Конфликтное поведение подростков, как фактор социальной дезадаптации

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Психология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

УДК 339. 004 ББК 88. 5
КОНФЛИКТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ, КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНОЙ
ДЕЗАДАПТАЦИИ
О. А. КАЧАНОВА, ГБОУ ВПО ЮУГМУМинздрава России, г. Челябинск, Россия
e-mail: kachanova_olga92@mail. ru
Аннотация
В данной статье предлагается рассмотреть конфликтное поведение, как один из факторов социальной дезадапации. Описаны три основных вида дезадаптации подростков. Также рассмотрены типы дезадаптивных подростков и предоставлена краткая характеристика по каждому типу.
Ключевые слова: конфликтное поведение, подростковый возраст, дезадаптивное поведение, социальная дезадаптация.
За последние несколько десятилетий появилось многочисленное количество публикаций, рассматривающих влияние социокультурных факторов на проблему дезадаптации [1, 4, 5]. Проблемы социальной дезадаптации были актуальными во все времена, не будет являться исключением и современное общество. В последнее время все чаще приходится сталкиваться с агрессивностью, конфликтностью, особенно со стороны подростков. Подростки попадающие в неформальные группы, переживают
разрушение прежних стереотипов поведения, происходит изменение ценностных ориентаций. Не соответствие мироощущения и миропонимания с явлениями окружающей среды, являются сутью социальной дезадаптации. Противоречивая ситуация в которой оказывается подросток, способствует проявлению делинкветного поведения. Подростки, участвующие в конфликте, действуют в соответствии со своими установками, приобретенными в семье, в окружении сверстников, обществе, что не всегда позволяет им эффективно разрешать конфликтные ситуации.
Упоминание о социальной дезадаптации подростков встречается в исследованиях отечественных и зарубежных психологов, но не смотря на свою популярность множество проблем остается нерешенными.
В своих работах А. Я Анцупов и А. И. Шипилов предлагают следующее определение конфликта: & quot-Под конфликтом понимается
наиболее острый способ разрешения значимых противоречий, возникающих в процессе взаимодействия, заключающийся в
противодействии субъектов конфликта и обычно сопровождающийся негативными эмоциями& quot- [1]. Любая конфликтная ситуация в которую вступает подросток, это прежде всего противоречие или несоответствие, которое может выражаться как внешне, так и внутренне. Вне зависимости от своего проявления, наличие конфликта будет деструктивно влиять на поведение подростка, что приведет в результате к дезадаптации.
Социальная дезадаптация — это поведение, которое можно считать неадекватным или несоответствующим, если сравнивать его относительно норм и требований той системы общественных интересов, в которую индивид пытается включиться человек по мере своего социального развития.
Можно выделить три основных вида дезадаптации подростков:
1. Патогенная дезадаптация — данный вид можно рассмотреть, как результат психический и нервно-психических заболеваний, в основе которых лежат органические поражения центральной нервной системы.
2. Психолого-социальная дезадаптация, вид дезадаптации, которая связана с половозрастными и индивидуально-психологическими особенностями подростка, которые обусловливают его нестандартность, своеобразие и уникальность, требующие в свою очередь индивидуального педагогического
подхода и специальной психолого-педагогической программы.
3. Социальная дезадаптация, которая проявляется в стремлении подростка нарушить нормы морали и права. Именно данный вид дезадптации рассматривает педагогическую и социальную запущенность подростков.
На данный момент не существует единого типа социально дезадаптированного подростка. Ведь у каждого ребенка — существует свои причины, приводящие к изменению личности, а соответственно и к изменению в его поведении. Однако можно утверждать, что все типы подростков — неустойчивые.
Рассмотрим несколько типов дезадаптивных подростков.
Подростки попадающие в разряд & quot-трудных"- за компанию, чаще всего не имеют собственных убеждений, четких моральных принципов, не способный четко и ясно сформулировать свои желания и вербализовать их, поэтому и плывут по течению — идут на поводу у более самостоятельных сверстников. Данную категорию подростков принято считать, конформными.
Следующая группа дезадаптивных подростков это истероидные. Подросткам этой группы характерно создание вокруг себя много шума. Их основная задача — привлечь к себе внимание любой ценой, заставить о себе говорить и переживать, стать центром всеобщего внимания. Они получают необходимое им внимание, прибегая к самым разнообразным мерам от инициаторов конфликтной ситуации, до самоубийства, но чаще всего — попытке суицида.
Эпилептоидые подростки чаще всего страдают от жадности или чувства мести. Данному типу свойственна склонность к дисфориям и тесно связанная с ними аффективная взрывчатость. Они отличаются особой жестокостью в драках, а так же повышенной агрессивностью.
Гипертимные подростки — явные неформальные лидеры в группах. Они являются инициаторами драки, прогула урока, кражи и т. д. Их бурная энергия, не находящая применения, склонность к риску и авантюрам заставляет их искать источники реализации своих планов. У подростков данного типа явно выражены лидерские качества, развиты
коммуникативные навыки и способность вести за собой.
Подростки — одиночки или шизоидный тип. Если они встали на асоциальный путь, то долго вынашивают и разрабатывают свой план. В поле зрения взрослых они попадают намного позже, чем остальные в силу своего внешней пассивности в деятельности.
Все вышеперечисленные типы подростков относятся к тем случаям, когда у ребенка явно выражены акцентуации характера. Однако нарушения, отклонения в поведении, сложности в адаптации могут возникнуть и при относительно гармоничном характере.
Таким образом, социально
дезадаптированными подростками можно считать таких детей, которые недостаточно усвоил ценности и социальные нормы общества, начиная с такого социального института, как семья.
Подростки, имеющие те или иные формы дезадаптивного поведения, характеризуются чередой специфических нарушений и проблем. Среди них ослабленное здоровье, семейное неблагополучие, неспособность эффективно адаптироваться как школьным условиям, так и к социальному окружению, а также ряд психологических проблем, психических и психомоторных нарушений. Конфликтность и агрессивность подростка, в большинстве случаев срабатывает как защитный механизм. Результатом перечисленных проблем является отсутствие навыков, необходимых для гармоничного включения подростков в социальную среду, что в свою очередь осложняет процесс освоения новой социальные роли, подростки затрудняются устанавливать и поддерживать контакт с окружающими. Не сформированные своевременно
коммуникативные навыки, могут привести к конфликтам, которые в свою очередь деструктивно скажут на начальном этапе адаптации.
Установление продуктивного контакта с таким ребенком, основанного на доверии, даст ему возможность четкого представления о ситуации общения в целом, составляет первый, предварительный, этап психокоррекции. Достигнутая на этом пути глубина контакта существенно влияет на эффективность дальнейшей работы.
Развитие коммуникативных навыков, дает возможность эффективно преодолевать конфликтные ситуации. Умение конструктивно и безболезненно выходить из сложных,
стрессовых, жизненных ситуаций, к которым относятся и конфликтные, будет являться залогом успеха для успешной адаптации.
Список литературы
1. Анцупов, А. Я. Конфликтология: Учебник для студ. Вузов / А. Я. Анцупов, А. И. Шипилов //. — М.: ЮНИТИ, 2001. -551 с.
2. Гришина, Н. В. Психология конфликта / Н. В. Гришина // - СПб.: Питер, 2001. — 464 с
3. Здравомыслов, А. Г. Социология конфликта / А. Г. Здравомыслов // М.: Аспект-пресс, 1996. — 318 с.
4. Соболева, Е. В. Жизнестойкость как адаптационный ресурс иногородних студентов / Е. В. Соболева, О. А. Шумакова // Вестник Орловского университета. Серия: Новые гуманитарные исследования. — 2014. — № 2(37). — С. 84−86.
5. Уварина, Н. В. Яро педагогической концепции: закономерности, принципы актуализации творческого потенциала личности учащихся в образовательном процессе / Н. В. Уварина // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. — 2012. — № 4 (263). — С. 34−37.
CONFLICT BEHAVIOUR AS A FACTOR OF SOCIAL EXCLUSION
O.A. KACHANOVA, SUSMU, Chelyabinsk, Russia e-mail: kachanova_olga92@mail. ru
Abstract
In this paper we propose to consider the conflict behavior as a factor in social dezadapatsii. Describes the three main types of maladjustment adolescents. Also examined the types of maladaptive adolescents and provided a brief description of each type.
Keywords: conflict behavior, adolescence, maladaptive behavior, social maladjustment. References
1. Antsupov, A.Y. Conflict: A Textbook for students. Universities / A.Y. Antsupov, A.I. Shipilov // M.: UNITY, 2001. — 551 p.
2. Grishin, N.V. Psychology of conflict / N.V. Grishin // SPb.: Peter, 2001. — 464 p
3. Zdravomyslov, A.G. Sociology of conflict / A.G. Zdravomyslov // M.: Aspect Press, 1996. — 318 p.
4. Soboleva, E.V. Resilience as adaptation resource nonresident students / E.V. Soboleva, О.А. Shumakova // journal of Orel University. Series: New humanitarian studies. — 2014. — № 2(37). — P. 84−86.
5. Uvarina, N. In. Yaro pedagogical concepts: patterns, principles of actualization of the creative potential of students in the educational process / N. Uvarina // Bulletin of the South Ural state University. Series: Education. Pedagogical science. — 2012. — № 4 (263). — P. 34−37.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой