Методика формирования умений в процессе занятий тхэквондо (ИТФ) у студентов

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Физическая культура и спорт


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

2. Постановление правительства Российской Федерации от 11 января 2006 года № 7 «О федеральной целевой программе «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006−2015 годы» (с изменениями на 26 декабря 2014 года).
МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ТХЭКВОНДО (ИТФ) У СТУДЕНТОВ
© Коростелев Е. Н. *
Национальный минерально-сырьевой университет «Горный», г. Санкт-Петербург
Процесс физического совершенствования студентов в тхэквондо, характеризуется формированием у них специальных знаний, двигательных навыков, развитием физических качеств, улучшением антропометрических показателей. Применительно к двигательной деятельности занятия физической подготовкой способствуют формированию наиболее важных прикладных навыков и развитию основных физических качеств.
Ключевые слова двигательные навыки, двигательные умения, двигательные действия, функциональная система.
В основной своей части студенческий спорт в нашей стране не является проффесиональным, поэтому очень тяжело сформировать сборную команду университета из действующих высококвалифицированных спортсменов. Как правило, это люди которые либо занимались тхэквондо в детстве, либо занимались другими видами единоборств, действующих спортсменов поступает 1−2 человека. Так же, за частую, студенты приходят заниматься не имея ни какого опыта в единоборствах, данной категории лиц необходимо заложить первоночальный техничесий базис, сформировать умения для выполнения требований в данном виде спорта.
Среди ученых — представителей педагогики, психологии, физиологии, теории и методики физической культуры бытуют противоречивые мнения в определении понятий «навыки» и «умения».
Одни считают, что в начале формируется двигательное умение, которое закрепляется затем за счет многочисленных повторений, оформляясь в автоматизированное действие — навык [1].
По мнению других, двигательное умение представляет собой такой уровень владения двигательным действием, который отличается необходимо-
* Преподаватель кафедры Физического воспитания.
стью подробного сознательного контроля над действием во всех отдельных операциях, невысокой быстротой, неустойчивостью к действиям сбивающих факторов, невысокой прочностью запоминания [2].
Двигательный же навык характеризует такой уровень владения двигательными действиями, который отличается минимальным участием сознания и автоматизированным выполнением действий. При этом действия в стадии навыка отличаются быстротой выполнения, стабильностью итога, устойчивостью к сбивающим воздействиям, высокой прочностью запоминания. Отметим, что определения, даваемые рассматриваемым категориям вышеперечисленными авторами несколько отличаются трактовкой, но сходны в том, что навык представляет собой более высокую степень управления движениями и более эффективный автоматизированный двигательный акт, нежели умение.
Основная масса ученых считают, что в теории и методике физического воспитания процесс обучения двигательным действиям включает три этапа [4]:
1) формирование начального двигательного умения или двигательного представления-
2) формирование двигательного навыка-
3) формирование двигательного умения высшего порядка.
При всем разнообразии трактовок вышеуказанные авторы сходятся в том, что останавливать процесс овладения двигательными действиями и способность применять их в условиях постоянного изменения окружающей обстановки на уровне лишь автоматизированного действия, т. е. навыка, не только не корректно, но и не реально.
При таком подходе к оценке степени усвоения произвольных движений под начальным двигательным умением понимается способность выполнять двигательные действия с повышенной концентрацией внимания на составляющих его операциях и не всегда со стабильным итогом достижения цели.
Двигательный навык можно охарактеризовать, как способность выполнить двигательное действие с высокой степенью надежности, в привычных условиях, когда управление движениями происходит, автоматизировано и внимание обучаемых концентрируется не на отдельных движениях, а на результате.
Двигательное умение высшего порядка характеризует способность человека в условиях постоянно меняющейся обстановки избирательно использовать сформированные знания, начальные двигательные умения и навыки для рационального решения задач физической подготовки [3].
Для достижения цели и получения определенного результата, пусть даже незначительного, по проявленным параметрам двигательной активности и энергетическим затратам, необходима активизация большинства систем организма. Эту функцию берет на себя созданная функциональная система. Каждый поведенческий акт, обеспечивающий достижение какого-либо ре-
зультата, большого или малого, неизбежно формируется по принципу функциональной системы. Функциональная система представляет собой экстренное центрально-периферическое образование, обеспечивающее выполнение каждого в отдельности двигательного действия. Схожие по структуре физические упражнения реализуются близкими по строению и энергетическому обеспечению компонентами системы «оставляя» в коре головного мозга своеобразный след, который в результате многократного повторения превращается в систему устойчивых нервных связей, т. е. в динамический стереотип.
Физиологической конструкцией, объединяющей их в той или иной поведенческий акт и является функциональная система, имеющая особый сличительный механизм запрограммированных параметров действия, реально протекающих в данный момент и позволяющих вносить оперативную коррекцию.
Следовательно логику процесса обучения и совершенствования двигательных действий можно представить как последовательный переход от знаний представлений о действии к начальному двигательному умению, от него -к простому и сложному навыку, а затем — к умениям высшего порядка.
На начальном этапе подготовки студентов-тхэквондистов на базе сложившихся понятий и представлений возникают простые умения, образующиеся в результате первых попыток самостоятельного выполнения тех или иных приемов, например, при выполнении прямого удара ногой или блока, удара рукой. После неоднократного выполнения этих действий простые умения превращаются в простые навыки, благодаря которым действие выполняется, автоматизировано и почти не требует сосредоточения внимания. В этом случае, тот же блок или удар рукой выполняется более уверенно, без опасений за то, что можно получить травму. Последующие тренировки приводят к формированию устойчивого сложного навыка в проведении ударов, блоков, уходов, а также в их комбинировании.
Для того, чтобы получить должный эффект от занятий физическими упражнениями, студентам необходимо выполнять регламентированные по структуре и дозе физические нагрузки. Знание сенситивных периодов, учет исходных кондиций и доведение сведений до занимающихся, позволяет повысить мотивацию студентов не только к занятиям в учебно-тренировочной деятельности, но и к самостоятельным занятиям по развитию физических качеств. В дальнейшем это способствует более высокой активности занимающихся и повышению интенсивности, как самих занятий, так и более быстрому продвижению в изучении учебного материала.
Список литературы:
1. Боген М. М. Обучение двигательным действиям. — М.: Ф и С, 1985. -С. 92−96.
2. Выдрин В. М. Системный подход в исследовании физической культуры. — 1978. — С. 43−49.
3. Миронов В. В. Теория и методика физического воспитания военнослужащих. — Л.: ВИФК, 1990.
4. Пуни А. Ц. Очерки психологии спорта. — М.: Ф и С, 1972. — 140 с.
ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ: ЕЕ МЕСТО В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И АНАЛИЗ ВЗГЛЯДОВ НА СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ
© Кочкаров Э. Э. *
Карачаево-Черкесский государственный университет им. У. Д. Алиева, Карачаевск
В контексте формирования личности в физической культуре как целостном человеческом измерении в единстве интеллектуальных, социально-психологических и двигательных компонентов, процесс общего образования студентов в сфере реализации физической культуры как учебной дисциплины становится очень важным. Увеличение учебных занятий по дисциплине «Физическая культура», ее реальная и компетентная проекции в соответствии с современными тенденциями развития системы образования требует существенной спецификации содержания общего образования «студентов в сфере физической культуры» и ее место среди таких понятий, как «преподавания предмета» «Физическая культура» и «Физическое воспитание».
Ключевые слова: физическая культура, физическая воспитание студентов, общее образование в сфере физической культуры, преподавание предмета «Физическая культура».
Научно-педагогического анализа литературы, наблюдения и проведенные нами социологические и педагогические исследования в высших учебных заведениях района Кавказских Минеральных Вод показывают, что в практике физического воспитания студентов реализуется только строго утилитарный подход [1]. Это связано с организацией только двигательной активности учащихся и поддержке определенного уровня здоровья и физической подготовки. В то же время известно, что параметры этих категорий становятся значительно хуже во время учебы в высшем учебном заведении (Бабченко). Считается, что два занятия в неделю недостаточно, чтобы устранить гиподинамию, которую выявили у студентов в ходе исследования. В. И. Григорьев, Д. Н. Давиденко, С. В. Малинина в 2010 году отметили, что по данным статистике Государственного комитета Российской Федерации
* Заведующий кафедрой Спортивных дисциплин, кандидат педагогических наук, доцент.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой