Новые формы организации работы студентов в процессе педагогической практики

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

В старших классах развитию литературных способностей помогает система творческих заданий. Каждое задание развивает в ребенке определенные творческие навыки: «этюды» развивают наблюдательность, «мысли по поводу» учат умению сформулировать тезис и аргументировать высказывание, «фантазии и вариации на тему» развивают воображение. На занятиях литературным творчеством дети используют словесное рисование, художественное чтение избранных страниц русской классики и инсценирование (ученики выбирают отрывок прозы и стараются артистично преподнести свою работу в группе), пишут письмо писателю. Предлагая своим ученикам работу над этюдами, я хочу развить творческую наблюдательность у детей. Обязательно знакомлю учеников с требованиями к этюдам. Прежде всего, это самостоятельная постановка проблемы и выработка собственной позиции. Работа должна быть оригинальна по существу, выражена в художественной форме, безусловно, в ней должна быть заявлена определенная мысль. Материал должен быть подан тактично, но и в то же время эмоционально, чтобы чувствовалось отношение автора к высказанной мысли. Я не объясняю, что бы мне хотелось увидеть в работе, не ставлю рамок, не ограничиваю детей в выражении их ассоциативного мышления. Моя задача — разбудить живую мысль ребенка, мечту, чувство, принадлежащее только ему. В работах моих учеников, на мой взгляд, можно увидеть необычное видение мира, есть и работы, показывающие сложную картину человеческих переживаний. На занятиях развития творческого мышления мне очень важен сам процесс приобретения знаний учащимися, их способность к саморазвитию.
Мы вместе с детьми читаем художественные произведения, учимся вслушиваться в ритм и музыку слов и фраз. Мы наслаждаемся медленным чтением, сопереживаем героям, думаем над смыслом. Со временем ребята сами начинают больше читать, им нравится выполнять творческие задания, они не боятся высказывать свои мысли. В этом я вижу самый главный результат моей работы.
О. В. Дружиловская, С. А. Колько
Новые формы организации работы студентов в процессе педагогической практики
Проблема взаимоотношения общества и лиц, имеющих физическую, психическую и сенсорную недостаточность, актуальна на сегодняшний день. Психическое здоровье населения определяет здоровье общества и оказывает существенное влияние на его ин-
120
теллектуальный потенциал. Возрастает потребность в адекватных и эффективных мерах оказания социальной помощи всем нуждающимся. В настоящее время гуманизация образования увеличивает значимость этических концепций, повышает ценность духовности в межличностных отношениях людей. Профессиональная культура педагога специального образования опирается на философские, психологические, педагогические, медицинские, социологические, экономические сферы знаний деонтологии и культурологии.
Деонтология — наука о долге человека перед человеком и обществом — имеет гуманистическое содержание, признана быть основой профессиональной подготовки специалистов. Наиболее актуально формирование деонтологических отношений между участниками медико-психолого-социальных процессов.
Понимание образования через культуру позволяет целостно воспринимать педагогический процесс. Культура расширяет педагогическое сознание, позволяет видеть свою деятельность как часть исторического и культурного целого. Культурологический подход в педагогической практике реализуется согласно акмеологическому, ноогуманистическому, продуктивному принципам.
Акмеологический принцип связан с выявлением и использованием внутренних побудительных сил профессионального роста человека. Ноогуманизм провозглашает духовно-нравственные ценности как главные в жизни человеческого общества. Для вуза такая постановка проблемы и выбор этого направления чрезвычайно важны. Продуктивный путь обучения направляет социальную профессиональную активность студентов на преобразование обучающих его условий, придает обучению социальную направленность на привнесение общественной пользы.
Социальную работу студентов мы определяем как новую форму мультидисциплинарной многофункциональной деятельности психолого-педагогического и социально-правового характера, направленную на сохранение и укрепление здоровья нуждающихся групп населения и являющуюся необходимой частью формирования культуры педагога.
Объектом социальной работы являются различные контингенты лиц, имеющие выраженные медико-социальные проблемы. Работа с такими людьми достаточно тяжелая и порой бывает малоэффективной. Оптимальное взаимодействие различных видов деятельности дает возможность успешно справляться с поставленной задачей. Педагогическая практика из репродуктивной формы организации превращается в творческую, поисковую, полезную. Таким образом, педагогическая практика студентов педагогических специальностей есть особая и необходимая форма организации обучения
121
в вузе, направленная на приобретение будущими педагогами опыта профессионального поведения.
Социальная работа, прежде всего, имеет профилактическую направленность, для проведения которой студентам необходимо овладеть системой знаний по клиническим дисциплинам с психолого-педагогическими в едином комплексе, а также системой коррекционно-педагогической помощи лицам с ОВЗ. Совместно с данным курсом был разработан курс по выбору «Деонтология в специальной педагогике и психологии», где раскрываются деонтологические вопросы диагностики, психотерапии, психогигиены, психопрофилактики, а также социально-реабилитационные основы деонтологии. Умения слушать, построить беседу, предупредить возможные опасные действия, проводить профилактические мероприятия, корректировать вредные привычки включаются в круг должностных обязанностей будущего специалиста. Внимание, доброжелательность, эмоциональная чуткость и теплота, умение понять переживания человека, его страх, тревогу, отчаяние, угнетенное состояние, соучастие и сострадание — необходимые качества сотрудника социальных учреждений.
Дефектологический факультет педагогического вуза занимает особое место в системе педагогического образования. Он реализует социальную, гуманистическую и профессиональную подготовку, каждая из которых эталонно выражает сущность высшего образования. Профессиональные нормы, стандарты поведения и деятельности педагога специального образования формировались под действием многочисленных деонтологических концепций. Цель дефектологического образования — это подготовка специалиста с высоким уровнем профессиональной пригодности, что определяет положительную психологическую ориентацию на работу с различными категориями людей с ограниченными возможностями здоровья. Педагогический опыт дает не всякая студенческая практика, а лишь та, которая способствует выработке нового знания, новых умений, новых отношений, новых личностных качеств. Определение опыта через практику и деятельность придает ему направленность, определяет объект и предмет формирования, функции и конкретное содержание. Так возникает педагогический, врачебный, трудовой и научный опыт.
Учитывая трансформационные процессы в системе социальной защиты Москвы, экономическую и культурную модернизацию, особенно важным представляется создание разнообразных проектов с привлечением студентов дефектологического факультета вуза.
Очень важно, что привлечение студентов для практической и волонтерской деятельности на базе ПНИ — это действенная возможность сформировать устойчивое положительное отношение к
122
людям с особенностями. Студенты последовательно вовлекаются в социально-значимую деятельность по оказанию волонтерской помощи, посредством которой осуществляется воспитание у современной молодежи толерантности, уважения к людям с ограничениями в развитии. Подобная интегративная практика дает возможность студентам не только ознакомиться с социальнопедагогической и социально-психологической деятельностью, но и включиться в организацию подобной деятельности в условиях стационарного учреждения.
С ноября 2014 г. между ГБУ ПНИ № 26 и Московским государственным гуманитарным университетом им. М. А. Шолохова был заключен договор по организации и проведению интегративной практики студентов (для педагогических специальностей), включающий как неотъемлемую составляющую волонтерское движение.
Более 80 студентов факультета включились и в практическую деятельность, и в волонтерское движение. После ознакомления с учреждением, его распорядком, особенностями проживающих в учреждении клиентов студенты заняли активную позицию. Молодые и энергичные, они с большим интересом и вниманием отнеслись к поручениям, позволяющим эффективно взаимодействовать с клиентами и персоналом, и вскоре взяли на себя ведущую роль в проведении мероприятий. С восторгом клиенты интерната принимали участие в играх, мастер-классах, подготовке праздничных концертов и реквизита к ним.
Среди приоритетных направлений в учреждении — работа по дестигматизации клиентов. Многие из них, поступившие в интернаты много лет назад, с опаской выходят за пределы учреждения. Они не только боятся самостоятельных решений, но и не готовы к ним, хотя в пределах ПНИ чувствуют себя уверенно и комфортно. Сотрудники ПНИ неоднократно обращали наше внимание, что хорошо адаптированные работающие много лет в интернате и за пределами интерната клиенты при разговорах о возможном самостоятельном проживании сразу заявляли, что жить вне интерната не смогут. Появление молодых и жизнерадостных лиц положительно сказывается на настроении клиентов, которые с нетерпением ждут студентов, с удовольствием гуляют с ними, посещают праздничные мероприятия и спектакли в их сопровождении.
Особое внимание молодые наставники уделяют совместно с воспитателями учреждения подготовке и проведению занятий в школе «АБВГ дейка» по сохранению у клиентов навыков письма и чтения, что поддерживает их коммуникативность в окружающем мире.
Волонтерская часть практики представлена активной деятельностью студенческого отряда волонтеров дефектологического факультета МГГУ им. М. А. Шолохова «Друзья».
123
«Друзья» — это добровольное объединение студентов, изъявивших желание бескорыстно (без извлечения прибыли) выполнять работу, оказывать помощь и поддержку различным социальным категориям населения, в организации и проведении образовательной, оздоровительной и воспитательной деятельности. Волонтеры — одна из социально значимых групп, способная оказывать поддержку и принимать дружеское участие в жизни инвалидов. Понимая и принимая те ограничения, которые накладывает на них забота об инвалидах, они открываются навстречу этим людям, принимают их проблемы и становятся им друзьями. В нашем проекте понятие «друзья» носит несколько иной смысл, нежели как мы понимаем его в жизни.
Цель волонтерского отряда состоит в создании условий для активизации потенциалов студентов в различных видах социальнопедагогической деятельности. Волонтерский отряд призван способствовать развитию у студенческой молодёжи высоких нравственных качеств через пропаганду идей добровольного труда на благо общества и привлечение студентов к решению социально значимых проблем (через участие в социальных, экологических, гуманитарных, культурно-образовательных, просветительских и др. проектах и программах). Студенты, участвующие в проекте, ведут работу в интернатах для людей с нарушением здоровья.
«Друзья» — это, скорее, «проводники», или «наставники», которые делятся своими знаниями, эмоциями и мыслями. Тематику встреч добровольцев и инвалидов определяет сама жизнь. Формы проведения самые разнообразные и креативные, связанные с творчеством и искусством. Это не просто встречи, это попытка понять друг друга. Главное в этом взаимодействии — душевный контакт, эмоциональная поддержка (не только людей, находящихся в этих учреждениях, но и самих добровольцев). Каждый студент старается применять все свои знания и умения. В качестве вознаграждения -благодарность инвалидов, их радость и улыбки на встречах с волонтерами.
Базовыми принципами добровольческого движения «Друзья» являются: добровольность, открытость, толерантность, сплоченность, конфиденциальность, ответственность- право каждого стать добровольцем (волонтером) и прекратить свои обязательства при необходимости- приобретение новых знаний и навыков в процессе добровольческого труда, развития творческого потенциала, уверенности в себе.
Интегративная деятельность студентов, включающая практику и волонтерство, в основе своей имеет деонтологическое и культурологическое содержание и состоит из следующих компонентов: организационное содержание, состоящее из освоения уклада, норм
124
морали, правил поведения сообщества- познавательное содержание, состоящее из освоения обычаев и традиций, законов и принципов деятельности, как познавательной, так и практической- способов трансляции содержания (с одной стороны, песни, праздники, поговорки, беседы, а с другой — научные способы наблюдения, эксперимента и др.). Таким образом, педагогическая практика есть форма организации педагогического процесса в вузе и сочетает в себе и общечеловеческую, и специализированную направленность.
Для соединения разных видов деятельности в единый процесс необходимо иметь специальные знания, которые должны стать основой понимания, что занятие каким-либо одним видом деятельности может повышать результативность и успешность в другом виде деятельности. Понимание необходимости подготовки кадров нового поколения, способного осуществлять управление социальными процессами в условиях информационных противоречий, требует включения новых форм деятельности.
Зарождение и становление практики специального образования связано с правовыми нормами и морально нравственными ценностями, базирующимися на деонтологическом и культурологическом подходах, включающих системы духовных ценностей, ценности, относящиеся к общественным проблемам, отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья и их месту в обществе.
А. Ю. Евглевская, Е. А. Барсукова
Бинарная модель обучения, как эффективная форма работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья
Бинарный урок в последнее время довольно часто используется педагогами в качестве нетрадиционной интересной формы подачи материала. Это одна из форм реализации межпредметных связей и интеграции учебных предметов. При такой форме урока формируется целостная картина мира, обучающиеся применяют на практике знания, полученные в смежных дисциплинах, т. е. на таком уроке происходит перенос умения в новые области, не изучавшиеся ранее, что помогает учащимся принимать решения в творческих ситуациях, формируя деятельностный подход в обучении. Такие уроки проводятся нечасто и вызывают дополнительный интерес к обучению и ходу урока или занятия. Активнее протекает восприятие учебного материала, острее становится наблюдение, активизируется эмоциональная и логическая память, интенсивнее работает воображение. Эту форму работы можно использовать на всех этапах подачи и обобщения материала.
125

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой