Профессиональный стандарт как основа взаимодействия образования, науки и отраслевых работодателей в компетентностно ориентированной подготовке специалистов

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Т.Н. Владимирова
Профессиональный стандарт
как основа взаимодействия образования,
науки и отраслевых работодателей
в компетентностно ориентированной
подготовке специалистов
в области журналистики и масс-медиа в вузе
В статье рассматривается роль профессионального стандарта в компетентностно ориентированной подготовке студентов факультета журналистики. Представлена схема компетентностно ориентированного подхода к подготовке специалистов в области журналистики и масс-медиа в вузе. Указано, что системные требования формируют профессиональные стандарты, призванные определить качественные характеристики профессионального образования, связь рынка труда с образовательными учреждениями, где на основе запросов работодателей (одни ориентированы на качество труда, другие — на содержательную сторону профессии) ведется подготовка специалистов.
Ключевые слова: профессиональный стандарт, образовательный стандарт, компетентностно ориентированная подготовка, журналистика, темпоральное обучение.
Современное образование ориентировано на рынок труда. Это заклю- к чается в предъявляемых требованиях к высшим учебным учреждениям, о к их выпускникам. Федеральные государственные образовательные стандарты содержат требования работодателей [3]. ЕЕ
В некоторых отраслях экономики существуют профессиональные стандарты — системные требования работодателей. Такие документы 2 обеспечивают тесную связь между рынком труда и профессиональным ^ образованием, определяют основные запросы профессии, оценки качества работников, основные требования к их аттестации. Эти критерии помогают развивать профессиональное образование, которое отвечает потребностям отрасли (в нашем случае — журналистики).
Анализируя международный опыт [2], правомерно сделать следующий вывод: различный формат требований работодателей так или иначе сводится к описанию основных параметров — качество и содержание труда определенной профессиональной деятельности. Очевидно, что они являются наиболее значимыми и для образовательной траектории.
Федеральный закон № 236-ФЗ от 3 декабря 2012 г. «О внесении изменений в Трудовой кодекс Российской Федерации и статью 1 Федерального закона & quot-О техническом регулировании& quot-» дает такое определение профессиональному стандарту: «это характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности» [8]. Указ Президента Р Ф № 597 от 7 мая 2012 г. «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» говорит о необходимости разработки и введения профессиональных стандартов [6].
Н. А. Софинский утверждает, что «профессиональный стандарт — это квалификационный уровень работника, позволяющий ему выполнять свои должностные (профессиональные) обязанности в соответствии с предъявляемыми требованиями к конкретной должности (профессии)» [5].
Исследователи О. Н. Олейникова, А. А. Муравьева, рассматривая принципы формирования, назначение и структуру профессиональных стандартов, отмечают, что это 1) многофункциональный нормативный документ, определяющий в рамках конкретного вида экономической деятельности (области профессиональной деятельности) требования к содержанию и условиям труда, квалификации, знаниям, умениям и широким компетенциям работников по различным квалификационным уровням- 2) структурированные требования к содержанию и качеству труда в определенной области профессиональной деятельности, определенные в терминах требований к тому, что человек должен знать и уметь делать в определенной области трудовой деятельности [3].
Данный документ является фундаментом для разработки образователь-11 ных стандартов, компетентностной модели выпускника, основных про-| § грамм профессионального обучения.
При этом «образовательный стандарт — это объем знаний и умений, о § которые должен получить обучающийся в образовательном учреждении, ^ | чтобы уметь выполнять должностные (профессиональные) обязанности
I
I соответствующей сложности и ответственности по категориям и разрядам» [5]. Известно, что ФГОС основан на таком понятии, как компетен-^ ция. Это «совокупность знаний, умений, трудовых навыков и способности работника самостоятельно применять теоретические и практические знания в работе. Способность самостоятельно принимать решения, вести себя в конкретной ситуации, учиться, иметь склонность к предпринимательской деятельности» [Там же].
Во избежание подмены таких понятий, как «профессиональный стандарт» и «образовательный стандарт», мы считаем необходимым проанализировать их общие и специфические особенности (таблица 1).
Таблица 1
Профессиональные стандарты Образовательные стандарты
Область регулирования Квалификация, компетенции Структура и организация образовательного процесса
Субъект регулирования Профессиональное сообщество Министерство образования и науки РФ, УМО
Структура организации Функциональные обязанности работника, технологические процессы, должностные обязанности, уровни квалификаций Компетенции, которые должны быть сформированы у выпускника
На рис. 1 представлена разработанная нами схема компетентностно ориентированного подхода к подготовке специалистов в области журналистики и масс-медиа в вузе в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 31 300 Журналистика (квалификация (степень) «бакалавр») [7].
В процессе анализа компетентностно ориентированного подхода к подготовке журналистов нами разработана и использована следующая структура данного подхода: 1) анализ трудовой деятельности (цели, область, объекты, виды и задачи) — 2) профессиональный стандарт (цель области профессиональной деятельности, единицы профессионального стандарта, включающие объекты, виды, задачи и условия профессиональной
Анализ трудовой деятельности
деятельности, квалификационные уровни, трудовые функции, необ-11 ходимые действия, знания, умения и модели поведения, уровни от-| § ветственности, самостоятельности и сложности и др.) — 3) ФГОС ВПО | о (общекультурные (19 компетенций) и профессиональные компетенции о§ (58 компетенций)) — 4) основная образовательная модульная программа ^ | (каждый учебный цикл включает в себя учебные модули, наполняемые 8 учебными дисциплинами, и имеет базовую (обязательную) часть и вариативную (профильную), устанавливаемую вузом (6 циклов — 17 модулей -^ порядка 50 обязательных дисциплин)).
Обобщая сказанное, можно заключить, что в области журналистики и масс-медиа профессиональный стандарт позволяет контролировать стандарты качества журналистской деятельности, определять уровень профессионализма работников. Для работодателей — это инструмент для выбора и оценки качеств персонала, повышения мотивации сотрудников медийной организации, эффективности и конкурентоспособности, востребованности, увеличения доходов.
Для образовательных учреждений профессиональные стандарты дают возможность строить деятельность в режиме «реального времени», создавать квазипрофессиональную среду, определять траектории опережающего (темпорального) обучения.
Очевидно, что консолидация образовательной и профессиональных сфер становятся необходимой реальностью. При этом необходимость и сущность изменений становится очевидна как работодателям и работникам, так и системе журналистского образования. Однако для того, чтобы необходимое сближение указанных субъектов инновационной профессиональной деятельности стало реальностью, необходимы не только инновационные механизмы, но и среда, позволяющая эффективно использовать эти механизмы. И, прежде всего, консолидация, взаимодействие образования, науки и отраслевых работодателей для разработки профессиональных стандартов, поскольку эти стандарты представляют интересы всех субъектов журналистской профессиональной деятельности и ориентируются на решение задач и стратегии их развития, а не на сиюминутную конъюнктуру [1].
Понятно, что для высшего образования профессиональные стандарты крайне необходимы, без них невозможно сформировать образовательные стандарты, основные образовательные программы, учебные планы, разработать методические рекомендации и материалы для преподавателей и студентов.
Профессиональному сообществу необходимо быть готовым курировать образовательные программы, реально, а не формально участвовать
в оценке компетентности выпускников. В РФ модель профессиональных к стандартов и их отражение в образовательных только формируется. Это о объясняется недостаточной активностью работодателей. Однако несомненно подвижки в решении этого вопроса есть. Так, например, в Московском государственном гуманитарном университете имени М. А. Шолохова на факультете журналистики создана базовая кафедра современной § журналистики и новых медиа ИД «Комсомольская правда», сотрудники ^ которой обучают студентов-бакалавров в процессе трудовой деятельности под руководством практикующих журналистов. Коллектив телекомпании Russia Today, под руководством генерального директора А. Л. Николова, участвовал в разработке магистерской программы 31 300 «Международная мультимедийная журналистика», что говорит о готовности наполнять профессиональным смыслом обучение студентов-журналистов.
Библиографический список
1. Владимирова Т. Н. Интеграция в организации учебного процесса на факультете журналистики // Гуманитарное пространство. 2013. № 1. Т. 2. С. 23−31.
2. Муравьева А. А. Опыт европейских стран в реализации признания неформального и спонтанного обучения. М., 2009.
3. Олейникова О. Н., Муравьева А. А. Профессиональные стандарты: принципы формирования, назначение и структура: Методическое пособие. М., 2011.
4. Постановление Правительства Р Ф № 23 от 22 января 2013 г. «О Правилах разработки, утверждения и применения профессиональных стандартов» // Сайт Министерства труда и социальной защиты РФ. URL: http: //www. rosmintrud. ru/docs/government/106 (дата обращения: 12. 09. 2014).
5. Софинский Н. А. Профессиональные стандарты // Сайт НИИ Труда. URL: http: //www. niitruda. ru/analytics/publications/post62. html (дата обращения: 12. 09. 2014).
6. Указ Президента Р Ф № 597 от 7 мая 2012 г. «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» // Сайт Министерства труда и социальной защиты РФ. URL: http: //www. rosmintrud. ru/docs/president/ukaz/37 (дата обращения: 12. 09. 2014).
7. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 31 300 Журналистика (квалификация (степень) «бакалавр») (Утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 21 декабря 2009 г. № 775).
8. Федеральный закон № 236-ФЗ от 3 декабря 2012 г. «О внесении изменений в Трудовой кодекс Российской Федерации и статью 1 Федерального закона „О техническом регулировании“» // Сайт Министерства труда и социальной защиты РФ. URL: http: //www. rosmintrud. ru/docs/laws/106 (дата обращения: 12. 09. 2014).

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой