Социализация дошкольников с нарушениями зрения в группах комбинированной направленности

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

ными возможностями здоровья к общечеловеческим ценностям, социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Наиболее значимые задачи модернизации дополнительного образования детей с ОВЗ состоят, во-первых, в обеспечении единства образовательного пространства Российской Федерации в сфере образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Во-вторых, всем обучающимся с ограниченными возможностями должен быть обеспечен равный доступ к получению качественного дополнительного образования с учетом индивидуальных образовательных и социокультурных потребностей независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса-
В-третьих, необходимо обеспечить вариативность общеразвивающих программ (по уровню сложности, объему содержания и направленности) и разнообразие организационных форм их реализации с учётом особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и мнения их родителей.
Формирование современной модели дополнительного образования детей с ОВЗ будет способствовать удовлетворению индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом, научно-техническим творчеством- обеспечению духовно-нравственного, гражданского, патриотического, трудового воспитания учащихся.
О. Г. Болдинова
Социализация дошкольников с нарушениями зрения в группах комбинированной направленности
В содержание процесса социализации в психологопедагогических концепциях включены культурные ценности, нормы и правила поведения, способы общения и коммуникации, отношение к самому себе, окружающим людям, деятельности, предметам, явлениям- социальный опыт, социальная среда, социальные роли, ролевое поведение, познавательная деятельная. В данном исследовании понятие «социализация дошкольников с нарушениями зрения» рассматривается как индивидуально-дифференцированный процесс и результат специфического освоения и накопления ребенком социального опыта в детско-взрослом сообществе, обеспечивающем его адаптацию, интеграцию и индивидуализацию в социуме через приобщение к общечеловеческим ценностям [1].
79
Социализация дошкольников с нарушениями зрения групп комбинированной направленности характеризуется: а) поэтапностью, б) деятельностной направленностью, в) зависимостью от сформированных навыков взаимодействия в детско-взрослом сообществе.
Для успешной социализации детей с нарушениями зрения должны быть созданы специальные тифлопедагогические условия. До настоящего времени в тифлопедагогике при исследовании социализации и социального опыта людей с нарушениями зрения приоритет отдавался решению данной проблемы лишь применительно к детям школьного возраста и взрослым. Между тем известно, что становление социального опыта происходит в дошкольный период. До настоящего времени особенности становления и развития социального опыта у дошкольников с нарушениями зрения не были предметом специального теоретико-экспериментального педагогического изучения.
Анализ пласта исследований (Т.П. Головина, Л. П. Григорьева,
B. 3. Денискина, Л. А. Дружинина, И. Г. Корнилова, И. В. Новичкова, Л. И. Плаксина, Е. Н. Подколзина, В. А. Феоктистова, Л. М. Шипицина,
C. М. Хорош и др.), содержащих специальные педагогические и тифлопедагогические условия социализации детей с нарушениями зрения, позволил сгруппировать в блоки выделенные в процессе данного исследования тифлопедагогические условия социализации дошкольников с нарушениями зрения в группах комбинированной направленности: 1. Организационно-педагогический блок тифлопедагогических условий. 2. Программно-педагогический блок тифлопедагогических условий. 3. Технолого-педагогический блок тифлопедагогических условий [2].
Организационно-педагогический блок тифлопедагогических условий социализации дошкольников с нарушениями зрениями в группах комбинированной направленности способствует решению целого комплекса задач. Нарушенное зрение препятствует вхождению ребенка в окружающих мир без поддержки хорошо видящих людей. Ребенок с нарушением зрения медленно осваивает игровую деятельность, что тормозит развитие его психики. Есть достаточно много примеров обучения слабовидящих и слепых детей в специальных дошкольных образовательных учреждениях. Эта вынужденная интеграция стала возможной по нескольким причинам: 1) отсутствие специальных дошкольных образовательных учреждений в районе проживания такого ребенка- 2) отсутствие условий для социализации ребенка.
Важнейшей целью групп комбинированной направленности дошкольного образовательного учреждения (В.3. Денискина, Л. И. Плаксина и др.) является воспитание детей с особыми образовательными потребностями, способных быстро и свободно адаптироваться в обществе [3, 6]. В свою очередь, протекание процесса
80
социализации детей с нарушением зрения зависит от целей всех участников образовательного процесса.
В группах комбинированной направленности (Л.А. Дружинина, Е. Н. Подколзина, В. А. Феоктистова и др.) специально организованная, целенаправленная и систематическая коррекционнопедагогическая работа помогает детям с нарушениями зрения максимально приблизиться в своих возможностях к нормально видящим сверстникам во всех видах деятельности (игровой, бытовой, учебной, трудовой) [5]. Создание условий для успешной социализации детей с нарушениями зрения в группах комбинированной направленности дошкольного образовательного учреждения должно быть предусмотрено с первых дней их пребывания.
Группа комбинированной направленности (Н.Н. Малофеев, О. С. Никольская, О. И. Кукушкина, Е. Л. Гончарова и др.) создается с целью реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на качественное и доступное образование, создания условий, наиболее благоприятных для их социальной адаптации и включения в общество [4].
В организационно-педагогический блок были включены следующие тифлопедагогические условия: оптимальная наполняемость группы комбинированной направленности- согласие родителей на пребывание ребенка с нарушениями зрения в группе комбинированной направленности- создание предметной социализирующей среды- организация встреч родителей дошкольников с нарушениями зрения с детьми с нарушениями зрения школьного возраста, показ возможностей и творческого потенциала детей с нарушениями зрения- беседы тифлопедагога и воспитателей с детьми с сохранным зрением в группе, куда будет ходить ребенок с нарушениями зрения.
Программно-педагогический блок тифлопедагогических условий также направлен на решение целого ряда задач. Определяющим в этом блоке является развитие зрительного восприятия, пространственной ориентировки у детей с нарушениями зрения на основе коммуникативных процессов, а также полноценного восприятия детско-взрослого сообщества. В этот блок включены следующие тифлопедагогические условия: наличие программы «Социализации дошкольников с нарушениями зрения в группах комбинированной направленности" — развитие зрительного восприятия у ребенка с нарушениями зрения на основе компенсаторных процессов- развитие сенсорно-перцептивных навыков у детей с нарушениями зрения в группах комбинированной направленности- создание ситуаций взаимодействия в детско-взрослом сообществе, в совместной игровой деятельности взрослого и детей, в безопасной, статичной, с неизменностью предметов развивающей среде.
Технолого-педагогический блок тифлопедагогических условий предполагает систему форм и методов работы с детьми с наруше-
81
ниями зрения, среди которых особое место отводится индивидуальной коррекционно-педагогической работе по восполнению имеющихся у ребенка пробелов в социальном опыте, постепенному включению его в коллективные формы деятельности (В.З. Денискина, И. В. Новичкова, Л. И. Плаксина, Л.А. Дружинина).
Технолого-педагогический блок включает следующие специальные тифлопедагогические условия: система форм и методов индивидуальной коррекционно-педагогической работы по
восполнению имеющихся у ребенка пробелов в социальном опыте, постепенное включение ребенка в коллективные формы деятельности- включение детей с нарушениями зрения в деятельность, способствующую накоплению ими социального опыта через
взаимодействие в мире людей, вещей, социальных и природных явлений- наличие специального образования у воспитателей групп комбинированной направленности- использование индивидуальнодифференцированной специальной наглядности в зависимости от нарушения зрения (косоглазие, амблиопия, ретинопатия) в группах комбинированной направленности- специфическая структура занятий, проводимых в игровой форме с четким соблюдением зрительной нагрузки и включением зрительных пауз для снятия зрительного напряжения.
Таким образом, социализация детей с нарушениями зрения в группах комбинированной направленности имеет определённую специфику, обусловленную особенностями развития детей с нарушениями зрения, и включает в себя не только представления об окружающей социальной действительности и овладение практическими умениями, но и освоение навыков взаимодействия с окружающими, эмоциональной отзывчивости в детско-взрослом сообществе, адаптации к новым жизненным ситуациям.
Список литературы
1. Болдинова О. Г., Захараш Т. Б. Социализация детей с нарушениями зрения в группах комбинированной направленности дошкольного образовательного учреждения. — М.: Вузовская книга, 2013. — 208 с.
2. Болдинова О. Г. Тифлопедагогические условия социализации дошкольников с нарушениями зрения // Социально-гуманитарные знания, 2013. — № 7.
3. Денискина В. З. Проблемы социализации детей и молодежи с нарушением зрения: сб. ст. регион. обществ. орг. инвалидов «ИРИС» / сост. И.Н. Зарубина- науч. ред. Л.И. Плаксина- ред. И. Б. Антонова. — М.: Флинта: Наука, 2005. -210 с.
4. Малофеев Н. Н. Специальное образование в России и за рубежом. — М. ,
1996.
5. Подколзина Е. Н. Пространственная ориентировка дошкольников с нарушением зрения: метод. пособие. — М., 2009.
6. Плаксина Л. И. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушением зрения // Специальная дошкольная педагогика / под ред. Е. А. Стребелевой. — М., 2001.
82

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой