Адаптация курсантов учебного заведения гражданской авиации к образовательной среде вуза

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

УДК 378. 14
Мещеряков Алексей Викторович
кандидат биологических наук, доцент. Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма,
Науч но-иссл едовател ьски й институт спорта, заведующий лабораторией физкультурно-оздоровительных технологий aleksei236@rambler. ru
Салимзянов Радик Рафикович
кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой физической культуры и спорта Ульяновского высшего авиационного училища гражданской авиации (институт) uvauga-sport@list. ru
Акчурин Фархад Акифович
Ульяновское высшее авиационное училище гражданской авиации (институт) zb1984@mail. ru
Адаптация курсантов
УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ АВИАЦИИ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА
Aleksei V. Meshcheryakov
candidate of biology, docent.
Russian State University of Physical Culture, Sport, Youth and Tourism, Research Institute of Sport, Head of the laboratory of sports and health improving technologies aleksei236@rambler. ru
Radik R. Salimzyanov
candidate of pedagogical Sciences, docent, Head of the Department of physical culture and sport, Ulyanovsk Higher Aviation School of Civil Aviation (Institute) uvauga-sport@list. ru
Farkhad A. Akchurin
Ulyanovsk Higher Aviation School of Civil Aviation (Institute) zb1984@mail. ru
Adaptation of cadets of
EDUCATIONAL INSTITUTIONS OF CIVIL AVIATION TO HIGHER EDUCATIONAL ENVIRONMENT
Аннотация. В статье отмечается, что курсанты (студенты) — это особая часть общества. Адаптация обучающихся к образовательной среде вуза складывается из адаптации отдельных систем. Причём все системы проходят адаптацию не одинаково. Необходимо на самых ранних этапах обучения оказывать курсантам помощь в приспособлении к новым для них условиям жизнедеятельности, поскольку целеполагающее проведение мероприятий психологического сопровождения способствует ускорению оптимизации адаптационных механизмов к образовательной среде вуза. Это позволит наиболее успешно справляться с учебными нагрузками и со своими профессиональными обязанностями в будущем. Проведение мероприятий по адаптации курсантов к образовательной среде вуза и формированию профессионально-важных качеств авиационного специалиста с первых дней обучения на протяжении семестра явились периодом врабатывания в новую учебную деятельность в новой для них обстановке.
Ключевые слова: адаптация, окружающая среда, курсант, профессия, авиационный специалист.
Annotation. Cadets (students) are a special part of society. Adaptation of students to the educational environment of the university consists of the adaptation of the individual systems. And all systems are not of the same adaptation. It should be in the very early stages of learning to provide students with help in adapting to the new conditions of life for them, as purposeful event of psychological support to accelerate the optimization of adaptive mechanisms to the educational environment of the university. This will most successfully cope with the training load and with their professional obligations in the future. Implementation of measures to adapt the students to the educational environment of the university and the formation of professionally important qualities of aviation experts from the first days of training throughout the semester are a period of introduction in the new learning activities in their new surroundings.
Keywords: adaptation, environment, student, profession, aviation professional.
243
Введение. Несмотря на н аличие многочисленных определений адаптации, объективно существует несколько ее основных проявлений, которые позволяют утверждать, что адаптация, с одной стороны — динамическое образование, процесс приспособления к условиям внешней среды, а с другой — свойство любой саморегулируемой системы, определяющее ее устойчивость к условиям внешней среды. Последнее предполагает наличие определенного уровня адаптационных способностей. Адаптация как динамическое образование тесно связана с функциональным состоянием организма, которое является характеристикой уровня деятельности систем организма в определенный период времени, отражающий особенности процесса адаптации и гомеостаза [1, 2, 6]. При рассмотрении проблем адаптации человека принято выделять три функциональных уровня: физиологический, психологический и социальный [1]. Можно полагать, что по качественному признаку от рождения набор функций у всех людей принципиально одинаков, поскольку задан генетически. Однако имеются существенные индивидуальные различия в выраженности и динамике одних и тех же состояний, что обусловлено особенностями деятельности механизмов регуляции, и в первую очередь, индивидуально-психическими особенностями личности. Педагогические коллективы вузов всегда озабочены проблемами адаптации первокурсников, разрабатывая системы, помогающие вчерашнему школьнику преодолеть противоречия между его имеющимися возможностями и качественно новыми требованиями в учебном заведении. Проблема учебной адаптации выступает на условиях существенного изменения деятельности индивида, сопровождающегося трансформациями в его социальном окружении [3]. При этом ведущую роль в развитии и результативности адаптационных процессов играют именно структуры личности как отражение складывающихся отношений и связей с вузовской средой, которая является внешним фактором по отношению к курсанту. Исследователи проблемы адаптации обучающихся на первом курсе относятся к ней как к начальному этапу интеграции студентов в профессиональную и социальную среду вуза [4].
Исходя из этого, была поста влена цель: ма кси-мально быстрое приведение основных параметров социальных и личностных характеристик курсантов в состояние динамического соответствия с условиями вузовской среды для освоения учебного материала и подготовки к эффективной профессиональной деятельности.
Исследование проводилось в условиях ФГБОУ ВПО «Ульяновское высшее авиационное училище гражданской авиации (институт)». Мероприятия по адаптации курсантов 1 курса (50 человек, юноши, 2 учебные группы), заключались в оказании помощи принятия физического и социального пространства вуза и изменению их стереотипов учебной
деятельности. В экспериментальной группе (юноши 17 лет, 25 человек) была предпринята попытка осуществить сдвиг перехода срочной адаптации в долговременную практически с момента начала основной учебной деятельности курсантов, с первых дней первого семестра. Контрольная группа имела традиционное вхождение в учебный процесс. Исследователями отмечалось, что процессы адаптации организма первокурсников запускаются с первых дней обучения в вузе, когда они, входя в образовательное сообщество, вступают в новый тип межличностных отношений, осваивают новые виды учебной и научной деятельности, привыкают к иным условиям быта в общежитии и времяпрепровождения [3, 5]. Следовательно, уже с этого момента они включается в процесс профессионально-личностной адаптации как образа жизни. Для контроля процессов были использованы: многоуровневый личностный опросник «Маптивность» и опросник «Социально-психологической комфортности среды» [6].
Результаты и их обсуждение. Анализ результатов, полученных в начале исследования, показал, что только у 8,6% курсантов (в обеих группах) адаптационный потенциал соответствует высокому уровню- 48,6% обладают средним уровнем личностного адаптационного потенциала- 42,8% курсантов характеризуется низким уровнем развития адаптационных способностей. В рамках проведения адаптационных мероприятий первокурсников экспериментальной группы знакомили с основами будущей профессиональной деятельности, традициями специфического учебного заведения- проводились встречи с представителями различных служб вуза, старшекурсниками, организованы спортивные соревнования и смотр первокурсника. Результаты проведения мероприятий по адаптации курсантов 1 курса к образовательной среде вуза позволили увидеть положительную динамику развития психических познавательных процессов.
Адаптационные характеристики курсантов за рассматриваемый период в количественном отношении изменились в обеих группах: наблюдалась динамика в сторону улучшения показателей. При этом. отмечалось более заметное количественное увеличение параметров, характеризующих социально-психологическую комфортность курсантов экспериментальной группы. Взаимосвязи коммуникативного потенциала с характеристиками социально-психологической
комфортности среды под воздействием факторов от адаптационных мероприятий изменились не значительно (Р & gt- 0,05). В таблице 1 представлена динамика уровня адаптационного потенциала в течение этапа исследования. В экспериментальной группе количество курсантов, имеющих низкий показатель, сократилось вдвое- на 1/3 возросло количество курсантов, адаптационный показатель которых можно охарактеризовать как средний и высокий. В контрольной группе изменения оказались незначительны.
244
Таблица 1
Динамика уровня адаптационного потенциала в течение первого семестра
Уровень Экспериментальная группа Контрольная группа
адаптационного начало окончание начало окончание этапа
потенциала исследования, % исследования, % исследования,% исследования, %
Низкий 42,8 20,5 42,8 40,0
Средний 48,6 67,5 48,6 49,9
Высокий 8,6 12 8,6 10,1
Анализ изменений во взаимосвязях между психологическими характеристиками, вызванными проведением с курсантами разработанных мероприятий, позволил расширить представление о причинах и их количественных изменений. Вместе с тем, наблюдалось отсутствие корреляционной связи между коммуникативным потенциалом и мотивацией к обучению.
В целом, принятие курсантами социальной среды вуза и знакомство с основами будущей профессиональной деятельности являются основными факторам активации психических познавательных процессов. Следовательно, проведение мероприятий по адаптации курсантов к образовательной среде вуза и формированию профес-
Литература:
1. Березин Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л.: Наука, 1988. 270 с.
2. Мещеряков А. В. Разработка и внедрение здоровьесберегающих программ и оздоровительных технологий в физическое воспитание курсантов (студентов) с ослабленным здоровьем. Transformation of approaches to education in Russia and CIS states // Ort Publishing Monograph / Ed. by K. Reiss. Series № 3. Stuttgart: ORT Publishing, 2013. P. 78−89.
3. Мещеряков А. В. Перекрестные эффекты адаптации к стрессорным ситуациям / А. В. Мещеряков, С. П. Левушкин, АС. Самойлов // «Спортивный психолог». 2014. № 4 (35). С. 74−76.
4. Мещеряков А. В. Организация воспитательной работы со студентами в процессе физкультурно-оздоровительных мероприятий в условиях общежития: методическое пособие / А В. Мещеряков, А. И. Ушников, ВБ. Кондратьев, AM. Ламзин. Ульяновск: УлГПУ им. И". Ульянова, 2011. 83 с.
5. Мещеряков А. В. Диагностика отношения студентов к физической культуре / ВБ. Кондратьев, АН. Ушников, ВБ. Кодратов, АБ. Мещеряков // Олимпийские игры и современное общество. Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Малаховка: МГАФК, 2014. С. 140−146.
6. Реан А Л. Психология адаптации личности: учебно-научное издание / АЛ. Реан, АБ. Кудашев, АЛ. Баранов. СПб.: Медицинская пресса, 2002. 352 с.
сионально-важных качеств авиационного специалиста с первых дней обучения на протяжении семестра явились периодом врабатывания в новую учебную деятельность в новой для них обстановке. Это привело к возникновению адаптационной системы, которая подготовлена к началу активной учебной деятельности курсантов для функционирования в режиме долговременной адаптации. Таким образом, анализ результатов участия курсантов 1 курса в адаптационных мероприятиях позволил представить картину изменений в их индивидуально-психологической и личностной сферах. Происходящая в этот период активация психических познавательных процессов приводит к их качественному изменению.
Literature:
1. Berezin F.B. Mental and psycho-physiological adaptation of a person. L.: Nauka, 1988. 270 p.
2. Meshcheryakov A.V. Development and implementation of programs and health-improving technologies in physical training of cadets (students) with poor health. Transformation of approaches to education in Russia and CIS states // Ort Publishing Monograph / Ed. by K. Reiss. Series № 3. Stuttgart: ORT Publishing, 2013. P. 78−89.
3. Meshcheryakov A. V. Cross-effects of adaptation to the stress situations / A.V. Meshcheryakov, S.P. Levushkin, A.S. Samoilov // «Sports psychologist». 2014. № 4 (35). P. 74−76.
4. Meshcheryakov A. V. Organization of educational work with students in sports and recreational activities in a hostel: manual / A.V. Meshcheryakov, A.I. Ushnikov, V.V. Kondrat'-ev, A.M. Lamzin. Ulyanovsk: USPU Press, 2011. 83 p.
5. Meshcheryakov A. V. Diagnosis of students'- attitudes toward physical education / V.V. Kond-rat'-ev, A.I. Ushnikov, V.N. Codratov, A.V. Meshcheryakov // Olympic games and modern society. Proceedings of the scientific-practical conference with international participation. Malakhovka: MSAPhC, 2014. P. 140−146.
6. Rean A.A. Psychology of adaptation of a person: teaching and scientific publication / A.A. Rean, A.R. Kudashev, A.A. Baranov. SPb.: Medical Press, 2002. 352 p.
245

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой