Модель блочно-модульного обучения в вузе для развития интеллектуальных способностей к профессиональной деятельности у будущих сотрудников ГПС МЧС России

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

психологической службы в системе МВД, и будет способствовать повышению уровня профессионализма самой системы за счет полноценных, добросовестных и заинтересованных в своей работе кадров.
ЛИТЕРАТУРА
1. Гуревич, К. М. Выбор профессии / К. М. Гуревич. — М.: Мир, 1998. — 215 с.
2. Зинченко, Т. П. Автоматизированная система профессиональной психодиагностики. Психологические исследования / Т. П. Зинченко, А. А. Фрумкин. — СПб.: Речь, 2008. — 213 с.
3. Ильин, Е. П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности / Е. П. Ильин. — СПб.: Слово, 2007. — 312 с.
4. Белов, В. Г. Здоровье как основа профессиональной адаптации человека / В. Г. Белов. — СПб.: Пони, 2008. — 251 с.
Контактная информация: my-intemet@mail. ru
УДК 378. 02:372. 8
МОДЕЛЬ БЛОЧНО-МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У БУДУЩИХ СОТРУДНИКОВ ГПС МЧС РОССИИ
Анжелика Валерьевна Белозерских, соискатель,
Алексеевский филиал Белгородского государственного университета,
Алексеевка
Аннотация
В статье представлена модель блочно-модульного обучения в вузе для развития интеллектуальных способностей к профессиональной деятельности у будущих сотрудников ГПС МЧС России. В процессе проведенного исследования автором выявлена ранговая структура факторов, определяющих эффективность использования блочно-модульного обучения в вузе для развития интеллектуальных способностей у будущих сотрудников ГПС МЧС России. Подтверждена высокая эффективность разработанной модели.
Ключевые слова: блочно-модульное обучение- сотрудники ГПС МЧС России- интеллектуальные способности- профессиональная подготовка.
MODEL OF THE BLOCK-MODULAR TRAINING IN HIGHER EDUCATIONAL INSTITUTION FOR THE DEVELOPMENT OF MENTAL ABILITIES TO PROFESSIONAL WORK AMONG THE FUTURE EMPLOYEES OF THE STATE FIRE SERVICE OF THE MINISTRY OF EMERGENCY SITUATIONS OF RUSSIA Anzhelika Valerevna Belozerskih, the competitor,
Alekseyevsky branch of the Belgorod State University,
Alekseyevka
Annotation
The article presents the model of block-modular training in higher educational institution for the development of mental abilities to professional activity among the future employees of the state fire service of the Ministry of Emergency Situations of Russia. In the course of the carried out research the author revealed the structure of the factors defining the efficiency of block-modular training implementation in higher educational institution for the development of mental abilities among the future employees of the state fire service of the Ministry of Emergency Situations of Russia. The high efficiency of the developed model has been confirmed.
Keywords: block-modular training- employees the state fire service the Ministry of Emergency Situations of Russia- mental abilities- vocational training.
В настоящее время профессиональное образование рассматривается как средство и условие формирования у будущего специалиста ГПС МЧС России интегративного мышления, понимания сущностных основ профессии (концептуальных подходов,
принципов деятельности). Для реализации этого необходимо наличие определенного инструментария — способов, методов, моделей профессиональной деятельности в различных условиях, в том числе и в чрезвычайных ситуациях. Такой подход обеспечивает профессиональную компетентность и мобильность сотрудника ГПС МЧС, его соответствие современным и перспективным требованиям.
Перед вузами ГПС МЧС России более остро, чем раньше, встает проблема выбора подходов к научной и профессиональной подготовке специалистов, связанной с развитием у них интеллектуальных способностей. Изучение и анализ различных теорий и концепций профессиональной подготовки по эффективному развитию интеллектуальных способностей позволяет рассматривать блочно-модульное обучение как наиболее технологичное (С.Я. Батышев, О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк, А. Н. Пичугин, М. А. Чошанов, П. А. Юцявичене и др.)
Несмотря на обилие работ по организации блочно-модульного обучения практически отсутствуют исследования, связанные с обоснованием психологопедагогических условий применения блочно-модульного обучения для развития интеллектуальных способностей у будущих сотрудников ГПС МЧС России в процессе их профессиональной подготовки в вузе.
Все выше перечисленное требует поиска оптимальных подходов к построению модели блочно-модульного обучения в вузе для развития интеллектуальных способностей к профессиональной деятельности у будущих сотрудников ГПС МЧС России.
В процессе исследования был проведен анализ содержания структуры интеллектуальных способностей, необходимых сотрудникам ГПС МЧС России для эффективной профессиональной деятельности.
На основе проведенного анализа была разработана номенклатура целей их развития в вузе. К ним относятся:
— цели, связанные с развитием восприятия чрезвычайных ситуаций (предвосхищение, прогноз развития сложившейся ситуации вероятность ее разрешения, а также оценка возможных последствий) —
— цели, связанные с развитием внимания при спасении людей, материальных ценностей во время ликвидации пожара (объем, распределение, переключение, устойчивость и концентрация) —
— цели, связанные с развитием логичности мышления при проведении противопожарных мероприятий (способность к систематизации, планомерной работе по профилактике пожаров- развитие внутреннего оперирования информацией и переработки ее содержания- самостоятельность в отборе информации- гибкость и оригинальность в решении проблем противопожарной безопасности) —
— цели, связанные с развитием технической грамотности при проведении мероприятий по ликвидации пожаров (способность к анализу- сообразительность, способность обдумывать свои действия и быстро ориентироваться в чрезвычайной обстановке).
В ходе дальнейшего исследования были установлены особенности совершенствования интеллектуальных способностей к профессиональной деятельности в процессе блочно-модульного обучения и факторы, определяющие эффективность его использования для развития интеллекта. В результате проведенного теоретического анализа, были определены особенности совершенствования интеллектуальных способностей к профессиональной деятельности у будущих сотрудников ГПС МЧС России в процессе блочно-модульного обучения, основанные на принципе когнитивной визуализации.
Структурирование учебного материала при блочно-модульном обучении в виде модулей способствует более эффективному естественно-интеллектуальному процессу получения нового знания. Это заключение базируется на теоретическом выводе о том, что сочетание двух способов представления учебной информации при блочномодульном обучении (символического и графического) позволяет обучаемым комбинировать когнитивные модели представления знаний и обеспечивают феномен логи-
ческого мышления. Использование принципа когнитивной визуализации влияет на развитие образного мышления и интуиции. Графический образ является инструментом прямого воздействия на интуицию обучаемых, т.к. пропускная способность зрительного анализатора позволяет доставлять человеку до 90% всей принимаемой информации. Формирование представлений у обучаемых при использовании визуальной информации происходит в среднем в 5−6 раз быстрее, чем при вербальном изложении учебного материала.
Проведенный нами опрос опытных преподавателей для выявления факторов, определяющих эффективность использования блочно-модульного обучения в вузе с целью развития интеллектуальных способностей у будущих сотрудников ГПС МЧС России. Всего в опросе приняли участие 87 респондентов.
В результате опроса респондентов была установлена ранговая структура факторов, определяющих эффективность использования блочно-модульного обучения для развития интеллекта у будущих сотрудников ГПС МЧС России в процессе их профессиональной подготовки в вузе (табл. 1).
Таблица 1
Ранговая структура факторов, определяющих эффективность использования блочно-модульного обучения в вузе для развития интеллектуальных _______способностей у будущих сотрудников ГПС МЧС России (п=87)__________
Значимость (ранговое место) Факторы Частность (ранговый показатель в %)
1 Тесная связь изучаемого материала с будущей профессиональной деятельностью сотрудника ГПС МЧС 24,2
2 Возможность выбора различных способов профессиональных действий при решении однотипных задач 21,5
3 Соответствие структуры, а также содержания блоков и модулей возрастным особенностям, индивидуальным возможностям к обучению, профессиональному опыту будущих сотрудников ГПС МЧС 17,7
4 Проблемность содержания обучения и способов будущей профессиональной деятельности сотрудников ГПС МЧС России 14,0
5 Интеграция самостоятельности обучаемого с будущей профессиональной деятельностью сотрудников ГПС МЧС России 12,3
6 Интерактивность в процессе профессиональной подготовки 6,5
7 Наличие возможности оказания разносторонней помощи обучаемым в освоении профессии сотрудника ГПС МЧС России 3,8
На завершающем этапе исследования разрабатывалась модель блочномодульного обучения в вузе с целью развития интеллектуальных способностей к профессиональной деятельности сотрудника ГПС МЧС России, и обосновывались психо-лого-педагогические условия, необходимые для ее реализации.
При разработке модели блочно-модульного обучения особое внимание уделялось развитию интеллектуальной сферы обучаемых в единстве с другими сферами. Это выражалось в том, что в блоках и модулях предъявлялись требования к различным свойствам внимания, восприятия, мышления сотрудников ГПС МЧС России при ликвидации пожаров- по спасению людей, материальных ценностей- при проведении противопожарных мероприятий и т. д.
В блоках и модулях предусмотрен диагностический компонент, который отражает влияние модулей на развитие интеллектуальных способностей обучаемых. Таким образом, за счет этого, развивались необходимые интеллектуальные способности в единстве с потребностями, волевыми, профессиональными и другими качествами обучаемых. Модель блочно-модульного обучения в вузе ГПС МЧС России для развития интеллектуальных способностей у обучаемых, представлена на рисунке 1.
Цепь — повышение уровня профессиональной подготовленности на основе развития интеллектуал ьных спос о бн о с тей у буд гщ их с о труд ник об Г П С М Ч С Р о с сии
Деятельность профессорско-преподавательского состава вуза
Этан пр етар нтельно и подготовки:
п о дб о р соо та етстазю щ их
мето ди чес ких приемов,
средств и методов развития интелтс ктуапьных с пособ ноете й-
определе шее с одержания блоков и модулей учебной дисциплины
Методика.
отбора содерокания материала дня интртт-
Пё ЕТуаЛЬ НОГ О р -ЇЗ Е ИТНЯ
ттчнссш будущего сотрудника ГПС МЧС России
При проведении занятий:
Развитие мотивации у обучаемых
-> УпражЕние развитием иитеоігЕкі^апьньїх способно-
Формирование профессиональных навыков и уїдений
Перенос знаний, умений и навыков в ситуации проф е с с и о нально й деятельно с ти
Оценка изменений в уровне развития интеллектуальных способностей и обученности
Содержание методики р азвнтня интеллектуальных способностей с использованием блочно-модульного обучения
I
I
Реализация целей, связанных с рїзвитаем їос приятия чрезвычайных ситуаций
Ре апизация целей, связанных с развитием внимания при спасении людей, материальных ценностей при ли ев ид аци и пожаров
Реализация целий, связанны: с развитием логично-с та м ышпе и ия при прове -де ни и противопож арных мероприятий
~
Ре: 1ЛП{о:щиЛ ЦелеЙ, СВЯЗаНных с развитаем технической грамотности при про ведении меро п рнятий по лиевидации пожаров
Обучаемый, не обладающий высоким уровнемразвития интеллектуальных способностей
Обуча е мь пі о б л ад агсщий выс оки м уровнем развитая интеллектуальных способностей
Деятельность обучаемых
Восприятие новых знаний
Усвоение новых знаний, формирование навыков, умений и новых способов про-фесс ионапьно й деятельности
Практическое применение знаний, умений и навыков
Самоконтроль и самодиагностик, собственных достижений
Рис. 1. Модель блочно-модульного обучения в вузе для развития интеллектуальных способностей к профессиональной деятельности
В ходе дельнейшего исследования проводилось выявление ранговой структуры психолого-педагогических условий, необходимых для реализации блочно-модульного обучения в вузе с целью развития интеллектуальных способностей у будущих сотрудников ГПС МЧС России.
В результате проделанной работы была выявлена ранговая структура психоло-го-педагогических условий, необходимых для практической реализации блочномодульного обучения в вузе с целью развития интеллектуальных способностей к профессиональной деятельности у будущих сотрудников ГПС МЧС России (табл. 2).
В процессе решения заключительной задачи исследования экспериментально проверялась эффективность разработанной модели блочно-модульного обучения в вузе для развития интеллектуальных способностей у будущих сотрудников ГПС МЧС России.
Для этого был проведен педагогический эксперимент, в котором принимали
участие два потока студентов, составивших экспериментальную и контрольную группы.
Таблица 2
Ранговая структура психолого-педагогических условий, необходимых для реализации блочно-модульного обучения в вузе с целью развития интеллектуальных способностей к профессиональной деятельности у будущих сотрудников ГПС
МЧС России (п=87)
Значимость (ранговое место) Психолого-педагогические условия Частность (ранговый показатель), %
1 Структурирование содержания учебных блоков и модулей на основе когнитивной визуализации 20,7
2 Увеличение доли материала, представленного в учебных блоках и модулях, оказывающего воздействие на интеллектуальную сферу будущих сотрудников ГПС МЧС (проблемные, творческие, исследовательские задачи и задания) 18,8
3 Использование при проектировании учебных блоков и модулей различных способов деятельности обучаемых, предусматривающих выбор ими подходящего варианта для создания индивидуальной программы обучения 17,5
4 Подбор материала для учебных блоков и модулей с учетом развития интеллектуальны способностей, необходимых сотруднику ГПС МЧС России для эффективной профессиональной деятельности 14,3
5 Активное участие обучаемых в создании и корректировке учебных блоков и модулей 10,7
6 Использование системного подхода к построению блочномодульного обучения, определению его содержания, обеспечению правильного согласования всех видов учебного процесса внутри каждого модуля и между ними 7,5
7 Учет закономерностей личностного развития и индивидуальных особенностей обучаемых, уровня развития их интеллектуальных способностей при построении блочно-модульного обучения 6,2
8 Постоянный мониторинг результатов блочно-модульного обучения в виде обсуждения его хода между преподавателями и обучаемыми 4,3
Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о высокой эффективности разработанной модели блочно-модульного обучения в вузе для развития интеллектуальных способностей у обучаемых к профессиональной деятельности сотрудника ГПС МЧС России. Так, количество обучаемых экспериментального потока, имеющих коэффициент интеллекта (^) 3-го и 4-го уровней (более 7 баллов по 10балльной шкале оценки) повысилось в процентном отношении существенно больше, чем в контрольном потоке (в контрольном потоке Щ повысилось на 18,7%, а в экспериментальном на 34,2% (табл. 3).
Таблица 3
Распределение обучаемых по уровням интеллектуального развития
(окончание эксперимента — июнь 2009 г.)
Потоки У ровни интеллектуального развития, %
низкий нормальный высокий эталонный
I II III IV
Контрольный (п=87) 22,86 28,57 42,86 5,71
Экспериментальный (п=90) 2,78 22,22 44,44 30,56
Таким образом, разработанная модель блочно-модульного обучения показала высокую эффективность в развитии интеллектуальных способностей у будущих сотрудников противопожарной службы и может быть рекомендована для внедрения в практику профессионального образования во всех вузах и филиалах ГПС МЧС России.
ЛИТЕРАТУРА
1. Батышев, С.Я. Блочно-модульное обучение: учебное пособие / С.Я. Бату-шев. — М.: Трансервис, 1997. — 255 с.
2. Гребенюк, О. С. Основы педагогики индивидуальности / О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк — М.: Народное образование, 1998. — 256 с.
3. Пичугин, А. Н. Применение модульного обучения / А. Н. Пичугин // Специалист. — 1997. — № 6. — С. 28−29.
4. Чошанов, М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: методическое пособие / М. А. Чошанов. — М.: Народное образование, 1996. — 160 с.
5. Юцявичене, П. А. Теория и практика модульного обучения: учебное пособие / П. А. Юцявичене. — Каунас: Швиеса, 1988. — 272 с.
Контактная информация: a_bolotin@inbox. ru
УДК 796. 35
УРОВЕНЬ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СПОРТСМЕНОВ ВЫСОКОЙ КВАЛИФИКАЦИИ ВО ФЛОРБОЛЕ
Анатолий Валентинович Быков, кандидат педагогических наук, доцент, филиал «Севмашвтуз» ГОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный морской технический университет» (СПбГМТУ), г. Северодвинск
Аннотация
В статье представлены данные по уровню физической подготовленности флорболистов высокой квалификации. Разработаны должные нормы подготовленности спортсменов занимающихся флорболом.
Ключевые слова: флорбол, показатели физической подготовленности, должные нормы, спортсмены высокой квалификации.
LEVEL OF THE PHYSICAL FITNESS OF THE HIGHLY QUAILIFIED
FLOORBALL PLAYERS
Anatoliy Valentinovich Bykov, the candidate of pedagogical sciences, senior lecturer, master of sports in floorball, head coach of women’s floorball team «Nauka»,
Branch «Sevmashvtuz» of Saint-Petersburg state marine technical university,
Severodvinsk
Annotation
The article presents the data on physical fitness of the highly qualified floorball players. The adequate limits of physical conditions for floorball players have been developed.
Keywords: floorball, indices of physical fitness, adequate limits, highly qualified floorball
players.
ВВЕДЕНИЕ
Исследование структуры спортивной подготовленности является одной из важных задач в командно-игровых видах спорта, в том числе и во флорболе. Техникотактическое мастерство флорболистов напрямую зависит от уровня физической подготовленности. Поэтому изучение физической подготовленности высококвалифицированных спортсменов позволит более эффективно подходит к вопросам управления, контроля и планирования тренировочного процесса во флорболе.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ
Исследование проводилось в течение двух лет (2007−2008) в ведущих российских клубах, участвующих в Чемпионате России по флорболу в высшей лиге. Всего было протестировано 34 спортсмена (МС, КМС, 1 р.).

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой