Элементы теории и практики спортивной ориентации, отбора и комплектования групп в спортивной акробатике

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Физическая культура и спорт


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

ЭЛЕМЕНТЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СПОРТИВНОЙ ОРИЕНТАЦИИ, ОТБОРА И КОМПЛЕКТОВАНИЯ ГРУПП В СПОРТИВНОЙ АКРОБАТИКЕ
Болобан В. Н.
Факультетфизического воспитания в Белой Подляске Академии физического воспитания Юзефа
Пилсудскогов Варшаве Национальный университет физического воспитания и спорта Украины
Аннотация. Алгоритм спортивной ориентации, отбора и комплектования акробатических групп базируется на теории профессиональной ориентации. Алгоритм включает три узловых элемента процесса спортивной подготовки акробатов. Спортивная ориентация, отбор и комплектование акробатических групп рассматриваются как целеустремлённая система. Исследованная система тестов построена на учёте специфики двигательной деятельности акробатов. Тесты позволяют оценить психомоторные свойства участников процесса спортивной подготовки, сенсомоторную координацию, качества личности, свойства нервной системы, моторное обучение, творчество, физическое развитие, физическую и техническую подготовленность, компетентность, совместимость.
Ключевые слова: акробатика, отбор, тест, алгоритм.
Анотація. Болобан В. М. Елементи теорії і практики спортивної орієнтації, відбору та комплектування груп у спортивній акробатиці. Алгоритм спортивної орієнтації, відбору і комплектування акробатичних груп базується на теорії професійної орієнтації. Алгоритм включає три вузлових елементи процесу спортивної підготовки акробатів. Спортивна орієнтація, відбір і комплектування акробатичних груп розглядаються як цілеспрямована система. Досліджена система тестів побудована на обліку специфіки рухової діяльності акробатів. Тести дозволяють оцінити психомоторні властивості учасників процесу спортивної підготовки, сенсомоторну координацію якості особистості, властивості нервової системи, моторне навчання, творчість, фізичний розвиток, фізичну й технічну підготовленість, компетентність, сумісність Ключові слова: акробатика, відбір, тест, алгоритм.
Annotation. Boloban V.N. Elements of the theory and practice of sports orientation, selection and acquisition of bunches in sports acrobatics. The algorithm of sports orientation, selection and acquisition of acrobatic bunches bases on the theory of vocational counselling. The algorithm powers up three nodal elements of process of sports preparation of acrobats. Sports orientation, selection and acquisition of acrobatic bunches are considered as a goal-seeking system. The investigated system of tests is constructed on the count of specificity of motorial activity of acrobats. Tests allow to evaluate psychomotor properties of participants of process of sports preparation, a sensomotor coordination, qualities of the person, property of a nervous system, motor learning, creativity, physical development, physical and technical readiness, competence, compatibility.
Keywords: acrobatics, selection, the test, algorithm.
Введение.
Фантастические спортивные результаты показанные Майклом Фелпсом, Усейном Болтом, Еленой Исимбаевой и целым рядом других спортсменов на Олимпийских играх в Пекине делают проблему отбора в высшей степени актуальной Возникает много вопросов. Рекордсмены — это дети индиго? И если да (а может и нет), то какие методы были использованы, чтобы произвести такой высококачественныйотбор? Какими методическими приёмами, способами они были ориентированы на идеальный выбор специализации? Как можно было так умело вести их многие годы по тяжёлым «спортивным дорогам» до самых высоких спортивных вершин? А может это естественный отбор -талант он есть талант — проявит себя сам? Ведь на сайте Усейна Болта (род. 21. 08. 1986) написано, что в школьные годы в нем проявился талант к лёгкой атлетике — он бегал легко и быстро.
Завершившаяся Олимпиада в Пекине поставила много вопросов перед теорией и практикой спорта высших достижений Действительно, что же нужно сделать и как делать правильно, чтобы именно пригодный для занятий лёгкой атлетикой плаванием, гимнастикой, акробатикой и другими видами спорта мальчик или девочка были зачислены в группу начальной подготовки как перспективные? Трудный вопрос. Анализ проблемы показывает, что при проведении спортивного отбора тренеры очень часто имеют дело с несколькими вариантами решения задачи, при этом только один правильный. Профессор Зациорский и соавторы [12] выделяют четыре таких варианта, рис. 1.
© Болобан В. Н., 2009

@ (c)
Рис. 1. Варианты решения задачи спортивного отбора. Пояснения в тексте.
Первый вариант. — из просмотренного и тестированного количества детей отобраны те из них, которые на 100% (или около этого) соответствуют требованиям вида спорта и строгим методическим принципам тренера по набору. Второй вариант. — не отобраны дети, которые на 100% (или около этого) не соответствуют требованиям. Эти два варианта классический пример эффективного решения проблемы. Но, к сожалению, существуют ещё два варианта, которые в значительной степени снижают качество отбора. Третий вариант. — в процессе отбора «отсеиваются» дети, которые могли бы достичь высоких спортивных результатов Четвёртый вариант. — отбираются и зачисляются в группы дети, которые не покажут сколько-нибудь высоких спортивных результатов даже при напряженных тренировочных занятиях.
Несмотря на значительные усилия тренеров, учёных, организаторов спорта в практике спортивного отбора всё ещё действуют несколько вариантов его решения.
Проблема и её решения.
Проблема отбора «спортивных детей», способных добиться высоких спортивных результатов превратилась в самостоятельное научное направление, имеющее свою теорию, методологию, средства, элементы регламентации, контроля и коррекции Объективно можно говорить о положительных результатах такой работы. И фамилии уже названных нами героев Олимпиады в Пекине, а также других выдающихся атлетов, видимо, могут служить тому подтверждением
Анализ проблемы показывает, что в мире успешно работают теоретико-методические положения решения проблемы отбора, выдвинутые профессором В. Н. Платоновым. На страницах учебника тренера высшей квалификации «Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте» в главе 30 «Отбор и ориентация спортсменов в системе многолетней подготовки) [18] автор раскрывает экспериментально обоснованные содержание и формы пятиэтапного отбора в системе многолетнего совершенствования. В результате направленной реализации, на системной основе, каждого из этапов даётся ответ на вопрос о том, способен ли занимающийся решать поставленные перед ним задачи спортивной подготовки Среди многих представленных элементов пятиэтапной системы отбора Платонов (2004) выделил как ключевые: спортивный отбор, спортивную ориентацию и комплектование команд. Спортивный отбор автор рассматривает как процесс поиска наиболее одарённых людей, способных достичь высоких результатов в конкретном виде спорта. Спортивная ориентация предназначена для определения перспективных направлений достижения высшего спортивного мастерства, основанных на изучении задатков и способностей спортсменов, а также индивидуальных особенностей формирования их мастерства (стр. 524 — 528).
Разрабатывая проблему отбора, профессор О. А. Шинкарук [27] установила научные факты совершенствования организационных основ системы пятиэтапного отбора в структуре многолетней подготовки Автор исследует взаимодействия всех звеньев детско-юношеского спорта и спорта высших достижений, оценивает качество воспитания перспективного резерва в системе централизованной подготовки Научно обосновывает ресурсную составляющую этапов отбора.
Профессор Ю. К. Гавердовский [9] рассматривает способности как раскрытые и развитые задатки. На с. 460 — 462 автор называет и характеризует уровни развития способностей: репродуктивный уровень, творческий, уровень таланта, уровень гениальности как высшая форма одарённости.
В монографии В. Б. Зеленчонок, В. Г. Никитушкиц В. Б. Губа [13] рекомендуют технологию отбора, которая.» сводится к тому, что новичок в период с 5 — 6 до 10 — 11 лет должен попробовать себя во всех видах спорта по очереди и с помощью тренера и родителей выбрать наиболее приемлемый. Причём, сначала следует заниматься видами спорта, успех в которых зависит от качеств, закрепленных наследственно и слабо поддающихся тренировке. Сообразуясь с этими данными, ребенок, в первую очередь, должен заниматься сложнокоординационнымивидами спорта. Чуть позже (через 1 — 2 года) можно начинать заниматься видами спорта, требующими не только хорошего развития координации, но и более высокого уровня мышления и сообразительности. К таким видам относятся спортивные игры и единоборства. Ещё через год-два дети могут попробовать себя в скоростно-силовых видах… Наконец подростки, достигшие 10 — 12 летнего возраста, но до сих пор нигде себя не проявившие, могут начать заниматься циклическими видами спорта, тяжелой атлетикой или многоборьями" (стр. 15 — 16).
Однако авторы предостерегают, что даже такой интегральный показатель, каким является спортивный результат- не может иметь решающего значения в период отбора.
Действительно, объективная оценка индивидуальных задатков и способностей формируется и определяется на основе комплексных исследований детей, подростков юношей и девушек, так как какой
— то один критерий спортивной перспективности существует редко. Однако, если он есть и найден, то это дорога к успеху Например, восьмикратный олимпийский чемпион Мэтт Бионди (8. 10. 1965). Его тренер Торнтон говорил о Мэтте Бионди так: «Тренировки тренировками, но природа давно поработала за нас. Рост почти 2 метра, масса 90 кг, потрясающий киль». Далее он подтверждает сказанное такими словами: «…Строители яхт и кораблей знают, что потенциальная скорость судна зависит от длины киля. Вот и пловец с большим расстоянием от кончиков пальцев вытянутой руки, до кончиков пальцев ног обладает огромным преимуществом над другими спортсменами» [7, стр. 52].
В спортивной акробатике, как виде спорта со сложной координационной структурой движений, тренеры также находят специфичные критерии спортивной пригодности и перспективности Один из них
— это баланс, который по определению заслуженных тренеров СССР, профессора В. П. Коркина и доцента А. В. Тишлера «даётся только с молоком матери» [15, 16, 25]. Вместе с тем, в спортивной акробатике проблема отбора стоит крайне остро и решается медленно. Причин много: рост сложности упражнений различных структурных групп, повышение трудности соревновательных программ, повышение требований к психологическойи биомеханической совместимости спортсменов — партнеров, годы напряжённых тренировочных занятий и соревнований, большие тренировочные нагрузки, да и просто «нехватка рабочих рук» для глубокогонаучно-практического решения проблемы.
Методика исследований. Цель. Изучить элементы теории и практики спортивной ориентации, спортивного отбора и комплектованиягрупп в спортивной акробатике.
Методы исследований Структурно-функциональный анализ состояния проблемы отбора в теории и практике олимпийских и неолимпийских видов спорта. Анализ и синтез, экспертная оценка требований, сформированных Федерациями в видах спорта для специалистов, для детей начинающих занятия и занимающихся тем или иным видом спорта- содержания классификационных учебных, тренировочных программ подготовки спортсменов в период 1988 — 2008 годов. Метод сравнения и аналогии содержания этапов многолетней спортивной подготовки, практического опыта тренеров, работающих на наборе и в процессе длительного обучения и спортивного совершенствования. Оценка надежности, стабильности, информативности тестов, используемых в процессе отбора и их реальная «практическая стоимость». Акселерография, тензодинамография, стабилография. Наблюдения, беседы, анкета и эксперимент. Статистика.
Результаты исследо ваний.
В спортивной акробатике процесс поиска одарённых детей и подростков проводится в трёх взаимосвязанных направлениях: спортивной ориентации, спортивного отбора и комплектования акробатических групп, что в основном соответствует существующей методологии системы отбора [18].
Спортивная ориентация. Цель. По ювенильным признакам развития детей и подростков включая и показатели тестирования, предвидеть спортивные результаты которые могут быть показаны в относительно отдаленный период времени (например, через 5 — 10 лет). Для решения цели необходимо было, используя основные положения теории профессиональной ориентации [12, 19, 21, 24, 29, 33, 34], разработать динамическую модель спортивной ориентации детей и подростков, юношей и девушек (участники процесса спортивной подготовки) для успешных занятий в видах спортивной акробатики (рис. 2).
Элементы теории спортивной ориентации детей и подростков, юношей и девушек для занятий в видах спортивной акробатики
Рис. 2. Динамическая модель спортивной ориентации детей и подростков, юношей и девушек для
занятий видами спортивной акробатики [28].
А. Разработанные требования в видах спортивной акробатики к тренерам направлены на овладение знаниями об акробатике как учебной, научной и спортивной дисциплине, о её современных научнометодических и практических достижениях- особенностях развития классификационных учебных и тренировочных программ- о возрастных особенностях биологического двигательного, психического и функционального развития занимающихся. Тренер обязан знать технику спортивных упражнений- владеть методами и средствами обучения и спортивной подготовки анализировать и оценивать эволюцию правил соревнований и др.
Комплекс информации будет свидетельствовать о знании вида спорта, а также тех, кто придёт в спортивные группы или уже занимается. В таком случае есть уверенность в том, что при спортивной ориентации детей и подростков, юношей и девушек для занятий акробатическими прыжками на дорожке тренер бу дет руководствоватьсябуквально следующим.
Занимающийся должен быть здоровым, гармонично развитым- эффективно овладевать акробатическими прыжками- стабильно и надёжно выполнять упражнения на тренировочных занятиях и соревнованиях.
Акробатические прыжки на дорожке содержат перевороты и сальто. Спортсмен должен выполнять их темпоритмично, легко и быстро, прямолинейно- при необходимости с высокими полётами для выполнения двойных и тройных сальто, в том числе и комбинированных с демонстрацией современной техники отталкиваний, вращений, переходов с упражнения на последующее упражнение, устойчивых приземлений.
Для эффективного выполнения акробатических прыжков на дорожке необходим достаточно высокий уровень развития скоростно-силовых качеств, хорошая ориентация в пространстве и во времени, развитые психомоторныефункции, а также интегральная сенсомоторная координация и др.
В спортивной ориентации для занятий групповой акробатикой тренеру следует руководствоваться такими требованиями.
Партнёры в акробатических двойках, тройке, четвёрке выполняют различные функциональные обязанности: в двойках, по занимаемым местам — нижний (ая), верхний (ая) — в тройке — нижняя, средняя, верхняя- в четвёрке — нижний, первый средний, второй средний, верхний.
Акробатические упражнения, выполняемые в двойках, тройке, четвёрке делятся на два больших типа: силобалансовый и темповой (динамический). Для их выполнения акробатам необходимо иметь, в зависимости от функциональных обязанностей, приоритетное развитие силы, гибкости, быстроты движений, выносливости- стабильное равновесие- баланс в системе взаимодействующих тел- пространственно-временные показатели движений и др.
Знать спортивную технику сложных поддержек, стоек, бросков, полётов, ловли, приземлений на плечи, руки, соединенные руки партнёров. Акробаты выполняют упражнения под музыку. Требования к композициям упражнений высоки. Необходимо иметь оптимальный уровень музыкальной, хореографической подготовленности- выполнять упражнения эмоционально, артистично- иметь оптимальные весоростовые показатели.
Оценивать психическую и биомеханическая совместимость партнёров. Психическая — развитые компенсирующие свойства личности (понять действия партнёра, согласиться, простить, и др.). Биомеханическая «подгонка» узлов связи (кисти — кисти), опорных узлов (плечи — стопы), рабочих поз, а также спортивная техника упражнений при совместных действиях партнёров.
B. Соответствие уровня развития детей и подростков юношей и девушек требованиям видов акробатики.
Хорошее здоровье. Гармоническое физическое развитие. Соответствующие весо-ростовые характеристики. Возраст. Желание заниматься акробатикой
Уровень развития быстроты движений, прыгучести, реактивности, гибкости, ловкости, абсолютной и относительной силы. Показатели чувства времени и пространства, координации движений, статического и динамического равновесий, балансирования в системе взаимодействующих тел.
Обучаемость спортивным упражнениям. Стабильность выполнения упражнений на тренировочных занятиях и соревнованиях. Психическая устойчивость, трудолюбие, уверенность, ответственность, обязательность, целенаправленность, творчество, коммуникабельность, и др.
Тренер должен уметь соотнести требования видов спортивной акробатики с биологическим, психическим, двигательным, функциональным развитием конкретной девочки или мальчика, юноши или девушки.
C. Необходимо быть уверенными в том, что динамика изменений в организме спортсмена под воздействием обучения, тренировочных занятий и соревнований принесёт высокие спортивные результаты. Тренер должен реально представлять, что спортивная подготовка — это длительный процесс с постоянным доукомплектованием учебно-тренировочных групп, с задачей раскрыть способности занимающегося, его одарённость, выяснить, как быстро и прочно формируются его двигательные умения и навыки. Оценить, как ведёт себя ученик в обстановке соревнований. Намечаются ли противоречия в движениях, из-за неправильно выбранной стороны поворотов и вращений в рондате, пируэте и др. упражнениях- не прошла ли «первая любовь» к акробатике в связи с увеличением объёма и интенсивности тренировочных нагрузок, необходимостью проявлять волю, заставлять себя развивать физические качества, многократно повторять разучиваемые элементы и др. Тренер должен предвидеть многое. Для этого можно воспользоваться хорошо зарекомендовавшей себя профессиограммой [23]. Профессиограмма заполняется на конкретного акробата. В неё входят такие вопросы (табл. 1).
Таблица 1.
Профессиограмма как элемент теории и практики спортивной ориентации.
№ Вопросы профессиограммы № Вопросы профессиограммы
1. Вспыльчив спортсмен — уравновешен 8. На соревнованиях выполняет упражнения хуже, чем на тренировке — лучше (без изменений)
2. Частая смена настроения — постоянство настроения 9. У спешнее выступает на менее ответственных соревнованиях — успешнее на более крупных (одинаково)
3. После волнения, спора долго не может успокоиться- успокаивается быстро 10. На соревнованиях волнение сковывает движения — волнение не влияет на амплиту ду движений
4. Небольшие помехи (негромкий шум, музыка, движения людей и т. д.) отвлекают внимание — не отвлекают внимание 11. Неудачав начале упражнения отрицательно влияет на дальнейшее его выполнение -мобилизует (не влияет)
5. Часто теряет освоенные двигательные умения и двигательные навыки — умения и навыки прочны 12. Низкая оценка на одном из упражнений снижает спортивные результаты на других -не снижает
6. Не любит соревноваться, любит только тренироваться — любит соревноваться 13. Спортивные результаты не стабильны -стабильны
7. Перед соревнованиями обычно находится в состоянии предстартовой лихорадки или апатии — в состоянии боевой готовности
Собранная и проанализированная информация позволяет дать характеристику спортсмену, его качествам личности, свойствам нервной системы, его психомоторике
Теория спортивной ориентации и её практическое приложение строятся на анализе научных фактов, имеющихся в современной литературе В таблице 2 представлены отдельные научные факты, при анализе и использовании которых можно более успешно проводить спортивную ориентацию детей и подростков, юношей и девушек для занятий видами спортивной акробатики
Таблица 2.
Некоторые научные факты для решения задач спортивной ориентации при отборе детей и подростков, юношей и девушек для занятий видами спортивной акробатики
№ Содержание и направленность научных фактов для решения задач спортивной ориентации № Содержание и направленность научных фактов для решения задач спортивной ориентации
1. Спортивные биографии выдающихся акробатов и их спортивные результаты которые они показывали в юношеские годы 6. Особенности развития и проявления двигательных способностей монозиготных и дизиготных близнецов
2. Влияние родословной на выбор специализации и систематические занятия избранным видом акробатики 7. Особенности передачи по наследству отдельных «маркеров» (конфигурация надбровных дуг, скул мочек, осанка, походка и др.)
3. Акробатика как учебная, научная и спортивная дисциплина. История, теория, практика, перспектива 8. «Работа» красных и белых мышечных волокон в мышцах человека (спортсмена)
4. Двигательные возможности детей и их родителей, связи показателей и их отношения 9. Рост, размер стопы, кисти, пропорции тела- равновесие, баланс- реактивность, свойства нервной системы- качества личности
5. Материалы об акселерантах, ретардантах, детях с нормальным развитием 10. Прогрессивные технологии подготовки акробатов
Дадим краткую характеристику научным фактам, изложенным в табл. 2.
1. На основании анализа спортивных биографий выдающихся акробатов и спортивных результатов которые они показали в юношеские годы, есть возможность искать и находить сочетания уникальных психомоторных и сенсомоторных способностей Определять динамические модели спортивной ориентации. Разрабатывать тренировочные программы- исследовать положительные аспекты соревновательной деятельности- не повторять допущенные ошибки.
2. Влияние родословной на выбор специализации и систематические занятия избранным видом акробатики играет существенную роль. Примерно в 55 — 65% случаев определённые результаты достигнутые в спортивной акробатике родителями, бабушками, дедушками, а также более дальними родственниками занимающегося являются ориентиром для занятий спортивной акробатикой, Изучение родословной поможет тренеру решать задачи спортивной ориентации.
3. Отдельные элементы типа акробатических были известны в Древней Греции, Древнем Египте, Древнем Риме и др. Они использовались для забав и развлечений и в Эпоху Возрождения, и в Древней Руси. Широкую популярность акробатические упражнения приобрели в цирке. Например, русский акробат — прыгун Иосиф Сосин впервые в мире выполнил двойное сальто без приспособлений (1895 г.), а его сын Александр повторил этот трюк (1902 г.) [16]. Акробатические прыжковые упражнения были введены в программу соревнований гимнастов на Х Олимпийских играх. В 1938 году акробатика официально признана видом спорта. С 1974 года проводятся чемпионаты мира по спортивной акробатике (Москва, СССР), с 1975 — Кубки мира (Базель, Швейцария), с 1978 — чемпионаты Европы (Рига, Латвия). Растёт трудность соревновательных программ, обостряется конкуренция национальных сборных команд, встаёт много проблем, одной из которых есть проблема отбора. Для их решения необходима система научных знаний, солидный методический багаж, практический опыт. Акробатика в стремлении к совершенству
4. Двигательные возможности детей и их родителей. Важный научный факт и важная исследовательская задача. Установлены достаточно высокие корреляции между показателями тестирования двигательных возможностей детей (6 — 8 лет) во время отбора в спортивные группы по акробатике, а также показателями тестирования их родителей (папы и мамы, 29 — 35 лет). Высокие коэффициенты ранговой корреляции получены при сравнении показателей тестирования, характеризующих координацию движений, которую можно назвать консервативної! В эту группу тестов вошли: баланс, асимметрия движений конечностями латентный период двигательной реакции, быстрота и частота движений, темп и ритм [37]. Какой можно сделать вывод? Чтобы
спортивная ориентация была успешной, целесообразно при отборе тестировать детей и их родителей. Необходимо также оценивать рост, массу тела, размер стопы, размер кисти, осанку, походку тех и других.
5. Материалы об акселерантах, ретардантах, детях с нормальным развитием. Проблема крайне сложная, далеко выходит за рамки конкретного научного факта. Трудно прогнозировать на годы вперёд особенности протекания тренировочных занятий, особенности спортивной подготовки каждого индивидуума Юный акробат Р. Г. в 14 лет отставал от своих сверстников в акробатической подготовкена 1,5 — 2 года. Но вдруг, с 14,5 лет стал быстро наверстывать отставание и к 16 годам стал лучшим в группе, был приглашён в молодёжную сборную команду Польши. В тоже время, его партнёр по тренировочной группе Д. К. в 14 лет выполнял программ выше уровня первого спортивного разряда. Был в группе лучшим. Тренер, руководство возлагали на него большие надежды. Однако в 16,5 лет он перестал овладевать сложными акробатическими прыжками. К 17,5 лет акробатика стала ему неинтересной, и он перестал ходить на тренировочные занятия. Наши исследования, а также материалы врачебных обследований свидетельствуют о том, что акробат Д. К.
— акселерант, а Р. Г. — ретардант. Третий наблюдаемый нами акробат М. Б. — подросток с нормальным развитием. Его спортивные результаты улучшались и отвечали биологическом}, физическому, психическому развитию, а также требованиям классификационной программы по акробатике.
6. Особенности развития и проявления двигательных способностей монозиготных и дизиготных близнецов. При решении задач спортивной ориентации важными являются сведения о близнецах. Тренеру необходимо располагать знаниями о зиготности близнецов, о их двигательных способностях, о росте спортивного мастерства монозиготных и дизиготных близнецов. Известно, что при занятиях спортом монозиготные близнецы добиваются равных спортивных результатов чаще, чем дизиготные [12]. Для подтверждения данного научного факта приведём результаты исследований статодинамическойустойчивости тела и системы тел монозиготных близнецов Вик. Т. и В. Т., выполняющих индивидуальные и парное акробатическое упражнение [3]. Индивидуальное выполнение стойки силой на одной руке верхним Вик. Т. и балансирование шеста (Н = 2 м, масса 7 кг) нижним В. Т. на лобной части головы не явились показательными (исполнители — заслуженные мастера спорта). В тоже время в двойке, в процессе выполнения верхним стойки на одной руке на лобной части головы нижнего зарегистрирована образцовая стабилограмма согласованности движений спортсменов, осуществляемая по принципу наименьшего двигательного взаимодействия. Необходимо отметить, что сын В. Т. — Ю. Т. — чемпион мира в мужских акробатических двойках вместе с нижним С. П. Какой из этого следует сделать вывод? Тренеру необходимо знать информацию об особенностях наследственности. В конкретных случаях получить сведения о близнецах у родителей. Сосредоточить большее внимания на одном из дизиготных близнецов, который проявляет лучшие двигательные способности- обеспечить равноценную тренировку монозиготных (у последних большее совпадение не только по показателям физического развития, но и физической подготовленности спортивно-технической результативности).
7. Особенности передачи по наследству отдельных «маркёров» (конфигурация надбровных дуг, скул ушных мочек и др.). Важный научный факт, который еще подлежит тщательному научному анализу, чтобы избежать упрощённой трактовки. Имеющиеся отдельные сведения из «тренерских лабораторий» по спортивной акробатике свидетельствуют о пользе сравнения — аналогии «маркёров» родителей и их детей.
8. В журнале «Химия и жизнь» [17] даётся аргументированное толкование «работы» красных и белых мышечных волокон в мышцах человека (спортсмена). Цвет мышечных волокон зависит от количества миоглобина белка красного цвета, который запасает кислород и передаёт его окислительным системам клетки. Соотношение между количеством мышечных волокон разное для разных мышц и выполняют они разную работу. Красные мышечные волокна участвуют в движениях, где требуется выносливость и длительная ритмическая работа (например, марафон). Белые мышечные волокна позволяют совершать недолгую взрывную работу (акробатические прыжки на дорожке и др.). Такая «специализация» мышечных волокон возникла из-за того, что они работают в разном энергетическом режиме. Мышцы вырабатывают энергию в две стадии: аэробную (кислородную) и анаэробную (бескислородную). Для определения цвета мышечных волокон применяют биологические методы (например, метод биопсии) и педагогические (например, метод наблюдения за активностью детей в естественных условиях двигательной деятельности).
9. Рост тела спортсмена, размер стопы, размер кисти и др. являются элементами спортивной ориентации для выбора вида спортивной акробатики. Важное значение придаётся также тем движениям, которые могут объективно свидетельствовать о сенсомоторной координации, а также физическом развитии и физической подготовленности о качествах личности (организован,
трудолюбив ответственен, энергичен, целенаправлен и др.) — свойствах нервной системы (сила, баланс, подвижность, лабильность, динамичность).
10. Важное значение для решения целей и задач спортивной ориентации имеет состояние спортивной науки, наличие передовых дидактических технологий обучения и спортивной подготовки
Отбор и комплектование акробатических групп. Процесс отбора и комплектования акробатических групп осуществляется на системной основе. Ведущим элементом системы является личность кандидата — согласие ребёнка заниматься акробатикой, а также поддержка родителей являются определяющими. Отбор предусматривает оценку здоровья, а также проведение разъяснительной и пропагандистской работы, чтобы мальчики и девочки, а также их родители получили много полезной информации об акробатике, чтобы знания переросли в желания, а в дальнейшем и в потребность заниматься акробатикой.
Важное место отводится тестам, которые тренер использует при испытаниях. В большинстве своём тесты прошли селекцию по схеме «тест-ретест" — систематизированы исходя из специфических требований вида спорта и поэтапной подготовки акробатов (тесты начального отбора и этапа начальной подготовки, тесты базового этапа, тесты этапа спортивного совершенствования), с соблюдением преемственности целей и задач, движений и упражнений. Так, при начальном отборе тренер использует тест «перекаты вперед и назад в группировке), а также тест «кувырок вперед», «кувырок назад» по наклонной плоскости, чтобы оценить устойчивость вестибулярного анализатора и качество моторного обучения элементарным упражнением- на базовом специализированном этапе тестом, близким по структуре к перекатам и кувыркам в группировке, но более трудным по техническому исполнению, будет тест «сальто назад в группировке) — на этапе спортивного совершенствования акробат должен выполнить с места: «два переворота назад — двойное сальто назад в группировке).
В связи с тем, что акробатика имеет сложную координационнуюструктуру важное значение при тестированиях придаётся измерению, анализу и оценке координации движений, которую в последние годы принято называть координационными способностями. Строго говоря, мы не исследуем координационные способности, мы исследуем движения детей и подростков, юношей и девушек, даём оценку количественную или качественную испытуемым за их выполнение и далее можем говорить: «У мальчика (девочки) хорошие способности ориентироваться в пространстве». «У юноши отличные способности согласовывать свои движения с музыкой». «Юный акробат обладает способностью хорошо балансировать предметы на голове».
В таблице 3 приведены параметры координации движений, которые приближают нас к характеристике координационных способностей.
При начальном отборе, а также на этапах подготовки тренер использует тесты для оценки различных сторон подготовленностизанимающихся. Возрастает актуальность тестов, характеризующих показатели абсолютной и относительной силы, прыгучести, реактивности по показателям простой и сложной двигательной реакции, гибкости, пластики движений- музыкальности, артистизма. У зловыми в процессе отбора являются тесты, характеризующие сенсомоторную координацию как основу технической подготовки[5].
Тренер заинтересован, чтобы у мальчика, девочки, юноши, девушки были длинные ноги, высокорасположенныйОЦМ, чтобы шея была удлиненной (выразительной), а осанка фотогеничной! У специалистов по акробатике, активно работающих в области отбора, есть свои противопоказания для зачисления детей в группы переразгибания в коленных и локтевых суставах, сильно выступающие лопатки, короткие ноги, длинное туловище плоскостопие болезненное состояние осанки и др.
Тренер оценивает различные ситуации, встречающиеся в процессе занятий и должен знать ответ на вопросы:
1. Почему отдельные дети быстро осваивают упражнения и также быстро забывают их?
2. Почему отдельные дети мучительно долго осваивают упражнения, но зато также долго их удерживают в своей двигательной памяти. Стабильно выполняют в условиях тренировочных занятий и соревнований?
3. Почему отдельные дети быстро осваивают упражнения, стабильно и надёжно выполняют их?
В этой связи, необходимо повышение значимости исследований свойств нервной системы занимающихся, а также поиск валидных тестов, характеризующих их психомоторныесвойства (рис. 3).
Подвижность — Лабильность —
быстрота перестройки реакции скорость возникновения и
нервной системы исчезновения нервных
Сила —
устойчивость нервной системы к длительным и интенсивным воздействиям
Баланс — Динамичность —
соотношение процессов скорость образования временных
возбуждения и торможения, нервных связей
уравновешенность или
регулированное
Рис. 3. Свойства нервной системы и их учёт при спортивном отборе [23, 28].
Комплектование акробатических групп проблема актуальная и мало изученная. Нередко укомплектованные акробатические двойки, тройки, четвёрки прекращают совместные занятия из-за ухода партнёра или партнёрши Почему уходят? Причин много. Они социального, психологического спортивно-технического характера. Поиск спортсменов, которые заменили бы ушедших акробатов сложен и длителен. Например, у нижней акробатки женской двойки из России Е. Д. Верхняя партнёрша А. А. была пятнадцатой по счёту, с которой она смогла выиграть чемпионат мира по спортивной акробатике, Как правило, при комплектовании групп тренеры ориентируются на возраст, рост, массу тела. Ориентиры верные. Но как показывает практика, их недостаточно
В исследованиях Е. В. Ивченко [14] доказала, что наряду с уже названными параметрами, следует учитывать уровень физической и специальной технической подготовленности показатели двигательного взаимодействия по узлам связи (например, «кисти-кисти»), опорным узлам и рабочим позам- функцию балансирования- симметрию — асимметрию движений в системе взаимодействующих тел- межличностные отношения, совместимость партнёров.
Разработана и прошла экспериментальное обоснование технология выбора вида акробатики для постоянных занятий, названная «Акробатическое многоборье» [3]. Её суть состоит в следующем. На первом году обучения составляется начальная рабочая единица — восьмёрка детей (четыре мальчика, четыре девочки) и в процессе занятий закладывается «школа» движений, в состав которой входят музыкально-ритмическое и хореографическое воспитание, специальная двигательная и специальная техническая подготовка развиваются физические качества и координация движений, на втором и третьем годах обучения юные акробаты занимаются по программе акробатического многоборья (таблица 4). Овладевают акробатическими прыжками на дорожке, выполняют упражнения мужских, женских, смешанных пар, троек, четвёрок, чтобы начать познавать специфику видов акробатики и «приглядеться» к возможному партнёру (партнёрше). Это позволяет, в большем проценте случаев, достоверно определять вид специализации и собирать ребят в пары и группы.
Таблица 4.
Педагогическая технология «Акробатическоемногоборье» подготовки юных акробатов до выбора вида
акробатики и комплектования групп
Дни недели
Виды спортивной акробатики
Содержание тренировочных занятий. Спортгруппа
Понедельник
АП
Среда
МП, ЖП, СП, ПБ
Пятница
ЖГ, МГ, АП, ПБ
Суббота
ПВ
М
М
М
М
Д
Д
Д
Д
Разминка
Хореография
«Малая»
акробатика
АП
ПБ
Физическая
подготовка
Игры
Забавы
Разминка
Хореография
Танцевальная
программа
«Школа»
парной
акробатики
ПБ
Физическая
подготовка
Игры под
музыку
Разминка
Хореография
«Школа»
групповой
акробатики
АП
Физическая
подготовка
Легенда: М — мальчики- Д — девочки- АП — акробатические прыжки на дорожке- МП — мужские
пары- ЖП — женские пары- СП — смешанные пары- ЖГ — женские группы- МГ — мужские группы- ПБ -прыжки на батуте- ПВ — прыжки в воду
Известно, что при отборе детей в акробатические пары и группы положительные результаты приносит ещё одна технология — «Школа семейной акробатики» [4]. Её смысл заключается в том, что дети в возрасте 6 — 8 лет, желающие заниматься акробатикой, тренируются вместе со своими папами и мамами, бабушками и дедушками (есть и такие примеры). Отец и сын, мать и дочь, отец и дочь, старшая сестра и младшая выполняют простейшие парные и групповые (мать и две дочери) упражнения под руководствомтренера в зале, а также дома по разработанным программам. В результате занятий тренер получает достоверную информацию о двигательных способностях детей и двигательных возможностях родителей- о том, как влияет родословная на выбор специализации и активные занятия акробатикой и какие поучительные педагогические уроки можно извлечь из такой технологии на будущее Такие занятия имеют большую моторную плотность, несут в себе эмоциональный заряд, служат предметом спортивных состязаний семейных дуэтов и групп Дальнейший переход юного акробата на вид акробатики становится более эффективным, так как ребёнок уже понимает технику упражнений, знает некоторые вопросы обучения и развития физических качеств.
Выводы.
1. Алгоритм спортивной ориентации, отбора и комплектования акробатических групп базируется на теории профессиональной ориентации. Алгоритм включает три узловых элемента процесса спортивной подготовки акробатов. Первый узловой элемент — требования, разработанные в видах спортивной акробатики к тренерам, и непосредственным участникам процесса спортивной подготовки Второй — соответствие уровня развития и подготовленности участников процесса
спортивной подготовки требованиям, разработанным в видах спортивной акробатики Третий -положительная динамика изменений личностных качеств и спортивно-технических результатов под воздействием спортивной подготовки в структуре многолетних занятий спортивной акробатикой
2. Спортивная ориентация, отбор и комплектование акробатических групп рассматриваются как целеустремлённая система, основу которой составляют современные научные факты, методические положения и практические достижения Выделенные и изученные научные факты позволяют решать отдельные проблемы и стоящие задачи спортивной ориентации и подготовки акробатов.
3. Исследованная система тестов решения проблемы спортивной ориентации, отбора и комплектования акробатических групп построена на учёте специфики двигательной деятельности акробатов. В её основу заложен статистической анализ показателей выполнения тестов по схеме «тест — ретест». Большая часть из них имеет средние и высокие коэффициенты корреляции, характеризующие их информативность, надёжность, стабильность. Тесты позволяют оценить психомоторные свойства участников процесса спортивной подготовки, сенсомоторную координацию, качества личности, свойства нервной системы, моторное обучение, творчество, физическое развитие, физическую и техническую подготовленность, компетентность, совместимость.
Литература
1. Балуи И. Долговременная программа подготовки и способность к перенесению тренировочных нагрузок в детском спорте//Спортивная наука в зарубежных странах. Москва: Советский спорт, 2006. — Вып. 2. — С. 30 — 36.
2. Болобан В. Н., Оцупок А. П. Функциональная асимметрия регуляции позы тела и системы тел//Теория и практика физической культуры 1979. — № 10. — С. 6 — 10.
3. Болобан В. Н. Методика отбора детей для занятий акробатикой/Спортивная акробатика Киев: Выща школа, 1988. — С. 18 — 32- 59 — 64.
4. Болобан В. Н., Коркин В. П. Школа семейной акробатики. Киев: Молодь, 1991. — 168 с.
5. Болобан В. Н. Сенсомоторная координация как основа технической подготовкиУНаука в олимпийском спорте, 2006. — № 2. — С. 96 — 102.
6. Болобан В. Н. Обучение акробатическим упражнениям балансого типа движений системы тел//Наука, а олимпийском спорте, 2008. — № 1. — С. 24 — 32.
7. Великие спортсмены ХХ века. Москва: Издательство Мартин, 2003. — С. 52 (51 — 55).
8. Волков Л. В. Теория спортивного отбора: способности, одарённость, талант. Киев: Вежа, 1997. — С. 46 — 83.
9. Гавердовский Ю. К. Обучение спортивным упражнениям. Биомеханика Методология Дидактика. Москва: Физкультураи спорт, 2007. — С. 460 — 462.
10. Губа В. П. Инновационная методология и технология ранней спортивной ориентации и отбора//Х11 Международный научный конгресс «Современный олимпийский и паралимпийский спорт и спорт для всех». Москва: Физическая культура 2008. — Т. 1 — С. 157 — 158.
11. Запорожанов В. А. Система отбора (селекция) — важнейший фактор формирования резерва для олимпийской подготовкиУСовременный олимпийский спорт. — К.: КГИФК, 1993. — С. 136 — 138.
12. Зациорский В. М., БулгаковаН. Ж., Сергиенко Л. П., и др. Теория и практика физической культуры 1973. — № 7. — С. 54 — 66.
13. Зеленчонок В. Б., НикитушкинВ. Г., Губа В. П. Лёгкая атлетика: критерии отбора. Москва: Терра-Спорт, 2000. — С. 5 — 38.
14. Ивченко Е. В. Комплектованиеженских групп в спортивной акробатике. Автореф. дисс. … канд. пед. наук, 1994. — 23 с.
15. Коркин В. П. Развитие системы подготовки акробатов в групповых упражнениях. Автореф. дисс. … канд. пед. наук Ленинград, 1984. — 22 с.
16. Коркин В. П. Юбилей спортивной акробатики. Краснодар: Краснодарское Книжное Издательство, 1993. — 320 с.
17. Красные и белые//Химия и жизнь, 1992. — № 9. — С. 73 — 76.
18. Платонов В. Н. Отбор и ориентация спортсменов в системе многолетней подготовки//Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Киев: Олимпийская литература, 2004. — С. 524 -558.
19. Пряжников Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. Москва: Модэк, 2002. — 392 с.
20. Садовски Е. Основы тренировки координационныхспособностей в восточных единоборствах. Белая Подляска Zamiejscowy Wydzia Wychowania Fizycznego, 2003. — 384 с.
21. Сазонов А. Д. Калугин Н. И., Меньшиков А. П. и др. Профессиональная ориентация молодёжи. Москва: Высшая школа, 1989. — 272 с.
22. Свидлер Т. А., Тимакова Т. С. Особенности становления спортивного мастерства в парной женской акробатике//Х11 Международный научный конгресс «Современный олимпийский и паралимпийский
спорт и спорт для всех». Москва: Физическая культуре, 2008. — Т. 1 — С. 167 — 168.
23. Соколова И. В. Учёт свойств нервной системы при спортивном отборе. Гимнастика Москва: Физкультураи спорт, 1972. — С. 37 — 40.
24. Соляник Г. П. Содержание и основные методы работы по профессиональной ориентации. Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский институт машиностроения РФ, 2003. — 28 с.
25. Тишлер А. В. Взаимодействие между партнёрами в парных акробатических упражнениях по данным акселерографии//Проблемы биомеханики спорта. Каменец Подольский, 1981. — С. 95 — 96.
26. Цветков В. Н., Шапошникова В. И. Естественный отбор в спорте//Физическая культурав школе, 2001. — № 6. — С. 77 — 78.
27. Шинкарук О. Современный взгляд на систему отбора спортсменов в олимпийском спорте//Х11 Международный научный конгресс «Современный олимпийский и паралимпийский спорт и спорт для всех». Москва: Физическая культура 2008. — Т. 1 — С. 171 — 172.
28. Boloban W., Wisniowski W., Plaza M., Niznikowska E., Niznikowski T. The elements of sports orientation theory at the recrutrment for coordinationaly complex sports disciplines. Directions of development of scientific research in sports training. Cz estochowa: Faculty of management Technical University of Czestochowa, 2004, P. 9 — 12.
29. Grabowski J. Kariera — tworzenie planow zyciowych. Doradztwo karier. Warszawa: Ochotnicze Hufce Pracy, 2005, S. 71 — 86.
30. Dutkieiwcz W. Podstawy metodologii badan. Kielce: Stachurski, 2001. — 235 s.
31. Mekota K., Blachus P Motoricke testy v telesne vychove. Praga: SPN, 1983.
32. Niznikowska E. Kondycyjno-koordynacyjne uwarunkowania nauczania podstawowych cwiczen
akrobatycznych na wszechstronnym etapie szkolenia. Autoref. pracy doktorskiej. Warszawa: AWF, 2008. -319 s.
33. Nowakowska-Siuta R. Ksztalcenie zawodowe w krajach UE. Warszawa: Centralna Komisja
Egzaminacyjna, 2006. — 32 s.
34. Sozanski H. (red.) Dobor i selekcja do sportu wyczynowego//Podstawy teorii treningu. Warszawa: AWF, 1993. — S. 40 — 51.
35. Starosta W. Motoryczne zdolnosci koordynacyjne. Znaczenie, struktura, uwarunkowania, ksztaItowanie. Warszawa: Instytut sportu w Warszawie, 2003. — S. — 72.
36. Pac-Pomarnacki A. Talent sportowy. Sport wyczynowy, 2008. -№ 4. — 6.
37. Roszkowski L. Zwi^zki i zaleznosci wybranych zdolnosci motorycznych pomi^dzy dziecmi w wieku 6 — 8 lat i ich rodzicami. Praca magisterska. Bia la Podlaska: ZWWF, 2006. — 66 s.
Поступила в редакцию 17. 12. 2008 г.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой