Применение средств кинезиологии в решении проблемы адаптации студентов-первокурсников юридической академии к учебному процессу

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Психология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Психологические науки
69
4. Морозова B.C. Формирование готовности будущего учителя иностранного языка к реализации культурологического подхода в обучении: дис. … канд. пед. наук. — Калуга, 2003.
5. Реформирование высшего образования в Казахстане и Болонский процесс: информационный материал для практических действий — Алматы, 2009. — 120 с.
ПРИМЕНЕНИЕ СРЕДСТВ КИНЕЗИОЛОГИИ В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ ЮРИДИЧЕСКОЙ АКАДЕМИИ К УЧЕБНОМУ ПРОЦЕССУ
© Колесникова Т. С. *
Академия психологии и педагогики Южного федерального университета, г. Ростов-на-Дону
Статья посвящена возможностям психотерапевтической кинезиоло-гии в создании условий эффективной адаптации студентов-первокурс-ников высшего учебного заведения, приведены практические примеры работы средствами психотерапевтической кинезиологии.
Ключевые слова: адаптация к учебному процессу, кинезиологиче-ские средства, психотерапевтическая кинезиология.
В настоящее время в психологической практике среди психотерапевтических методов популярность приобретает психотерапевтическая кинезиология. Этот метод психотерапии позволяет человеку раскрыть свой природный потенциал, решить многие психологические проблемы. Кинезиология является зарубежным открытием. В 1964 г. доктор Д. Гудхарт, занимавшийся мануальной терапией, выявил взаимосвязь определенных мышц с внутренними органами и акупунктурными и нейролимфатическими точками и обнаружил, что стимуляция этих точек может устранять энергетические блоки, наращивать мышечную силу и способствовать оздоровлению. Системе использования мышечного тестирования в диагностических и терапевтических целях при различных состояниях Д. Гудхарт дал название «прикладная кинезиология». Прикладная кинезиология основана на концепции триады здоровья, которую составляют структурные, химические и эмоциональные факторы [4]. В 1972 году Г. Стокс и Д. Уайтсайд создали новое направление кинезиологии концепцию «Три в одном» и разработали уникальный метод — «Единый мозг». Название «Три в одном» авторы использо-
Магистрант.
70 ПРИОРИТЕТНЫЕ НАУЧНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ: ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ
вали, чтобы подчеркнуть важность единства тела, разума и духа для достижения гармоничной жизни. Концепция «Три в одном», основана на физиологических и нейробиологических принципах работы с последствиями стрессов. Авторы уделили особое внимание эмоциональной стороне жизни человека. Мышечное тестирование предлагалось использовать для определения стрессов и их коррекции. Техники, используемые в концепции «Три в одном», в первую очередь восстанавливают способность осуществлять свободный выбор в настоящем времени без тормозящих последствий прошлого опыта [4].
Развитие кинезиологии в России началось с 1991 года, когда занятия по кинезиологии начала вести Кэрол Хонц. В дальнейшем в России была разработана психотерапевтическая кинезиология, направление, которое получило патент Российской Федерации на изобретение. Это современное направление психотерапии, возникшее на стыке разных практик и дисциплин: телесно-ориентированной психотерапии, психодинамического подхода, психологии личности, общей психологии, психосоматической медицины, нейропсихологии, нейрофизиологии и физиологии движения. В пространстве психотерапии кинезиология находится ближе всего к телесно-ориентированной психотерапии и психодинамическим направлениям. Она в большей степени, чем другие направления психотерапии, придерживается целостного подхода, преодолевая дуализм тела и разума. Кроме стрессов она позволяет корректировать личностные проблемы, решать стратегические вопросы развития человека, двигаться к гармонии личности и жизни [4]. Именно этим привлекателен данный метод. Психотерапевтическая кинезиология уникальный метод решения длительных глубоких проблем для людей, у которых они имеются, а для остальных — раскрыть природный потенциал своей личности и сохранить здоровье.
Мы использовали средства кинезиологии для решения задач адаптации студентов на начальных курсах обучения в высшем учебном заведении. Развитие личности, сохранение физического и психологического здоровья студента является проблемой не только на уровне конкретного учебного заведения, но и всего российского общества. Особенность психотерапевтической кинезиологии заключается в том, что она используется не только в целях снятия стрессов, а также позволяет выявить и корректировать проблемы в основных сферах жизни личности. Метод включает психотерапевтический подход к работе с самим воспоминанием о психотравмирующей ситуации, заключающийся в формировании нового для индивида взгляда на прошедшие события и изменение его отношения к ним [1]. Рассмотрим примеры психотерапии с применением средств кинезиологии.
1. Студентка 1-го курса, 17 лет. Со слов студентки, она испытывает стресс на преподавателей. Актуализация стрессового состояния происходила по инструкции: «Подумайте об обучении, преподавателе, дисциплине…». Дей-
Психологические науки
71
ствительно, мышечное тестирование показало, что негативный эмоциональный заряд на тему стресс на преподавателя 93%, позитивный эмоциональный заряд 23%. Цель коррекции: иметь позитивное отношение к преподавателям. В настоящем времени эмоция по барометру поведения — утратившая надежду. При возвращении по возрасту было выявлено, что девушку в 16 лет в школе учитель пугала перед итоговыми экзаменами вместо того, чтобы подготовить к ним. Далее проводилось коррегирующее (психотерапевтическое) воздействие по методу «Единый мозг» [1]. Основным методом коррекции стрессовых состояний явился «Единый мозг», включающий элементы психотерапии, дыхательные и физические упражнения: углубленное дыхание, прослеживание глазами за поочередным движением рук, движущихся по траектории «круга» или «горизонтальной восьмерки» на расстоянии вытянутой руки перед глазами человека, перекрестный шаг, мелкие круговые движения плечом вперед и назад, а также приемы точечного массажа нейроваскулярных точек на лобных буграх. Коррекции: «перекрестный шаг», «общая зона интеграции», «типы взгляда (вверх с открытыми глазами)». Закрепление позитивного состояния: терпеливая. Потребовалось домашнее задание: в течение двух недель 2 раза в день выполнять упражнение «перекрестный шаг».
2. Студент 1-го курса, 17 лет. Со слов студента, учебный процесс у него тесно связан с занятием спортом (бокс, спарринг), его неудачи в спорте приводят к страхам в учебе, неуверенности в себе, отказу от посещения семинаров и лекций. Беспокоят страхи, чувство тревоги перед соревнованиями. Был получен запрос на снятие стресса перед соревнованиями. Цель коррекции: быть спокойным, уверенным перед соревнованиями. Эмоция по барометру поведения: хрупкий. Не хватает мощности. Мышечное тестирование выявило, что уровень сомнений на изменение ситуации 60%, уровень мотивации на изменение ситуации 95%. Потребовался возврат по возрасту и коррекция в возрасте возникновения причины. Выявлено, что в возрасте 4-ех лет отец мальчика проживал около года в другом городе из-за работы. Потребовалась лобно-затылочная коррекция, «фиксация», закрепление позитива (техника картина в раме). После проведения коррекции уровень сомнений на изменение ситуации 0%, уровень мотивации на изменение ситуации 100%. Отметим, что в промежуточном возрасте (13 лет) был стресс на школу в целом (учеба, учителя и т. д.). Учитывая то, что адаптация к новым условиям учебного процесса вуза связана с остальными жизненными сферами, психологическим состоянием и настроем студента, поэтому необходимо выявить и корректировать причину проблем адаптации.
Анализируя проведенную кинезиологическую работу по созданию психолого-педагогических условий адаптации студентов-первокурсников юридической академии к учебному процессу можно сделать вывод, что следует особенно учитывать индивидуальные особенности и личностные качества
72 ПРИОРИТЕТНЫЕ НАУЧНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ: ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ
студента в процессе адаптации к новым условиям обучения в вузе. В ходе проведения индивидуальных коррекций, было выявлено, что стрессы на обучение у студентов в настоящем часто основаны на негативных событиях прошлого, которые происходили в школе, другом учебном заведении. Происходит блокировка положительного отношения к преподавателям, дисциплинам, экзаменам, поскольку «включается» механизм привычного эмоционального реагирования на похожую ситуацию. Образное представление стрессогенной ситуации и формирование внутреннего позитивного отношения к ней с использованием вербализации и подключением дыхательных и физических упражнений, способствующий усилению кровотока к мозгу в момент решения конкретной задачи — все эти процедуры в сумме по методу «Единый мозг» оказывают положительное воздействие на состояние вегетативной нервной системы человека, снимая его внутреннее напряжение и тревожное состояние, что позволяет говорить о частичном или полном торможении развития стрессовой реакции [1]. Использованный подход позволяет остановить развитие стрессовой реакции у студента на новые условия учебного процесса в вузе.
Таблица 1
Результаты первичной диагностики в экспериментальной группе по шкале социально-психологической адаптированности К. Роджерса и Р. Даймонда (адаптирована Т. В. Снегиревой)
Первичная диагностика интегральных показателей
уровень Адаптации Самопринятия Эмоционального комфорта Интернальности
чел. % чел. % чел. % чел. %
Низкий 15 46,8 8 25 12 37,5 18 56,2
Средний 17 53,2 14 43,7 13 40,6 13 40,6
Высокий 0 0 10 31,3 7 21,8 1 3,2
Таблица 2
Результаты повторной диагностики в экспериментальной группе по шкале социально-психологической адаптированности К. Роджерса и Р. Даймонда (адаптирована Т. В. Снегиревой)
Повторная диагностика интегральных показателей
уровень Адаптации Самопринятия Эмоционального комфорта Интернальности
чел. % чел. % чел. % чел. %
Низкий 6 18,8 3 9,5 6 18,8 6 18,8
Средний 18 56,2 12 37,5 12 37,5 20 62,5
Высокий 8 25 17 53,2 14 43,7 6 18,8
На базе юридической академии было проведено исследование по созданию психолого-педагогических условий адаптации студентов-первокурсников юридической академии к учебному процессу средствами кинезиологии [3]. Результаты исследования показали, что у студентов, составляющих экспериментальную группу, интегральные показатели адаптации, самопринятия,
Психологические науки
73
эмоционального комфорта, интернальности возросли (табл. 1−2). В контрольной группе существенных изменений не произошло. Создание психологопедагогических условий адаптации студентов-первокурсников юридической академии к учебному процессу средствами кинезиологии способствует гармонизации психологического состояния, появлению уверенности, удовлетворенности, повышению успеваемости в обучении, психологическому комфорту и социальной адаптации студента.
Таким образом, кинезиология имеет неисчерпаемые резервы в создании условий успешной адаптации студентов-первокурсников к учебному процессу во всех её проявлениях с учетом индивидуального подхода. Воплощение изложенного подхода к созданию условий эффективной адаптации сту-дентов-первокурсников к учебному процессу показывает широкие возможности и положительные результаты применения средств кинезиологии в данной области.
Список литературы:
1. Аракелов Г. Г., Шишкова Н. Н., Тревожность: методы ее диагностики и коррекции / Г Г Аракелов, Н. Н. Шишкова // Вестник МГУ, сер. Психология. -1998. — № 1. — С. 18.
2. Вайтсайд Д., Стокс Г. Единый мозг. Коррекция дислексических нарушений способности к обучению и интеграция головного мозга. — М.: Диалог-МГУ, 1996. — С. 268.
3. Колесникова Т. С. Психолого-педагогические условия адаптации сту-дентов-первокурсников юридической академии к учебному процессу средствами кинезиологии / Т. С. Колесникова // Молодой ученый. — 2015. -№ 22. — С. 904−907.
4. Чобану И. К., Основы психотерапевтической кинезиологии. — М., 2011. — С. 47.
ФУНКЦИИ ДЕТСКОГО РИСУНКА В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ МЕТОДАМИ АРТ-ТЕРАПИИ
© Холодкова В. Ю.
Институт педагогики, психологии и инклюзивного образования Гуманитарно-педагогической академии (филиала) Крымского федерального университета им. В. И. Вернадского, г. Ялта
В работе проанализированы функции детского рисунка в формировании личности методами арт-терапии.
Ключевые слова арт-терапия, искусство, коррекция, личность.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой