратегии, используемые курсантами для преодоления кризисных ситуаций. Для выявления специфики типичных кризисных ситуаций курсантов в обследовании участвовали также студенты гражданского вуза. В общей сложности в исследовании приняли участие 400 человек, 200 курсантов и 200 студентов гражданских вузов, в возрасте от 18 до 22 лет.
Сбор первичных данных выборок осуществлялся с помощью авторский анкеты «Методика изучения стратегий выхода из кризисной ситуации». Анкета, помимо статистических сведений об испытуемых, выявляла стратегии самостоятельного преодоления кри-
зисных ситуаций, отношение испытуемых к учёбе в вузе и к преподавателям. Что немаловажно, в этой анкете каждый мог дать собственное определение кризисной ситуации, раскрыть своё отношение к ней, ответить на вопрос, переживает ли он кризисную ситуацию в настоящее время. На основании ответов на этот вопрос выделялись выборки испытуемых, переживавших и не переживавших кризисные ситуации на момент исследования.
С помощью частотного анализа были выделены и проранжи-рованы (по степени актуальности) типичные кризисные ситуации курсантов и студентов (табл. 1).
Таблица 1
Виды кризисных ситуаций курсантов и студентов
Ранг Виды кризисных ситуаций Курсанты общая выборка Студенты общая выборка
1 Кризисные ситуации успеваемости 80,0% 93,0%
2 Кризисные ситуации личной жизни 23,5% 35,5%
3 Кризисные ситуации финансов 31,0% 22,5%
4 Кризисные ситуации разочарования в профессии 17,5% 27,0%
5 Кризисные ситуации взросления 17,5% 16,0%
6 Кризисные ситуации семьи 10,5% 19,0%
7 Кризисные ситуации конфликта с руководством 10,0% 13,0%
8 Кризисные ситуации режима 21,0% 1,0%
9 Кризисные ситуации смерти близких 14,5% 6,5%
10 Кризисные ситуации конфликта со сверстниками 7,0% 13,0%
11 Кризисные ситуации разлуки с близкими 10,0% 4,0%
Личностные характеристики выборок изучались с помощью 16факторного вопросника Кеттелла (упрощённая форма «С», 105 вопросов). Методика применялась с целью выявления общих признаков, черт личности, свойственных курсантам и студентам, и установления зависимости неудачных попыток преодоления кризисных ситуаций от индивидуально-психологических особенностей личности.
В исследовании применялись также проективные методики. Был использован модифицированный вопросник «Незаконченные предложения» (НП) Сакса и Леви. Данный вопросник позволял оценить многообразие взаимоотношений курсантов, мотивацию их выбора профессии, и классифицировать кризисные ситуации, переживаемые курсантами. Также был применён проективный тест ««Дерево», позволивший подчеркнуть те или иные выделенные призна-
ки, выявить скрытые негативные тенденции, замаскированные шаблонными ответами курсантов.
Для изучения поведенческих стратегий преодоления кризисных ситуаций курсантами был применён вопросник SACS «Стратегии преодоления стрессовых ситуаций» С. Хобфолла, содержащий 9 моделей преодолевающего поведения. Это ассертивные действия (АД), вступление в социальный контакт (ВСК), поиск социальной поддержки (ПСП), осторожные действия (ОД), импульсивные действия (ИД), избегание (И), манипулятивные (непрямые) действия (МД), асоциальные (АсД) и агрессивные действия (АгрД). С помощью данной методики выделялись группа «успешных», «кризисоустойчивых» курсантов, чьи модели преодолевающего поведения характеризуются активностью, просоциальностью и гибкостью, и группа «неуспешных» курсантов, сталкивающихся с наибольшими трудностями при преодолении кризисных ситуаций.
Диагностика жизненного стиля курсантов на основе выявления механизмов психологической защиты осуществлялась с помощью вопросника психологических защит (LSI индекс жизненного стиля), разработанного R. Plutchik в русле психоаналитической концепции и адаптированная Л. Р. Гребенниковым. Проявление тех или иных психологических защит, выявленные данной методикой у курсантов, могут являться косвенными признаками риска развития стрессовых расстройств.
Для изучения ценностно-мотивационной сферы курсантов в исследовании использовалась методика ценностнъ1х ориентаций М. Рокича. Эта методика позволила получить информацию о направленности личности, о её мировоззрении, выявив ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и «философии жизни» каждого курсанта, переживающего кризисную ситуацию.
Обработка данных исследования показала существенные различия между курсантами и студентами гражданских вузов. Так, сравнительный анализ с применением t-критерия Стьюдента показал, что курсанты Санкт-Петербургского университета МВД отличаются более высокой ассертивностью при преодолении кризисных ситуаций. По шкале ««ассертивные действия» методики SACS курсанты набрали 23 балла, что соответствует высокому уровню. Студенты показали средний уровень ассертивности — 20,86 (t = 4,469). Также выяснилось, что студенты, оказавшись в кризисной ситуации, в большей степени тяготеют к стратегии ««избегание»: 17,38 баллов -высокий уровень, по сравнению с курсантами, набравшими 14,79 баллов, т. е. средний уровень (t = 4,583).
Таким образом, курсанты отличаются большей устойчивостью к воздействию кризисных ситуаций, потому что они выбирают активные, просоциальные копинг-стратегии для их преодоления. Их преодолевающее поведение тяготеет к прямым действиям, они бо-
лее смелы, бескомпромиссны, по сравнению со студентами, которые чаще прибегают к осторожным, либо манипулятивным действиям. Однако для курсантов существует опасность использования, наряду с конструктивными, просоциальными копинг-стратегиями, моделей импульсивного либо агрессивного поведения.
На основании корреляционного анализа, проводимого с использованием корреляций Спирмена, были получены значимые различия между выборками курсантов и студентов. Так, курсанты, переживающие кризисную ситуацию, по мере взросления и становления личности (переменная «Возраст») претерпевают ощутимые изменения. У них снижается стремление к доминированию и проявлению лидерских качеств (Кеттелл, фактор E), существенно уменьшается чувство вины (НП, шкала ЧВ), утрачивают свою значимость связи с родительской семьёй («Дерево», шкала СР), исчезает склонность к приукрашиванию действительности («Дерево», шкала ПД), в меньшей степени проявляется творческое воображение («Дерево», шкала ТВ), снижаются депрессивные настроения в кризисной ситуации («Дерево», шкала Д). При этом у них возрастает самоконтроль, развиваются волевые качества (Кеттелл, фактор Q3).
У студентов же наблюдается совершенно иная картина: по мере взросления в кризисных ситуациях у них возрастает тенденция к проявлениям интроверсии, уходу в себя, обособленности, критичности и недоверчивости (Кеттелл, фактор А). Затруднения возникают в плане установления контактов и поиска социальной поддержки (SACS, шкалы ВСК и ПСП). Снижаются конструктивность и ассер-тивность поведения (SACS, шкала АД). В то же время увеличивается тенденция к развитию тревожности, страхов, фобических состояний (НП, шкала СО («страхи и опасения»).
Таким образом, исследование показало, что курсанты, в силу личностных особенностей и предъявляемых к ним требований, способны более конструктивно преодолевать кризисные ситуации, нежели студенты гражданских вузов. Этому способствуют такие качества курсантов, как практичность мышления, эмоциональнопсихологическая устойчивость, выбор более успешных стратегий преодолевающего поведения. Однако исследование актуального состояния курсантов с использованием проективных методик показало, какую тревогу испытывают многие из них, как они неуверенны в завтрашнем дне, в своей профессиональной самореализации, в своём будущем [5]. Внешняя «кризисоустойчивость», вызванная необходимостью следовать «позитивному имиджу сотрудника полиции», требует от курсантов больших эмоциональных и нервных затрат, а возложенная на них ответственность зачастую не позволяет обратиться за помощью.
Опыт профессиональной деятельности психологов ОВД показывает, что курсанты, как и зрелые сотрудники правоохранитель-
ных органов, до сих пор не осведомлены в отношении возможностей психологов по оказанию им психологической помощи в кризисной ситуации [4]. Среди сотрудников ОВД по сей день бытует заблуждение, что обращаются к психологу «только слабаки», что «настоящий мужчина должен решать свои проблемы сам». Отказ курсанта от обращения за помощью в кризисной ситуации способен повлечь за собой глубокий кризис, откуда курсант уже не сможет выйти без серьёзных психических и эмоциональных затрат.
Психодиагностическое исследование специфики кризисных ситуаций жизни и деятельности курсантов образовательных учреждений МВД России, а также стратегий их преодоления, подтвердило актуальность проблемы и позволило обозначить перспективы оказания психологической помощи курсантам по преодолению кризисных ситуаций. Предполагается разработка и внедрение в практику работы отдела психологического обеспечения Санкт-Петербургского университета МВД России программы обучения курсантов применению конструктивных стратегий преодоления кризисных ситуаций жизни и деятельности. Представляется целесообразным реализация данной программы по двум направлениям: психопрофилактическому (курс лекционных занятий и аутотренинг) и психокоррекционному (социально-психологический тренинг преодоления кризисных ситуаций).
Данная программа поможет курсантам в выработке самостоятельных конструктивных стратегий преодолевающего поведения, в развитии кризисоустойчивости, что, безусловно, окажет позитивное воздействие на формирование личности курсанта, будущего офицера МВД России.
Библиографический список
1. Баканова А. А. Экзистенциальный аспект преодоления кризисных ситуаций в юношеском возрасте / Безопасность жизнедеятельности — профессия XXI века: проблемы становления и перспективы развития: сборник трудов Всероссийской научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 19−20 ноября 2002 г. — СПб., 2002. — С. 82−84.
2. Васильева О. С., Радишевская Я. Б. Влияние агрессивности курсантов на уровень их социально-психологической адаптации // Вопросы психологии. -2005 г. — № 1 — С. 29−37.
3. Василюк Ф. Е. Проблема критической ситуации // Психология экстремальных ситуаций: хрестоматия / сост. Тарас А. Е., Сельче- нок К. В. — Мн.: Хар-вест, 1999. — 480 с.
4. Грозная Т. А. Предпосылки развития кризисных ситуаций жизни и деятельности у курсантов Санкт-Петербургского университета МВД России / Проблемы и перспективы подготовки практических психологов в образовательных учреждениях МВД России (посвящается памяти В. Л. Васильева). Материалы межвузовского семинара 16 июня 2011 года. — Санкт-Петербург, 2011. — С. 43−59.
5. Грозная Т. А. Кризисные ситуации жизнедеятельности курсантов образовательных учреждений МВД России в проективных методиках / Вопросы психологии экстремальных ситуаций, 2011. — № 2 — С. 20−27.
6. Данилова Т. А. Формирование копинг-поведения у учителей средних школ и его роль в профилактике психогенных расстройств у школьников: автореф. дисс. … канд. психол. наук. — СПб. — 1997. — 27 с.
7. Лебедев И. Б. Копинг-поведение сотрудников ОВД: монография. — М.: Московская академия МВД России, 2000. — 300 с.
8. Солдатова И. Ф. Психологическое обеспечение курсантов образовательных учреждений МВД России, нуждающихся в повышенном внимании психолога: дисс.. канд. психол. наук. — Санкт-Петербург, 2007. — 229 с.
9. Туманова Е. Н. Кризисные ситуации в жизни подростков из неблагополучных семей: дисс. канд. наук. — СПб, 2001.
10. Фау Е. А. Сравнительный анализ психологических и психосоматических характеристик людей, переживших кризисные ситуации: дисс.. канд. психол. наук. — СПб, 2003.
К ВОПРОСУ О ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ СОТРУДНИКОВ ОВД СЕВЕРО-КАВКАЗСКОГО РЕГИОНА В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Я. С. -М. Цолцаева Полк патрульно-постовой службы полиции управления министерства внутренних дел, г. Грозный, Чеченская республика, Россия
Summary. This article consecrated the problem of ап attempt is made to analyse and summarise different viewpoints of foreign and national authors concerning this question.
Key words: adaptable potential- extreme situations- psychological support.
Специфика несения службы в экстремальных условиях жизнедеятельности заключается в выполнении сотрудниками ОВД служебных и профессиональных обязанностей с чрезвычайно высокими нервно-психическими и физическими нагрузками. Реальные угрозы жизни и здоровью сотрудников перемещаются за границы ответственности ОВД, становятся неотъемлемой составной частью повседневного быта, а сама жизнедеятельность приобретает экстремальный характер. Для сотрудников ОВД Северо-Кавказского региона, выполняющих свои профессиональные задачи в условиях постоянного риска, экстремальность рассматривается как норма социального существования.
За последние годы сотрудники ОВД СКР постоянно принимают участие в выполнении сложных оперативно-служебных задач. Эти условия требуют от сотрудников ОВД большого нервнопсихического напряжения и самоотдачи, характеризуются необхо-

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой