Формирование общекультурных компетенций в процессе подготовки будущего профессионала

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

________НАУЧНОЕ ПЕРИОДИЧЕСКОЕ ИЗДАНИЕ «CETERIS PARIBUS» № 1/2015 ISSN2411−717X_______
В рамках процесса формирования общекультурных компетенций в техническом вузе существует необходимость создания студенческого самоуправления. Это особая форма инициативной и общественной деятельности студентов, направленной на решение весьма важных вопросов деятельности студенческой молодежи, развитие ее социальной активности, поддержку студенческих инициатив.
В современном обществе для дальнейшей профессиональной успешной деятельности выпускнику вуза необходимо быть готовым к непрерывному образованию в течение всей жизни, к активной деятельности в постоянно меняющихся условиях рынка труда, что входит в состав профессиональных и общекультурных компетенций, сформированность которых является результатом высшего профессионального образования. Список использованной литературы:
1. Бермус, А. Г. Инфраструктура компетентностного подхода в гуманитарном образовании // Компетенции в образовании: опыт проектирования:
сб. науч. тр. / Под ред. А. В. Хуторского. М., 2007. С. 45−53.
2. Бундин, М.В., Кирюшина, Н. Ю. Формирование общекультурных компетенций у студентов вузов: учебное пособие. — Нижний Новгород,
2012.- 67 с.
3. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата современного образования [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http: //www. eidos. ru/joumal/2006/0505. htm (дата обращения: 24. 05. 2015).
4. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Электронный ресурс]. -Режим доступа: URL: www/edu. ru/ db/mo/Data/d02/393. html (дата обращения: 31. 05. 2015).
5. Кузнецова, Е. М. Формирование ОК в образовательном процессе по иностранному языку: значения, перспективы, задачи //Сопоставительное языкознание и межкультурная коммуникация: сб. науч. тр. Екатеринбург:
Изд-во УрГПУ, 2012. Вып.1. С. 76−79.
6. Панов, В. И. Роль гуманитарного образования в профессиональной подготовке технических специалистов // Материалы V Межд. науч. -практ. конф. «Человек-Образование-Профессия» (6−8 июля, 2009). М. :ПИ РАО, МГППУ, 2009. С. 34−38.
© Сидорова И. Н., 2015
Тараненко Инна Александровна
магистр педагогики, преподаватель ДВФУ,
г. Владивосток, РФ E-mail: videsupra@mail. ru
СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ЭКОНОМИСТОВ К ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ДЕЛОВОЙ КОММУНИКАЦИИ
Аннотация
В статье рассматривается вопрос о необходимости повышения результативности подготовки будущих экономистов к ценностно-ориентированной деловой коммуникации. В качестве педагогического условия эффективного развертывания данного педагогического процесса автор предлагает создание электронной образовательной среды. Необходимость данного педагогического условия обосновывается особенностями этого вида среды. Приводятся примеры использования информационно-коммуникационных технологий в целях подготовки будущих экономистов к ценностно-ориентированной деловой коммуникации.
97
_______НАУЧНОЕ ПЕРИОДИЧЕСКОЕ ИЗДАНИЕ «CETERIS PARIBUS» № 1/2015 ISSN2411−717X______
Ключевые слова
Ценностно-ориентированная деловая коммуникация, эффективность, педагогическое условие, электронная образовательная среда, информационно-коммуникационные технологии
Компетенция ценностно-ориентированной деловой коммуникации (ЦОДК) экономиста представляет собой результат подготовки в вузе, обеспечивающий эффективное деловое взаимодействие, осуществляемое в целях организации и оптимизации экономической деятельности с учетом гуманистических, профессиональных и патриотических ценностей. Формирование данной компетенции является целью системы подготовки будущих экономистов к ЦОДК, состоящей из содержательно-нормативной, организационно-процессной, ценностно-ориентационной и контрольно-диагностической подсистем.
В современной теории педагогики существует идея о том, что педагогические системы функционируют более эффективно в специально созданных условиях, так как педагогические условия создают внешнюю среду, способную интенсифицировать любой педагогический процесс. В научной литературе под педагогическими условиями понимается «совокупность мер, направленных на повышение эффективности педагогического процесса» [1]. Среда — это «совокупность экономических, социальных и бытовых условий существования индивида» [2]- под образовательной средой чаще всего понимается функционирование конкретного образовательного учреждения. Под электронной образовательной средой мы понимаем используемую нами часть сети Интернет с присутствующими в ней информационнокоммуникационными технологиями (ИКТ), которые в научной литературе называют «катализатором перехода к личностно-ориентированному обучению» [3]. В случае развитой электронной образовательной среды вуза данная среда может быть частью образовательной среды вуза.
Создание электронной образовательной среды повышает результативность педагогического процесса за счет улучшения технического оснащения системы и, как следствие, оптимизации учебного процесса и расширения возможностей студентов и преподавателей.
Необходимость использования электронной образовательной среды обуславливается ее особенностями, которые выделяют разные авторы, исследующие электронное обучение [4, 5, 6, 7, 8], а именно:
— гибкостью (обучающиеся занимаются в удобное для себя время в удобном месте и в удобном темпе) —
— мобильностью и динамичностью (простотой изменения электронных материалов) —
— интерактивностью (наличием обратной связи, систематическим мониторингом процесса овладения знаниями, умениями и навыками) —
— индивидуализацией (дифференциацией) (выстраиванием процесса обучения в соответствии с потребностями и способностями обучающихся, индивидуальным темпом, построением индивидуальной образовательной программы) —
— модульностью (из набора независимых курсов-модулей формируется учебная программа, отвечающая индивидуальным или групповым потребностям) —
— экономической эффективностью-
— интенсификацией и демократизацией обучения.
В отношении подготовки будущих экономистов к ЦОДК современные ИКТ, имеющиеся в сети Интернет, несут в себе богатые возможности как для преподавателей, так и для студентов. Информационные ресурсы сети Интернет (образовательные сайты, сайты СМИ) содержат теоретический материал по деловой коммуникации. Сайты компаний содержат информацию, которая может служить своего рода ориентиром для студентов в процессе их ценностной ориентации. Это, например, такая информация, как миссии компаний или освещение мероприятий, имеющих отношение к корпоративной социальной ответственности (благотворительность, охрана окружающей среды, борьба с эпидемиями и т. д.), На сервисе YouTube и сайте http: //meettheboss. tv хранятся выступления лидеров мира бизнеса, например, Стива Джобса или Ховарда Шульца, являющихся хорошим примером как профессионалов, добившихся успеха в своей деятельности, так и отличных коммуникаторов в деловой сфере. Такие бизнесмены-новаторы выполняют функцию ролевых моделей для будущих экономистов.
Формы телекоммуникации (чаты, форумы, вики, электронная почта и т. д.) используются для организации учебного взаимодействия, а также для формирования навыков сотрудничества, необходимых
98
НАУЧНОЕ ПЕРИОДИЧЕСКОЕ ИЗДАНИЕ «CETERIS PARIBUS» № 1/2015 ISSN2411−717X
для участия в деловых совещаниях и переговорах. Электронная почта полезна для отработки навыков, необходимых для ведения деловой переписки.
Программные тренажеры принимают на себя некоторые из функций преподавателя (отработка приемов эффективной деловой коммуникации, тестирование).
Компьютерные игры имеют хороший мотивационный потенциал. М. С. Иванов, изучающий
психологию компьютерной игры, говорит о том, что «играющий реализует в виртуальном поведении свои реальные мотивы и ценности, развивает умения и навыки, испытывает реальные эмоции и переживания» [4, с. 110].
Системы управления обучением (Blackboard Leam, MOOC, Moodle и т. д.) способны объединить сразу несколько функций вышеперечисленных ИКТ в одном локализованном пространстве.
На рис. 1 представлено приоритетное влияние ИКТ на компоненты системы подготовки будущих экономистов к ЦОДК.
Рисунок 1 — Влияние ИКТ на компоненты системы подготовки будущих экономистов к ЦОДК
Таким образом, создание электронной образовательной среды является необходимым педагогическим условием подготовки будущих экономистов к ЦОДК, так как данное условие существенно оптимизирует учебный процесс, а также активизирует процесс ценностной ориентации.
Список использованной литературы:
1. Яковлев Е. В., Яковлева Н. О. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов: монография. — Челябинск: Изд-во РБИУ, 2010. — 316 с.
2. Еникеев М. И. Психологический энциклопедический словарь. — М.: Проспект, 2009. — 560 с.
3. Моисеева М. В. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна: учебное пособие. — М.: Издательский дом & quot-Камерон"-, 2004. — 216 с.
4. Воробьев Г. А. Инновации в информатизации современного вуза // Высшее образование в России. — 2009. — № 12. — С. 37−39.
5. Кузьминский А. И. Педагогика высшей школы: учебное пособие. — К.: Знание, 2005. — 486 с.
6. Стародубцев В. А. Информационно-коммуникационные технологии в работе преподавателя дистанционного обучения: учебное пособие. — Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2010. -98 с.
7. Лобанов, Ю. И. Самообразование в открытой сетевой информационной среде //Высшее образование в России. — 2009. — № 8. — С. 99 — 103.
8. Шадриков, В. Д. Информационные технологии в образовании: плюсы и минусы //Высшее образование в России. — 2009. — № 11. — С. 61−65.
© Тараненко И. А., 2015
99

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой