Проблема интеграции детей с выраженными нарушениями развития

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

моторную, активную природу, всегда сопровождается двигательными реакциями.
Таким образом, на музыкальных и музыкально-ритмических занятиях осуществляется оптимизация форм и технологий процесса образовательной деятельности.
Список литературы
1. Ветлугина Н. А. Музыкальное развитие ребёнка. — М., 2000. — 248 с.
2. Медведева Е. А., Левченко И. Ю., Комиссарова Л. Н. и др. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании. — М., 2001. — С. 6−19.
3. Назарова Н. М. Специальная педагогика. — М., 2000. — 395 с.
А. Р. Маллер
Проблема интеграции детей с выраженными нарушениями развития
Социально-экономические преобразования последних десятилетий затронули все сферы жизни. Параллельно с изменениями материального мира мы осваиваем и демократические идеи, строящиеся на признании равенства прав всех граждан страны.
Включение (инклюзия) детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в жизнь общества постепенно становится магистральной линией социального развития нашей страны. И именно образование является ключевым фактором, способствующим решению этой задачи.
Важнейшую роль в совершенствовании образования и социализации детей-инвалидов сыграл Федеральный государственный образовательный стандарт обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) — (далее — Стандарт). Согласно Стандарту, обучающиеся с легкой, умеренной, тяжелой или глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями развития обучаются по индивидуальной программе, главное внимание в которой уделяется социальной адаптации детей.
Наш многолетний опыт работы с данной категорией инвалидов показывает, что они усваивают программу «Окружающий социальный мир», овладевают несложными трудовыми и бытовыми навыками и могут выполнять несложные виды работ (специальности: озеленитель, санитарка, рабочий по уходу за зданиями и др.). Однако, как показали катамнестические исследования автора, трудоустроено небольшое число взрослых инвалидов, что обусловлено рядом причин.
В свое время (до 90-х гг. прошлого века) для этой категории инвалидов функционировала государственная система лечебно-
190
трудовых мастерских (ЛТМ), работающих на базе городских (районных) психоневрологических диспансеров. Были организованы картонажные производства, различные сборочные работы и т. п. Проживая в семье, эта категория инвалидов могла трудиться в особо созданных условиях. У них был второй дом — мастерская, друзья, работа, привычная обстановка.
В настоящее время система трудоустройства этих лиц разрушена. Каждая образовательная организация старается решить этот вопрос самостоятельно, организуя «надстройку» в виде разнопрофильных мастерских (Псковский лечебно-педагогический центр, Центр коррекции и развития «Детская личность» (Москва), школа Святого Георгия (Москва), коррекционная школа-интернат № 102 (Москва)). Однако это все единичные случаи, и в своем большинстве эти инвалиды по окончании школы оказываются опять «запертыми» дома, теряя усвоенное ранее.
Нужна сеть «покровительственных мастерских», работающих в системе учреждений Министерства социальной защиты населения или обществ инвалидов. Следует открыть на муниципальных производствах места защищенного труда, где могли бы работать эти люди. Требуются законодательные акты, определяющие пути трудоустройства (занятости) этой категории инвалидов.
Непосредственно с вопросами социализации этой категории инвалидов связана проблема толерантности нашего общества. Исследования автора и практика жизни показывают, что социум в лице работодателей, обыватели не готовы к взаимодействию с этими лицами (чего стоит пример, когда в Москве в океанариум не пустили детей-аутистов с родителями, чтобы не смущать посетителей). В свою очередь, сами дети (люди) с ОВЗ не хотят лишний раз выходить в свет, потому что боятся себя чувствовать не такими, как все. Не хотят видеть любопытных или презрительных взглядов, которыми некоторые «нормальные люди» все еще одаривают инвалидов, -видимо, памятуя о советском табу на эту тему.
Мы понимаем генезис такой интолерантности. Десятилетиями эта категория инвалидов была «закрыта», «замурована» в детских, а затем во взрослых учреждениях Министерства социальной защиты населения (большинство из них находится там и поныне) и лишена всяческих контактов.
Несомненно, есть инвалиды с тяжелейшими и множественными дефектами развития, которые, вероятно, должны постоянно находиться в специальном учреждении. Однако многие лица с выраженными нарушениями развития могут быть в определенной степени адаптированы к социуму. При этом в обществе следует стимулировать толерантное отношение к подобным людям.
191
Учитывая важность данной проблемы, нами был разработан международный проект (далее — Проект) «Дети как дети. Воспитание в обществе толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья».
Проект реализуется с учетом комплекса мероприятий:
1. Организация и проведение мониторинговых исследований по оценке толерантности общества к детям с ОВЗ и их семьям.
2. Организация системы курсовой подготовки для специалистов, работающих в инклюзивных классах общеобразовательных школ.
3. Проведение круглых столов и разработка методических рекомендаций по мультидисциплинарному взаимодействию учреждений образования, здравоохранения, культуры, социальной защиты в целях медико-социальной, психолого-педагогической и культурной поддержки детей-инвалидов и их родителей.
4. Подготовка программ и методических рекомендаций для родителей, направленных на обучение детей-инвалидов компетентности в различных жизненных ситуациях.
5. Освещение хода реализации Проекта в научно-методических журналах «Мастер-класс», «Профилактика зависимостей» и пр.
6. Подготовка научно-методического сборника по результатам реализации Проекта.
Социальными партнерами Проекта являются:
— ФГАОУ ДПО «Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования" —
— ФГБОУ ДПО «Центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов в области профилактики ад-диктивного поведения у детей и молодежи-
— Российская макаренковская ассоциация-
— Еврейский музей и центр толерантности-
— общеобразовательные и коррекционные школы Москвы, Перми и Ярославля.
К настоящему времени по Проекту проделана большая работа.
Нами совместно с Центром повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов в области профилактики аддитивного поведения у детей и молодежи Минобрнауки Р Ф (директор В.В. Зарецкий) и Еврейским музеем и центром толерантности (Москва) была организована выставка изобразительной деятельности детей-инвалидов.
Ее экспозиция была основана на принципах педагогического оптимизма — все дети обучаемы, имеют потенциальные возможности для развития и овладения социально-коммуникативными изобразительными навыками.
Для обучения детей-инвалидов были разработаны социально направленные занятия, такие, например, как: «Я в кругу близких и
192
друзей», «Я и мои соседи», Я посетитель мастерской», «Я клиент парикмахерской» и т. п. Эти занятия предназначены для учащихся с умеренной умственной отсталостью старшего возраста.
Кроме этого, в рамках Проекта для родителей нами издана книга «У вас особенный ребенок», проведены семинары для семей-инвалидов (Пермский край, Ярославль).
Изданы две книги, написанные человеком с синдромом Дауна, «Мой Егорьевск», «Поет моя душа». В них показаны потенциальные возможности подобных людей, их несомненная способность жить и развиваться в нормальных средовых условиях.
Важность и актуальность Проекта подтверждается письмом Минобрнауки Р Ф от 17 сентября 2014 г. № 09−1676, в котором предлагается образовательным организациям разрабатывать специальные программы, направленные на формирование среди детей и молодежи толерантного сознания.
Необходима комплексная система социализации лиц с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Актуально их сопровождение различными социальными службами не только в период социально-трудовой адаптации, но и на протяжении всей жизни.
Н. Ф. Маркова
Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации ФГОС ДО
В настоящее время внимание педагогического сообщества обращено к внедрению и реализации ФГОС ДО, суть которого состоит в создании условий для максимального развития возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья, а также в психологопедагогическом сопровождении их индивидуальности и творческого потенциала.
Логопеды, дефектологи, педагоги и психологи рассматривают проблемы, перспективы, возможности освоения в российской системе образования разных форм обучения детей с ограниченными возможностями здоровья: индивидуализации, инклюзии, интеграции, позволяющие дать им полноценное образование и реализовать их потребности в личностной самоактуализации (Н.Н. Малофеев, О. А. Денисова, Е. А. Ямбург и др.).
Современное российское общество предъявляет новые требования к системе дошкольного образования. В процессе внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования происходит модернизация, реформирование дошкольного образования в целом (В.И. Слободчиков,
193

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой