Модель экономической компетентности выпускника колледжа

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

МОДЕЛЬ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ВЫПУСКНИКА КОЛЛЕДЖА
Л.В. Цобор
(Приднестровский государственный институт развития образования, г. Тирасполь)
Перемены в социально-экономической жизни общества оказывают влияние на процессы в области образования и активизируют поиск современных образовательных технологий и методик обучения специалистов в системе среднего профессионального образования. С переходом на новые формы хозяйствования возникла острая потребность в модернизации экономического образования, являющегося основой для развития экономического мышления, экономической культуры, предприимчивости, экономической грамотности, основы которых стали закладывать со школьной скамьи.
Проблемами экономического воспитания занимались А. Ф. Аменд, А. В. Аникин, В. Г. Гурьянова, Н. Я. Клепач, Л. П. Кураков, В. Д. Попов, И. А. Сасова, Б. П. Шемякин и др. В. Д. Попов дает следующее определение экономического воспитания: «Оно предполагает выработку у людей заинтересованного подхода к делу, умения не просто экономически грамотно мыслить, а мыслить по-государственному, давать общественно значимую оценку тому или иному экономическому явлению» [2, с. 179].
Из данного определения видно, что ядром экономического воспитания является экономическое образование. Различными аспектами экономического образования в разное время занимались Л. С. Гребнев, В. Г. Гурьянова, И. В. Ермакова, Е. Н. Землянская, Т. Л. Клячко, Г. Ф. Кретинина, Н. И. Кузнецова, Л. П. Кураков, Л. Н. Лебедева, Р. С. Лукьянова, Л. Л. Любимов, Б. И. Мишин, А. К. Самохина, В. М. Соколинский, А. Л. Черногоров и др.
Экономическое образование — это процесс передачи людям и усвоения ими экономических знаний, умений и навыков деятельности. Экономическое воспитание формирует у них личностное отношение к таким знаниям, обеспечивает их глубокое усвоение, осмысление, превраще-
ние в убеждения и поступки. Тесно связанные между собой, экономическое образование и воспитание формируют у людей рационально-экономические духовные качества [3].
Подготовку выпускника, ориентированнную на овладение компетенциями, называют ком-петентностным подходом. Компетентностное образование выдвигает ключевые компетенции в качестве основных компонентов лич-ностно ориентированной парадигмы образования.
Компетенция — совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых, чтобы качественно и продуктивно действовать по отношению к ним.
Компетентность — владение, обладание человеком соответствующей компетенцией или набором компетенций, предполагающее целый спектр его личностных качеств, включая его личностное отношение к ней и предмету деятельности [4].
В свою очередь профессиональная компетентность — это интегративное качество личности, включающее в себя готовность и способность человека к осуществлению профессиональной деятельности, требующей наличия определенных знаний, умений и навыков, с одной стороны, и профессионально-личностных качеств, с другой.
Среднее профессиональное образование является составной частью образовательной системы. Требования, предъявляемые Федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования третьего поколения к результатам подготовки студентов, обусловлены наличием:
• двух типов компетенций: общих и профессиональных, составляющих профессиональную компетентность будущего выпускника-
• новой технологии организации образовательного процесса в форме профессиональных модулей и междисциплинарных курсов, основанных на компетенциях.
Конкурентоспособному специалисту нового поколения уже недостаточно обладать базовыми профессиональными знаниями и умениями, ему необходимо компетентное владение профессиональной деятельностью на уровне мировых стандартов, мобильность, способность к профессиональному росту и самосовершенствованию.
Согласимся с мнением В. А. Корчагина, что модель выпускника СПО в контексте компе-
тентностного подхода есть сложный многоуровневый комплекс, поясняющий, к чему следует стремиться обучающемуся, к выполнению каких функций он должен быть подготовлен и какими качествами обладать для последующей успешной деятельности в профессиональной сфере. Корчагин отмечает, что цели профессионального образования должны быть ориентированы на выполнение конкретных функций и на интегрированные требования рынка труда к результату образовательного процесса в виде совокупности компетенций (общих и профессиональных), являющихся важнейшим персональным ресурсом выпускника. Взяв за основу авторскую модель выпускника СПО [1], мы разработали модель экономической компетентности выпускника СПО (рис. 1).
Рис. 1. Обобщенная модель экономической компетентности выпускника СПО
В ней отражены составные элементы экономической компетентности разных специальностей СПО. Экономическая компетентность выпускников колледжей/техникумов неэкономического профиля выделяется в модели как совокупность полного компонентного состава общих и небольшого количества (зависит от специальности и отрасли) избранных профессиональных компетенций.
Экономическая компетентность выпускников СПО экономического профиля определяется в модели как совокупность полного компонентного состава общих и профессиональных компетенций. Этот факт определяет существенное различие в системах организации процесса формирования экономической компетентности для студентов учреждений СПО разных профилей.
Таблица 1
Состав экономической компетентности выпускника СПО (общие компетенции)
Дисциплины общего гуманитарного и социально-экономического цикла Специальность 80 114 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» Специальность 230 401 «Информационные системы (по отраслям)»
ОГСЭ. 01. Основы философии ОК 1−10 ОК 1−10
ОГСЭ. 02. История О К 1−10 ОК 1−10
ОГСЭ. 03. Иностранный язык ОК 1−10 ОК 1−10
ОГСЭ. 04. Физическая культура ОК 2, 6, 8, 10 ОК 2, 3, 6, 10
Таблица 2
Состав экономической компетентности выпускника СПО (профессиональные компетенции)
Специальность 80 114 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» Специальность 230 401 «Информационные системы (по отраслям)»
Профессиональные компетенции Профессиональный цикл (дисциплины, профессиональные модули) Профессиональные компетенции Профессиональный цикл (дисциплины, профессиональные модули)
ПК 1.1 — ПК 1.4. ПК 2.1 — ПК 2.4. ПК 3.1 — ПК 3.4. ПК 4.1 — ПК 4.4. Итого компетенций 16 ПК 1.1 — ПК 1.4. ПК 2.1 — ПК 2.4. ПК 3.1 — ПК 3.4. ПК 4.1 — ПК 4.4. входят в состав экономической компетентности 16 ОП. 01. Экономика организации ПК 1. 1-ПК 1. 10 ПК 2. 1-ПК 2.6 Итого компетенций 16 ПК 1.2 ПК 1.6 ПК 2.1 входят в состав экономической компетентности 3 ОП. 01. Основы архитектуры, устройство и функционирование вычислительных систем ОП. 02. Операционные системы
ОП. 02. Статистика
ОП. 03. Менеджмент
ОП. 06. Финансы, денежное обращение и кредит ОП. 07. Налоги и налогообложение
ОП. 08. Основы бухгалтерского учета
ОП. 09. Аудит О П. 03. Компьютерные сети
ПМ. 01 Документирование хозяйственных операций и ведение бухгалтерского учета имущества организации ОП. 04. Метрология, стандартизация, сертифика-ция и техническое документове-дение
ПМ. 02 Ведение бухгалтерского учета источников формирования имущества, выполнение работ по инвентаризации имущества и финансовых обязательств организации ОП. 05. Устройство и функционирование информационной системы
ОП. 06. Основы алгоритмизации и программирования
ПМ. 03 Проведение расчетов с бюджетом и внебюджетными фондами ПМ. 01. Эксплуатация и модификация информационных систем
ПМ. 04 Составление и использование бухгалтерской отчетности ПМ. 02. Участие в разработке информационных систем
В подтверждение наших выводов приведен перечень состава общих (табл. 1, с. 29) и профессиональных (табл. 2, с. 29) компетенций по ФГОС СПО экономической компетентности разной наполняемости для двух специальностей.
В работах многих исследователей по-разному трактуется экономическая компетентность студента (будущего специалиста, выпускника). Исследовали экономическую компетентность экономических специальностей А. Ю. Мисаилов, Г. М. Морозова, Ю. В. Пуз иен ко, И. Г. Яковлева. Исследования по специальностям неэкономического профиля вели В. В. Елагин (служба исполнения наказания), Т. Х. Емтыль (физическая культура), Н. А. Лацко (учителя технологии), В. В. Романов (служба МЧС), А. Р. Таиров (журналисты), О. Н. Ткачева (дополнительное образование).
Экономическая компетентность студентов колледжа трактуется нами как совокупная инте-гративная характеристика личности, отражающая уровень профессиональной компетентности в единстве знаний, умений, навыков, значимых качеств, мотивов, целей, общих и профессио-
нальных компетенций, влияющая на успешность выполнения всех видов экономической деятельности будущего специалиста среднего звена и обеспечивающая его способность и готовность правильно решать актуальные профессиональные задачи различного уровня сложности.
Литература
1. КорчагинВ.А. Формирование компетенций студентов колледжа в условиях учебного центра профессиональных квалификаций: автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2013.
2. Попов В. Д. Экономическое сознание: сущность, формирование и роль в социалистическом обществе. М.: Молодая гвардия, 1981.
3. Терюкова Т. Экономическая культура как цель и средство // Высшее образование в России. 1999. № 3.
4. Яковлева И. Г. Экономическая компетентность в структуре основных категорий экономического образования // Сибирский педагогический журнал. 2012. № 2.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой