Глобализация как результат и стимул институционализации

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Социология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

М. И. Крыжова M. I. Kryzhova
Глобализация как результат и стимул институционализации
Globalization as a Result and Stimulus of Institutionalization
& lt- & gt-
о о
Крыжова Мария Ивановна
Фонд «Петербургский международный экономический форум» Руководитель отдела аккредитации Кандидат политических наук g. krizhova@yandex. ru
Kryzhova Maria Ivanovna
Fond & quot-Saint-Petersburg International Economic Forum& quot- Head of the accreditation Department PhD in Political Sciences g. krizhova@yandex. ru
РЕФЕРАТ
Институциональные и технологические изменения привели к поразительному взлету глобализации. Как не стать ее жертвой? В статье приведена сводная таблица результатов социологических опросов 2008/2010/2012 гг., которые свидетельствуют о том, что школьное образование не дает необходимой подготовки к обучению в университете, нет фундаментальной основы и динамики к улучшению. Институционализация в сторону «мягкой силы» и публичной дипломатии, использование склонности к глубокой традиции фундаментального образования в России позволят повысить престиж и привлекательность страны, поможет лучше отличать сиюминутные ценности от действительно глобальных. Получение дополнительно специального образования, в том числе в международных отношениях и публичной дипломатии, поможет войти в глобальные международные процессы созидателем, а не исполнителем воли других стран.
ABSTRACT
Institutional and technological changes led to amazing take-off of globalization. How not to become its victim? The summary table of results of sociological polls of 2008/2010/2012 years which testify that school education doesn'-t give necessary preparation for training at university is provided in article, there is no fundamental basis and dynamics to improvement. The institutionalization towards & quot-The soft force& quot- and public diplomacy, use of tendency to deep tradition of fundamental education in Russia will allow to increase prestige and appeal of the country, will help to distinguish momentary values from the really global better. Receiving in addition vocational education, including in the International relations and public diplomacy, will help to enter into global international processes by the creator, instead of the performer of will of other countries.
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
институционализация, глобализация, фундаментальное образование, международные отношения, публичная дипломатия
«мягкая сила»,
KEY WORDS
institutionalization, globalization, fundamental education, the tions, public diplomacy
?Soft power", International rela-
Глобализация многолика в своих вызовах. Глобализация способна принести как огромные выгоды и преимущества, так и немалые беды. Если рассматривать глобализацию как неизбежную реальность, то надо понять механизмы ее осуществления и включиться в этот процесс созидателем, а не исполнителем воли других стран.
Институционализация в области международных отношений сопровождает все существование человечества, но после Второй мировой войны достигла наибольшей активности. Создавались международные организации и объединения, в основе которых лежали и национальные, и профессиональные интересы: научные, политические, экономические, социаль-
о ные. Динамику процесса глобализации ^ принято связывать с институциональными ^ изменениями в области международно-^ го права, которые привели к снижению ^ трансакций и усилению взаимозависимости стран: провозглашение свободы в о международном движении товаров, лю-о дей, услуг и капитала- снижение тарифов & lt- и других ограничений в торговле- воз-с можность создания Европейского союза. х Этот процесс был усилен прикладны-2 ми научными достижениями, которые н- базировались на рывке фундаменталь-^ ных исследований ХХ в. Стремительное с развитие информационных технологий привело к образованию единого глобального информационного пространства и сетевого сообщества, что позволяет не только получать необходимую информацию, но и влиять на сознание тех, с кем вступаешь в общение, дает возможность для контроля и манипуляций. В результате этих институциональных изменений произошло такое резкое снижение трансакционных издержек, что экономическая деятельность перешагнула границы государств и привела к поразительному взлету глобализации в области экономики.
Глобализация означает рост степени открытости и интегрированности национальной экономики в мировую, что может представлять угрозу культурной идентичности и системы ценностных ориентаций. Успешные страны не только сохраняют свою идентичность, но и навязывают ее другим. В связи с этим В. Мау сформулировал вызов настоящего времени: «Как, сохраняя национальное государство, обеспечить глобальное макроэкономическое регулирование"1. Процесс глобализации меняет формы и наращивает активность. Поэтому именно в последние годы долго накапливавшиеся количественные изменения привели к качественному скачку, к новому статусу экономики, возрастанию роли
1 Россия и глобальные вызовы интеграции. Гайдаровский форум. М., 16−19 января 2013 г.: [Электронный ресурс]. URL: www. gaidarforum. ru/ru/.
международных отношений и публичной дипломатии, что требует высокого профессионализма, дополнительных знаний, практики, языков, обычаев и инструментария.
Еще недавно такими проблемами занимались только специальные институты, но теперь любая фирма может оказаться вовлеченной в международную деятельность. Глобализация становится не только экономической, но и международной, усиливает потребность в глобальных коллективных действиях и создании международных институтов, регулирующих ее развитие. «От глобализации экономики выиграли государства, которые ею воспользовались для выхода со своим экспортом на новые рынки и обеспечения условий для притока иностранных инвестиций. Наибольшие выгоды получили те страны, которые взяли свою судьбу в собственные руки и осознали роль, которую государство может играть в развитии, вместо того чтобы положиться на саморегулирующийся рынок, который выдвигает свои собственные проблемы» [8, р. 248].
Глобальные проблемы на национальном и региональном уровнях не решить. Для выхода из глобального экономического кризиса 2008 г. был образован новый международный институт й20. Коллективные выводы принесли успех. Формат й20 оказался очень продуктивным. Дальнейшая деятельность й20 нуждается в институциональном сопровождении. Глобализация требует развития институтов в направлении формирования более определенных рамок в области международного права, международных отношений и международной дипломатии. Предназначение институтов — обеспечивать надежные обязательства, а «институты — это разработанные людьми формальные и неформальные ограничения, а также факторы принуждения, структурирующие их взаимодействия» [9, р. 4].
В условиях глобализации институциональные рамки должны учитывать особенности и интересы каждой страны. В новых условиях большая ответствен-
ность ложится именно на международную дипломатию. Неформальные ограничения складываются веками, зависят от идеологической, религиозной, культурной составляющей и образования. «То, каким образом развивается знание, влияет на восприятие людьми окружающего мира и, следовательно, на то, как они объясняют и оправдывают его» [Там же, с. 77].
Вопросам глобализации посвящается много научных исследований, конференций и обсуждений. На Гайдаровском форуме1, постоянно действующей дискуссионной площадке, месте встречи международных экспертов, оказывающих влияние на ход экономического и политического развития, на понимание ключевых тенденций, вызовов экономики и интеграции, уроков кризиса, было отмечено, что глобализация сокращает расходы, расстояния, поэтому мировая экономика будет интегрироваться не по странам, а по секторам, отдельным отраслям и сегментам рынка.
Успешность экономики связывают с хорошей институциональной средой, предсказуемыми правилами игры и конкуренцией в области институтов, эффективности управления, человеческих ресурсов. Все составляющие важны. Но как условию успешного перехода к рынку все больше внимания уделяется «социальному капиталу», который составляет будущее общество и «является важнейшим ресурсом в области исследований и высоких технологий» [8, р. 245].
Глобализация подразумевает использование хорошо образованной талантливой молодежи на родине или переезд ее в другие страны с целью создания и развития новых технологий во всех областях знаний. Результатами этого процесса воспользуется та страна, которая предоставит этим ученым условия для творчества и существования. Это и есть
1 Россия и глобальные вызовы интеграции. Гайдаровский форум. М., 16−19 января 2013 г.: [Электронный ресурс]. URL: www. gaidarforum. ru/ru/.
глобальное использование образования. о Исход культурной и научной элиты из ^ России губителен для страны и пока ^ не имеет тенденций к снижению: нет ^ эффективной социальной политики для g предотвращения этого процесса в от- L-личие от, например, США, где действу- о ет принципиально иной финансовый и о социально-психологический климат для & lt- интеллектуалов [4, с. 17]. Американский ^ политик и ученый Дж. Най, который ввел х термин «мягкая мощь» (soft power), «вы- 2 деляет обменные программы как одно низ измерений публичной дипломатии» ^ [7, с. 76]. Обменные программы «играют щ роль инструмента негласной, но жесткой селекции потенциальных иммигрантов по их интеллектуальным качествам, что важно для американской экономики, а также способствует формированию в иностранной молодежной среде привлекательного образа Соединенных Штатов» [Там же, с. 77].
«Мягкое» информационное и культурное воздействие на сознание определенных групп людей в перспективе способно изменить содержание и характер межгосударственных отношений соответствующих стран с США. «Целевую группу таких программ составляют представители элит» [Там же, с. 78]. Институциональная составляющая «международных обменов» реализуется на базе детально разработанного федерального законодательства — закона Фулбрайта-Хэйса (Fulbright-Hays Act) 1961 г. 2.
Основа лидерства США носит сугубо прагматический характер, суть которого сводится к проведению специальной политики по привлечению в страну со всех континентов одаренной молодежи независимо от национальности, расы, включая создание особых условий для того, чтобы они оставались в США, так как количество людей, способных к
2 Public Law 87−256: United States Code. Title 22. Charter 33 // Mutual Educational and Cultural Exchange Program: [Электронный ресурс]. URL: http: //www. ed. gov/about/ offices/ list/open/iegps/fulbrighthaysact. pdf- Mutual Educational and Cultural Exchange Act of 1961. Retrieved 2008−07−25.
о формированию новых прорывных идей, ^ в любой национальной популяции весь-^ ма ограничено и не превышает 3−5%- ^ интеллектуальная элита общества фор-^ мируется столетиями и тысячелетиями и является самовоспроизводящей о и чрезвычайно хрупкой системой, для о ее проявления требуется ряд особых & lt- условий, внешние из которых: наличие ^ талантливых учителей и отсутствие оза-х боченности материальными и бытовыми 2 проблемами [4, с. 13]. н- М. Решетников в своих исследованиях ^ глобализации особое внимание уделя-1= ет значению, которое приобретают информационные технологии, связанные с производством информации, формированием сознания и воздействием на общество, на скорость распространения идей: «Развитие средств массовой информации будет последовательно способствовать модификации поведения как отдельных индивидуумов, так и больших масс людей, при этом воздействие на психику будет, скорее всего, принимать все более «интернациональный& quot- характер, но не в обычном смысле этого слова, а в смысле последовательного преобладания наднациональных и надго-сударственных потоков распространения информации, направленной на «размывание& quot- традиционных стереотипов поведения и отношений, включая суверенные проблемы государств, не входящих в число лидеров глобализации. Глобализация вызовет модификацию поведения» [Там же, с. 8].
Современная литература по вопросам распределения знания между чистыми (фундаментальными) и прикладными сферами уделяет внимание главным образом человеческому капиталу, который в свою очередь является главным образом функцией образования и обучения в процессе деятельности. Поскольку развитие образования в значительной степени определяется институциональными характеристиками общества, оно является зависимой величиной в нашем анализе. Самое важное заключается в том, что инвестиции в человеческий и вещественный капитал имеют тенденцию к
комплементарности, и с учетом несовершенства рынка человеческого капитала нет никаких гарантий, что развитие человеческого капитала будет поспевать за ростом физического капитала [9, р. 76].
Между чистым и прикладным знанием существуют непростые отношения. Чистое знание — это условие существования прикладного знания, но развитие прикладных наук часто дает направления и ориентиры для теоретических исследований. Таким образом, прикладное знание выступает важным фактором развития чистого знания [Там же]. Важным фактором развития Западной Европы явилось постепенное осознание практической пользы от чистой науки [Там же, с. 75]. В этой связи важно рассмотреть особенности интеллектуального ресурса России.
В рамках проекта «Наука, государство, общество» состоялась дискуссия экспертов на тему перспектив развития отечественной науки. Вечные ценности, которые обсуждали ученые, всегда актуальны, а их мнение и позиция — важны [6, с. 1]. Участники дискуссии рассматривают фундаментальную науку как стратегический ориентир, достойный вызов времени. «Сам институт науки строится на свободном распространении фундаментальных знаний. Существует мнение, что Россия — страна прежде всего фундаментального знания и способна стать их производителем, притягательным образовательным центром, причем эта притягательность могла бы быть обусловлена помимо информационной, издательской и иной просветительской деятельности еще и яркими, хорошо «упакованными& quot- результатами фундаментальных исследований» [Там же, с. 5].
Если учесть, что инвестиции — понятие интернациональное, «хорошо было бы, если бы весь мир скинулся на нашу науку, закупал бы у нас результаты фундаментальных исследований знания, и мы бы соответственно процветали» [Там же]. Реализовывать имеющуюся у нас культуру фундаментальных знаний через образование предложил С. Капица в связи с тем, что «в мире колоссальный
спрос на фундаментальные знания. Во многих странах по целому ряду очень глубоких исторических причин нет этих традиций. После получения образования за границей им на родине очень тяжело заниматься фундаментальными исследованиями. Россия могла бы иметь выход на рынок, где торгуют культурой фундаментальных исследований. За границей высокий спрос на русских ученых, в первую очередь в Америке. Из-за нашей нерасторопности мы теряем научное влияние в сопредельных странах с русскоязычной культурой, для которых Россия — естественный цивилизацион-ный партнер. У нас нет прагматизма. Это существенное отличие русской науки от американской нужно учитывать в научной политике и во взаимодействии с мировой наукой» [Там же].
В. Гинзбург допускает наличие конкретных и важных проблем, связанных с климатом, с технологией, на решение которых нужно в первую очередь тратить деньги и научный потенциал. На достижение социальных заказов обычно работают и промышленность, и наука, и все остальное. Но есть фундаментальная наука, которой никакого социального заказа не нужно. В науке есть определенная совокупность вопросов, которые определяются внутренней логикой развития самой этой науки. Зачастую люди не понимают, что такое наука, каковы ее место и роль, что у науки есть своя логика, внутренний ритм, внутренние законы и интересы. «Имеется в виду внутренняя потребность человека в познании мира, как извечный мотив исследования, в отличие от внешних обстоятельств бытия ученого, которое выражено в виде социального заказа и востребованности знаний» [Там же, с. 4].
Фундаментальные исследования мотивированы жаждой познания, а прикладные — пользой. При полном уважении к практическим применениям не нужно забывать, что «наука сама себя организует. Научить ее в этом смысле нельзя — это типично самоорганизующаяся система. Наука — это особая отрасль: она может развиваться не-
зависимо от руководящих указаний. о Уменьшение внимания к науке и ее н возможностям плюс вседозволенность ^ приводят к ослаблению науки"[Там же, ^ с. 1]. Эксперты считают, что «нужна ^ конкретная деятельность по созданию просто нормальных условий, которые о бы если не стимулировали, то хотя бы о не вытесняли людей из научной сферы» & lt- [Там же, с. 5]. ^
Роль государства С. Капица видит в х постановке проблем и создании условий 2 для их решения в рамках не директив- н-ной, а рыночной экономики. Часто «меж- ^ дисциплинарные исследования имеют ° тесную связь с фундаментальными. Так, в области экологии междисциплинарные задачи становятся фундаментальными, а их решение имеет практическое значение для науки и общества» [Там же, с. 4]. Это экологические проблемы пересыхания Аральского, Каспийского морей, анализ керна с антарктической станции «Восток» [Там же], нефтяной разлив в Мексиканском заливе [1, с. 253]. В области междисциплинарных исследований у России хорошие перспективы. «Растет значение междисциплинарного блока исследований теории модернизации (социология, востоковедение, политология, история, экономика). Важна синергия взаимодействия математики, экономики, социологии философии и историко-политических исследований, которая способна вывести на новые модели изучения общественной жизни» [6, с. 99].
Совокупность знаний, накопленных обществом, способствует возникновению эффективной институциональной системы, гибко реагирующей на успехи и неудачи, создающей стимулы для процесса принятия решений. Институты формируют идеологические акценты общества и долгосрочную эффективность внутренней структуры [2, с. 208]. «Система базовых институтов неизменно также поощряет организации к продуктивной деятельности» [9, р. 25]. В гибкости институтов, их способности снижать и регулировать транзакционные затраты, быстро изменяться в зависи-
о мости от потребностей окружающего
^ мира, взаимодействовать с организа-
^ циями и заключается эффективность
^ процесса институционализации. Если
^ рынок работает, то это означает, что государство справляется с созданием
о институционального правого поля и его
со..
о поддержанием. Но если транзакционные & lt- издержки тормозят рынок, государство с должно усилить свою роль и инициативу, х в данном случае — стимулировать вос-2 требованность знаний. н- В качестве возможного социального ^ заказа со стороны государства А. Вага-с= нов призывал к защите от астероидной опасности [5, с. 1]. После падения метеорита на Челябинск это весьма актуально. Государство выдает гранты, повышает финансирование одним за счет других, выделяет те области знания и тех ученых, от которых есть сиюминутная выгода, а финансировать надо все исследования: невозможно предугадать, когда, какие из них обеспечат прибыль. К практическому применению научные достижения приводят другие специалисты: в области права, экономики, психологии, социологии, патентоведы, менеджеры, но с начальной фундаментальной подготовкой, достаточно хорошей для того, чтобы суметь оценить и осуществить применение открытий, сделанных учеными, анализировать потенциальные рынки.
Социализация науки состоит в установлении связи с обществом, коммуникации между наукой и производством. Социальный заказ для фундаментальной науки — это образование, вклад в культуру страны и общества [Там же]. «Фундаментальная наука вырастает в университетской среде, в среде высшего учебного образования и реализуется через образование следующего поколения. Какая-то малая часть студентов будет продолжать добывать фундаментальные знания, а большая часть пойдет в промышленность, в школы, вообще — в культуру страны. Это естественная функция фундаментального знания. Это богатство России нужно сохранить и использовать, в том числе и для политических целей:
для сохранения единства нашего государства, сопредельных стран, даже для влияния на страны Юго-Восточной Азии. Для того чтобы такую программу осуществлять серьезно, нужно иметь государственное мышление. Тут не надо планировать какие-то достижения науки. Можно планировать в лучшем случае обстановку, в которой наука может развиваться. «Даже самая передовая наука, самая передовая научная мысль может развиваться нормально только в нормальных институциональных условиях» [Там же, с. 5], в том числе институционализации науки, образования, воспитания в сторону «мягкой силы».
Важно в рассматриваемом контексте оценить отношение интеллектуального ресурса к глобальным проблемам. «Среди отдельных направлений общественно политического знания огромное значение имеет социология. Это инструмент диагностики состояния общества и выявления его колебаний» [6, с. 99]. Для того чтобы узнать отношение общества к глобальным проблемам, о его информированности о возможностях и деятельности различных организаций в области законодательства и охраны окружающей среды в 2008, 2010, 2012 гг. автором была подготовлена анкета и проведен социологический опрос среди 200 студентов петербургских вузов. 100 из них — будущие специалисты в области экологии, студенты первого курса Лесотехнической академии и географического факультета Петербургского государственного университета, недавние школьники, но уже сделавшие свой профессиональный выбор и прошедшие конкурс. Вторая половина — 100 студентов математико-ме-ханического, физического, химического факультетов Петербургского государственного университета.
Результаты опроса 2008 г. подробно рассмотрены в [3, с. 105], а 2010 г. — в [1, с. 270]. Результаты опросов по годам 2008/2010/2012 сведены в табл. 1. Мнение ученых [5, с. 5] о том, что у России есть очень глубокая традиция фундаментального знания, которая далеко уходит в нашу культурную исто-
Таблица 1 о
со
Результаты социологических опросов студентов санкт-Петербурга ^
№ п/п Вопросы анкеты Всего по годам 2008/2010/2012, % Не специально по годам 2008/2010/2012, % Специально по годам 2008/2010/2012, %
Владеют информацией о деятельности по охране окружающей среды
1 ООН 22/29/29 20/24/22 25/35/32
2 Greenpeace 53/68/63 45/63/47 62/73/72
3 России 43/45/53 32/46/40 54/45/61
4 Государственной Думы 17/9/17 9/5/11 25/14/21
5 Законодательного Собрания 7/17/13 2/7/11 13/27/17
6 Правительство Ленобласти 24/25/19 15/13/10 33/38/24
7 Стран, граничащих с РФ 27/35/37 28/27/24 27/43/49
Знакомы с законодательством по охране окружающей среды
8 Санкт-Петербурга и Лен-области 0,5/1/7 1/1/0 0/9/11
что-то слышали 43/35/47 31/42/41 56/28/51
9 Российской Федерации 3/18/6 1/13/1 5/24/8
что-то слышали 53/49/56 50/51/52 57/47/58
10 США 2/7/6 3/6/1 1/9/1
что-то слышали 25/27/34 29/31/31 22/23/36
11 Евросоюза 3/15/9 4/11/4 2/19/12
что-то слышали 40/38/42 37/39/39 44/38/44
Хотят больше знать о деятельности организаций
12 Правительственных 64/64/67 56/72/60 73/57/71
13 Неправительственных 63/61/66 53/66/57 74/57/71
14 ООН 73/68/68 66/72/57 80/65/74
Знакомы с
15 влиянием решений ООН на экологическую безопасность 29/24/33 29/30/20 29/19/42
16 ЮНЕП 12/8/22 15/16/15 10/7/26
17 Считают экологические проблемы жизненно более важными, чем экономические 89/84/90 87/84/82 90/85/94
18 Закончили школу в СПб 62/47/46 55/39/35 69/56/53
19 Свободно владеют иностранным языком 39/30/25 50/35/16 29/25/31
20 из них из Петербурга 28/18/15 32/16/12 25/20/17
Источник: Крыжова М. И., по материалам опроса студентов С. -Петербурга.
о рию и потому очень существенна, под-? тверждают результаты соцопроса: по ^ степени важности 90% студентов отдали ^ предпочтение экологическим проблемам о как истинно глобальным по сравнению ш с экономическими, а 67% хотят больше ° знать о деятельности организаций пра-° вительственных, неправительственных
& lt- и ООН (табл. 1. п. 12−14).
с Соседние государства связаны при-
& lt- родой. Для Северо-Запада России — х это Финляндия, Белоруссия, страны х Балтийского моря. Только 37% опроса шенных имеют представление о деятельности соседей в области окружающей среды (п. 7). С деятельностью ООН, Государственной Думы, Законодательного собрания и Правительства Ленобласти знакомо еще меньше студентов (п. 1, 4−6), а что ЮНЕП — это программа ООН по экологии, знают только 22% студентов (п. 16) Зато больше половины опрошенных студентов владеют информацией о деятельности по охране окружающей среды Greenpeace и России (п. 2, 3).
Свободно иностранным языком владеют 25% студентов (15% - из петербургских школ). В отличие от вавилонского разделения языков надо языками объединять: изучать языки, особенно соседних стран. Необходимо иметь своевременную, достоверную и объективную информацию, но ею надо еще уметь пользоваться. Результаты опроса свидетельствуют о том, что доступности информации недостаточно для того, чтобы ею овладеть.
С законодательством по охране окружающей среды своего города и области, страны, ведущих стран и соседних знакомо менее 10% студентов (табл. 1, п. 8−11). Чтобы пользоваться информацией, надо хорошо знать языки этих стран и основы знаний международных отношений. Студентов, которые свободно владеют иностранными языками, 25% (с каждым годом все меньше), но это в основном английский, а знание языка соседних стран указал один студент
(финский язык). Студенты продемонстрировали интерес к процессу институцио-нализации и деятельности организаций, жизненную позицию по отношению к глобальным проблемам, а основ знаний и системности нет ни в экологической, ни в международной областях. Динамика к улучшению ситуации не наблюдается. В условиях глобализации это просто недопустимо и опасно.
Институциональная, законодательная деятельность, которую обеспечивает правительство и парламент, мало знакомы обществу. «Мировые процессы — это не только то, что происходит на самом деле, но и то, что люди думают о происходящем» [6, с. 101]. Институциональные преобразования невозможны без соблюдения «социального контракта» [8, р. 78], согласия и поддержки между всеми слоями общества, между государством и его гражданами. Они сложны и болезненны для неподготовленного населения. В связи с этим роль «мягкой силы» весьма актуальна для создания привлекательного образа государства внутри страны. Все это очень сложные вопросы, а глобализация торопит и не прощает. Умение учиться, способность к фундаментальному мышлению может оказать услугу России.
Институционализация в сторону «мягкой силы» и публичной дипломатии, использование склонности к фундаментальному образованию в России позволят повысить престиж страны за рубежом. Получение дополнительно специального образования, в том числе в международных отношениях, как инструмента перехода на международный уровень поможет войти в глобальные процессы созидателем, а не исполнителем воли других стран. Глобализация провоцирует государство к институциональным переменам. Миру нужна новая философия международных отношений [6, с. 100], институционализация в области «мягкой силы» и публичной дипломатии. Надо выровнять «небесную линию» между сиюминутными и вечными глобальными ценностями и проблемами.
Литература о
1. Крыжова М. И. Институционализация глобальных проблем на региональном и глобальном о уровнях // Вестник СПбГУ. Сер. 9. 2011. Вып. 2. С. 253−272. & lt-
2. Крыжова М. И. Институциональное решение проблемы экологической безопасности глобальном уровне // Вестник СПбГУ. Сер. 6. 2008. № 3. С. 203−211. g
3. Крыжова М. И. Общество и экологическая безопасность // Юридическая мысль. 2009. L № 1 (51). С. 99−107. ?
4. Решетников М. М. Глобализация — самый общий взгляд. СПб.: Восточно-Европейский ин-т со психоанализа, 2002. 18 с. m
5. Российская наука в следующем тысячелетии: выбор миссии // НГ-Наука. № 9 (24). 5 20. 10. 1999. |=
6. Торкунов А. Общественные науки и академическая фундаментальность // Международные х процессы. Т. 6, № 1 (16). Январь-апрель 2008. С. 99−101. 2
7. Фоминых А. «Мягкая мощь» обменных программ // Международные процессы. Т. 6, н № 1 (16). Январь-апрель 2008. С. 76−85. |
8. Stiglitz J. Е. Globalization and its Discontents. W. W Norton & amp- Company. N. Y- L, 2002. о
9. North D. C. Institutions, Institutional Change and Economic Performance. Cambridge University Press, 1990.
References
1. Kryzhova M. I. Institutionalization of global problems at regional and global levels // Messenger of St. Petersburg State University. Series 9. 2011. Vol. 2. P. 253−272.
2. Kryzhova M. I. Institutional solution of the problem of ecological safety at global level // Messenger of St. Petersburg State University. Series 6. 2008. N 3. P. 203−211.
3. Kryzhova M. I. Society and ecological safety // Legal thought. 2009. N 1 (51). P. 99−107.
4. Reshetnikov M. M. Globalization — the most general view. SPb.: East European Institute of Psychoanalysis, 2002. 18 p.
5. Russian science next millennium: mission choice // NG-Nauka. N 9 (24). 20. 10. 1999.
6. Torkunov A. Social sciences and academic fundamentality // International processes. Vol. 6, N 1 (16). January-April 2008. P. 99−101.
7. Fominykh A. & quot-Soft power& quot- of exchange programs // International processes. Vol. 6, N 1 (16). January-April 2008. P. 76−85.
8. Stiglitz J. Е. Globalization and its Discontents. W. W Norton & amp- Company. N. Y- L, 2002.
9. North D. C. Institutions, Institutional Change and Economic Performance. Cambridge University Press, 1990.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой