Планирование индивидуально-ориентированной организации учебного процесса студентов с инвалидностью на всех курсах МГТУ им. Н. Э. Баумана на основе оказания услуг поддержки для обеспечения доступности образовательных программ технического университета

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Общие и комплексные проблемы естественных и точных наук


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

электронное научно-техническое издан ие
НАУКА и ОБРАЗОВАНИЕ
Эл № ФС 77 — 30 569. Государственная регистрация № 421 100 025. ISSN 1994−0408
77−30 569/306907 Планирование индивидуально-ориентированной организации учебного процесса студентов с инвалидностью на всех курсах МГТУ им. Н. Э. Баумана на основе оказания услуг поддержки для обеспечения доступности образовательных программ технического университета
# 02, февраль 2012
авторы: Станевский А. Г., Крикун В. М.
УДК. 0 378. 147
ГУИМЦ МГТУ им. Н. Э. Баумана krikun@bmstu. ru stan@bmstu. ru
Многогранность процессов системного реформирования высшего профессионального образования с перспективой перехода от субъект
— объектной парадигмы обучения к субъект — субъектной [1], требует внимательного учета в процессе реформирования имеющегося опыта индивидуально-ориентированной организации учебного процесса студентов с инвалидностью, так как основным критерием [1], оценки процесса обучения и воспитания в этом случае является развитие студента.
В МГТУ им. Н. Э. Баумана обучение студентов — инвалидов по слуху осуществляется в рамках образовательно-реабилитационной программы [2].
Успешная профессиональная деятельность, достигаемая с помощью образовательно-реабилитационной программы интегрированного обучения, обеспечивает не только необходимый объем профессиональной подготовки, социально-психологической устойчивости и культуры специалиста (из числа инвалидов), но и высокий уровень его технологической готовности работать в студенческой и инженерной социальной среде.
Образовательно-реабилитационная программа включает:
— основные образовательные программы университета по направлениям подготовки высшего профессионального образования-
— индивидуально ориентированное комплексное реабилитационное сопровождение учебного процесса студента с инвалидностью (необходимость которого директивно закреплена в законе о социальной защите инвалидов) —
— вариативное по форме, интегрированное со слышащими студентами, разно уровневое профессиональное образование.
Комплексное реабилитационное сопровождение учебного процесса наряду с индивидуальными программами реабилитации (ИПР) включает в себя создание специальных образовательных условий для учебного процесса студентов — инвалидов.
На основании медицинских показаний и рекомендаций специалистов для каждого обучающегося студента с инвалидностью уточняется индивидуальная программа реабилитационных мероприятий, включающих элементы индивидуализированного учебного плана с услугами поддержки основного учебного процесса, составляется паспорт студента, учитывающий состояние его здоровья и индивидуальные возможности обучения.
Кроме обязательных для университета блоков общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин, общих математических и естественнонаучных дисциплин, общепрофессиональных и специальных дисциплин в учебные планы вводятся специальные учебные курсы обучения жизни с инвалидностью, позволяющие решать задачи комплексной адаптации инвалида к обучению в университете, формировать в нем
компетенции социально необходимые для будущей работы.
Срок освоения образовательно-реабилитационной программы увеличивается на один год по сравнению со сроком освоения соответствующей основной образовательной программы.
Образовательно-реабилитационные программы для студентов с инвалидностью и других лиц с ограниченными возможностями здоровья в МГТУ им. Н. Э. Баумана реализует специальная структура, факультет ГУИМЦ МГТУ им. Н. Э. Баумана, совместно с общими и профилирующими кафедрами университета.
Для обеспечения доступности основных образовательных программ технического университета для студентов инвалидов по слуху в МГТУ им. Н. Э. Баумана предусмотрены следующие услуги поддержки основного учебного процесса:
1. Дополнительные консультации преподавателей университета-
2. Индивидуальные консультации преподавателей — консультантов (тьюторинг) —
3. Сурдоперевод-
4. Записывание лекций-
5. Дисциплины обеспечения доступности сложных предметов (Предметная коррекционная работа) —
6. Практикум по слухоречевому развитию-
7. Технические средства поддержки:
7.1 Техническая поддержка радиоклассами-
7.2 Техническая поддержка специализированной образовательно-реабилитационной средой университета.
Для планирования предоставления студентам с инвалидностью вышеперечисленных услуг поддержки возникает необходимость определить потребность в следующем ресурсном обеспечении (в часах):
— объем дополнительных консультаций-
— объем тьюторинга-
— объем сурдоперевода-
— объем записывания лекций-
— объем предметной коррекционной работы-
— объем практикума по слухоречевому развитию-
— объем технической поддержки радиоклассами-
— объем технической поддержки специализированными аудиториями университета.
Соотношения для расчета необходимых ресурсов, обеспечивающих доступность основных образовательных программ технического университета для студентов инвалидов по слуху, могут основываться на принятых в университете нормативах вышеуказанных услуг поддержки.
Исходя из сложившейся практики обеспечения доступности образовательных программ технического университета для студентов инвалидов по слуху в МГТУ им. Н. Э. Баумана были получены нормативы услуг поддержки в виде среднего объема указанных услуг поддержки в часах в неделю на одного студента с инвалидностью.
1. Дополнительные консультации преподавателей университета
Норматив дополнительных консультации преподавателей университета
где
XI- объем дополнительных консультаций в неделю на одного студента инвалида, в часах-
& amp- = (0,5шш0,2)7-. «., ^
& lt-¦¦ - объем дополнительных лекционных консультации для глухих студентов на г курсе (коэффициент 0,5 для групп глухих студентов 1, 2, 3 курсов ГУИМЦ- коэффициент 0,2 — для глухих студентов, обучающихся в группах общих потоков со слышащими студентами) —

объем лекций по отрезкам учебного плана-
f» = 10
объем дополнительных индивидуальных консультаций по дипломному проектированию, час-
N-.
количество недель занятий-
количество глухих студентов в группе.
Значения норматива дополнительных консультации преподавателей университета зависят от курса, на котором обучаются глухие студенты:
(r) 1.0 час
у, — -----1.5 часа
32−6
~ _ «ч л 0,2−550 масс оный курс = -- ¦ «1,25 часа
4 курс
5 курс б курс
Z4
32−3 0,2−550
32*3 Хь ~ ^ ^ - *»
Хч
32−3 0,2 ¦ 200 10
1,25 Часа 1,25 часа
17−3 17
— «часа
2. Сурдоперевод
Норматив услуг сурдоперевода '-зависит от курса, на котором обучаются глухие студенты.
На 1 курсе Сурдоперевод предусмотрен для всех видов занятий за исключением предметных коррекционных курсов:
где
количество часов сурдоперевода на одного студента первого курса в неделю-
N.

недельная аудиторная нагрузка группы по учебному плану-
недельная аудиторная нагрузка группы по коррекционным курсам, для которых сурдоперевод не предусматривается-
— количество студентов в группе-
5 = 0,8
поправочный коэффициент, учитывающий объединение групп в потоки на лекциях.
На 2 курсе сурдоперевод предусматривается для всех видов занятий, за исключением лабораторных работ и коррекционных курсов

¦ количество часов сурдоперевода на одного студента второго курса в неделю-
N.
¦ недельная аудиторная нагрузка группы по учебному плану-

— средняя недельная нагрузка группы по лабораторным занятиям-
¦ количество студентов в группе.
=35−9 50Я=2Л часа.
3 курс. Сурдоперевод лекционных занятий
— количество часов сурдоперевода на одного студента в неделю-

средняя недельная лекционная нагрузка группы по учебному плану-
— количество студентов в группе.
] X
? = -0,8 = 2,4 часа.
3,4,5 курсы в общих потоках. Сурдоперевод отдельных (до 30%)лекционных занятий
5 -(0,3^-0. 2)™^, где к
— количество часов сурдоперевода на одного студента в неделю-

средняя недельная лекционная нагрузка группы по учебному плану-
¦ - количество студентов в группе.
?,=0. 3−0. 8*2 часа- ?"=0,25−0,8*1,6 часа- 5& lt- = 0,2−0,8* 1,3 часа. 2 2 2
6 (дипломный) курс. Сурдоперевод занятий предоставляется в индивидуальном порядке
^=0,8
Пример оценки объема сурдоперевода на учебный год, исходя из вышеприведенных цифр нормативов поддержки плохослышащих студентов сурдопереводом на аудиторных занятиях различных курсов.
Объем сурдоперевода на * курсе (34 учебные недели)

, где
норматив сурдоперевода, количество часов сурдоперевода на одного студента в неделю-
— количество студентов на курсе.
Итого расчетный объем сурдоперевода на аудиторных занятиях в течение учебного года 11 678 часов. Анализ предоставления услуги сурдоперевода по окончании учебного года показал 11 850 часов аудиторного сурдоперевода.
3. Сверхнормативные индивидуальные консультации тьюторов (преподавателей — предметных консультантов)
В таблице 1 приведен объем услуги тьюторинг [3] в ГУИМЦ МГТУ им. Н. Э. Баумана. Таблица 1 — Объем услуги тьюторинг для студентов инвалидов в МГТУ им. Н.Э. Баумана
№ Предмет Общий объем Курс Количество
тьюторинга, час студентов
1 Математика 230 1 (60%), 39
2 (33%), 30
3 (7%) 29
2 Основы информатики 240 1 39
3 Инженерная графика 120 1 (50%), 39
2 (50%) 30
4 Физика 110 2 30
Количество часов тьюторинга на одного студента в неделю на * курсе
Т-.
У — объем тьюторинга на '- курсе по предмету по таблице 1-

— количество недель занятии-
** I
— количество студентов на * курсе-
™ — количество предметов тьюторинга на ¦ курсе
Количество часов тьюторинга на одного студента в неделю на первом курсе
0,6 230 + 240+0. 5−120 Л ^ - -------& amp- 0,35 часа-
32−39
Количество часов тьюторинга на одного студента в неделю на втором курсе
0,33 • 230Ф 0,5*120 Ф110 и ----------* 0,25 часа-
32−30
Количество часов тьюторинга на одного студента в неделю на третьем курсе
4. Записывание лекций
В таблице 2 приведен объем услуги записывание лекций в ГУИМЦ МГТУ им. Н. Э. Баумана. Таблица 2 — Объем услуги записывание лекций для студентов инвалидов в МГТУ им. Н.Э. Баумана
№ Дисциплина Вид занятий Курс
Лекции Семинары
1 Основы информатики 136 час 136 час 1
Количество часов записывания лекций на одного студента в неделю на * курсе
%
— объем записывания лекций на '- курсе по предмету по таблице 2-

— количество недель занятий-
** I
— количество студентов на курсе-
™ — количество предметов записывания лекции на * курсе
Количество часов записывания лекций на одного студента в неделю на первом курсе
— 272 61 ~ 32−39
0,2 часа
5. Предметная коррекционная работа
Количество часов предметной коррекционной работы на одного студента в неделю на * курсе
(r) — объем предметной коррекционной работы на * курсе по предмету по отрезкам учебного плана-
N
¦ количество недель занятии-
** I
— количество студентов на курсе-
™ — количество предметов коррекционной работы на * курсе
Количество часов предметной коррекционной работы на одного студента в неделю на первом курсе
62+113+113 + 113+62 Л ,
р — -------- щ 0,4 часа-
1 34−39
Количество часов предметной коррекционной работы на одного студента в неделю на втором курсе Количество часов предметной коррекционной работы на одного студента в неделю на третьем курсе
62 + 41
Рз =
34−29
0П1 часа-
6. Практикум по слухоречевому развитию
Количество часов практикума по слухоречевому развитию на одного студента в неделю на * курсе
Я
'- - объем практикума по слухоречевому развитию * курса по отрезкам учебного плана-
'- - количество недель занятии-
К I
— количество студентов на курсе- Количество часов практикума по слухоречевому развитию на одного студента в неделю на первом, втором и третьем курсах
ь 0,1 часа- г2 =
34−39
7. Технические средства поддержки
7.1 Техническая поддержка радиоклассами
160 34−30
0,15 часа- л =
220 34−29
0,2 часа-
В таблице 3 показан объем предоставления технических средств поддержки (радиоклассов) плохослышащим студентам в ГУИМЦ МГТУ им. Н.Э. Баумана
Таблица 3 — Объем услуги предоставление радиоклассов для студентов инвалидов в МГТУ им. Н.Э. Баумана
Недельный объем использования радиоклассов [часы в неделю]
Курс 1 2 3 3 м 4 5 6
Объем 110 180 150 150 150 60 50
технической
поддержки

Количество студентов на курсе 39 30 29 20 26 15 21
**
Количество часов предоставления технических средств поддержки на одного студента в неделю на * курсе
т
— недельный объем предоставления технических средств поддержки на ® курсе по таблице 3-
** I
*- количество студентов на ¦ курсе-
Количество часов предоставления технических средств поддержки на одного студента в неделю на первом, втором и третьем курсах ГУИМЦ
Количество часов предоставления технических средств поддержки на одного студента в неделю на третьем, четвертом, пятом, шестом курсах массовых потоков

150 20
150
60
50
ч 7.5 час- (. — --5,8 час- = 4 час: I, = - ^ 2 Т 4 час-
26
15
21
7.2. Техническая поддержка специализированной образовательно-реабилитационной средой университета
В таблице 4 показан объем предоставления специализированных аудиторий (4а, 4б, 4 В, 423, 425) для технической поддержки студентов ГУИМЦ МГТУ им. Н. Э. Баумана.
Таблица 4 — Объем предоставления специализированных аудиторий для технической поддержки учебного процесса студентов -инвалидов в МГТУ им. Н.Э. Баумана
Недельный объем занятий курса в специализированных аудиториях [часы в неделю]
Курс 1 2 3 3 м 4 5 6
Объем 62 40 33 0 0 0 0
аудиторной
поддержки
Ъ
Количество 39 30 29 20 26 15 21
студентов
на курсе
К
Количество часов предоставления специализированных аудиторий на одного студента в неделю на * курсе

недельный объем предоставления специализированных аудиторий для аудиторных занятий на * курсе по таблице 4-
** I
*- количество студентов на * курсе-
Количество часов предоставления технической аудиторной поддержки на одного студента в неделю на первом, втором и третьем курсах ГУИМЦ
На третьем, четвертом, пятом, шестом курсах массовых потоков поддержки аудиторными техническими средствами ГУИМЦ нет
= & quot-Г"- ~ 0 час- глА = 77 — 0 час- (лЬ = ~ = О час- 1лЬ = ~~ = 0 час-
20
26
15
21
Структура поддержки студента инвалида на всех курсах МГТУ им. Н. Э. Баумана приведена на рисунке 1.
Рисунок 1. Нормативы поддержки студента инвалида по слуху на всех курсах МГТУ им. Н.Э. Баумана
Список литературы
1. Сазонов Б. А. Болонский процесс: актуальные вопросы модернизации российского высшего образования — М.: Издательство МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2006 г.
2. Станевский А. Г. Модель инновационного образования инвалидов, интегрированного с социальной политикой. Сборник научных трудов & quot-Интегрированное профессиональное образование инвалидов по слуху в МГТУ им. Н.Э. Баумана"-. М.: Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2000.
3. Станевский А. Г., Орешкина О. А. Тьюторинг как специальная технология поддержки программ интегрированного профессионального образования студентов с нарушениями слуха в МГТУ им. Н. Э. Баумана / Станевский А. Г., Орешкина О. А. // Система непрерывного образования инвалидов: опыт, проблемы, тенденции, решения: материалы Международной научно-практической конференции 25−27 мая 2006. Казань: Академия управления ТИСБИ, 2006.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой