Моделирование в системе управления физкультурно-спортивной деятельностью

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Экономические науки


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

УДК 796. 062
Камалетдинов Владимир Гильмухаметович
Доктор педагогических наук, профессор кафедры управления физической культурой Уральского государственного университета физической культуры, uralgufk. ac. ru@ yandex. ru, Челябинск
Попова Александра Федоровна
Заведующая кафедрой экономики Уральского государственного университета физической культуры, доктор педагогических наук, профессор, shura1953@yandex. ru, Челябинск
Мусакаев Мидхат Биктимирович
Кандидат педагогических наук, профессор, директор Стерлитамакского техникума физической культурыfiz_tech@mail. ru, Стерлитамак
моделирование в системе управления ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
В представленной статье на основе анализа теоретических и официальных источников акцентируется внимание читателей на совершенствовании физкультурно-оздоровительной и спортивной работы среди населения как важного феномена социально-экономического развития общества. В качестве путей разрешения проблемы вовлечения населения в занятия физической культурой и спортом авторы рассматривают один из научных методов познания-моделирование, считая, что практико-ориентированное оперирование элементами модели управления физкультурно-спортивной деятельностью позволит решить задачи по оздоровлению населения Российской Федерации и продлить его физическое долголетие.
Ключевые слова: моделирование, управление, деятельность, физкультурно-спортивная деятельность, социально- экономические процессы.
Kamaletdinov Vladimir Gilmukhametovich
Doctor ofpedagogical sciences, professor ofthe management chair of the Ural state university ofphysical culture, uralgufk. ac. ru@yandex. ru, Chelyabinsk
Popova Alexandra Fyodorovna
Chief of economics department, doctor ofpedagogical sciences, professor, of the Ural state university of physical culture, shura1953@yandex. ru, Chelyabinsk
Musakaev Midkhat Biktimirovich
Candidate of pedagogical sciences, professor, headmaster of Sterlitamak college of physical culture, fiz_tech@mail. ru, Sterlitamak
MODELLING WITHIN THE SYSTEM OF PHYSICAL CULTURE AND SPORT MANAGEMENT
The authors of the article draw attention to health-improving and sport work within the population, based on the analysis of theoretical and official sources of information, as an important phenomenon of a society social-economic development. One of scientific methods of learning — modelling as one of the ways of solving the problem of population involvement into regular physical culture lessons is viewed in the article. The authors suppose that practice-oriented usage of the elements of the management model of health-improving and sport work will help to solve the tasks of population health improving and its physical longevity prolongation.
Keywords: modelling, management, activity, physical culture and sport, social-economic processes.
Ретроспективный анализ свидетельствует общество, сопряжено с активностью, причем о том, что способ существования в сфере ор- специфическим проявлением активности в ганической природы, включая человеческое социальной сфере выступает деятельность.
В теоретических источниках деятельность человека рассматривается как форма активного отношения к окружающему миру, предполагающая противопоставление субъекта и объекта деятельности, в результате которой мы можем получить новый продукт и это свидетельствует о том, что деятельность является движущей силой, в нашем случае, общественного развития.
Современное научное познание свидетельствует о том, что не только деятельность в сфере искусства или нравственности, но и в технике (инструментальная деятельность) получает свой смысл в зависимости от нравственной ориентированности личности, от ее влияния на человеческое существование. С другой стороны, зависимость деятельности от других социальных факторов выражается в том, что в разных типах культуры она занимает существенно различные места, выступая то в роли носителя высшего смысла человеческого бытия, то на правах необходимого, но отнюдь не почитаемого условия жизни. По своему направлению деятельность может классифицироваться как духовная, материальная, производственная, трудовая, учебная и т. д.
Объектом же нашего внимания является физкультурно-спортивная деятельность, которая по своему социально-экономическому значению для общества необходима, а по содержанию полифункциональна и в свою очередь, может быть разделена на более частные виды деятельности. В отечественных научных работах физкультурно-спортивная деятельность рассматривается как особая активность людей, направленная на преобразование самого себя, физической, психической, а в целом и социальной сущности человека, а также влияющая на изменение природы и общества [4, с. 8].
Общая социально-педагогическая проблема физкультурно-спортивной деятельности связана с эффективностью реализации социально-экономических и социально-педагогических функций физической культуры и обусловлена взаимосвязью с другими явлениями общественной жизни, сочетанием физического воспитания с остальными аспектами и видами воспитания, в том числе и трудовым. Социально-педагогические воздействия физической культуры осуществляются непосредственно в процессе
физкультурно-спортивной деятельности, в ходе занятий физическими упражнениями в процессе учебных, тренировочных занятий и спортивных соревнований, когда человек развивает, обогащает свой теоретический и практический опыт в двигательной деятельности.
Физкультурно-спортивная деятельность в стране неразрывно связана не только с вопросами воспитания молодежи, подготовки ее к труду и защите демократических завоеваний, но и с вопросами повышения производительности труда трудоспособного населения, сохранения его долголетия за счет правильного использования средств физической культуры, организации профилактических мероприятий с использованием естественных сил природы.
Как отрасль социально-экономического развития страны физкультурно-спортивная деятельность, в которую вовлечено более 16% населения, представлена:
— кадровым потенциалом в количестве 390 000 специалистов (учителя физической культуры, тренеры по 104 видам спорта, организаторы физкультурно-оздоровительных групп и руководители физкультурно-спортивных организаций) —
— финансовыми вложениями, источниками которых являются государство, субъекты Российской Федерации, муниципальные образования и частные лица-
— наличием материальной базы для занятий физкультурно-спортивной деятельностью, в числе которой: 450 дворцов спорта, более 2500 стадионов, 67 000 спортивных залов, 32 534 лыжных баз, 3535 плавательных бассейнов-
— учреждениями дополнительного образования физкультурно-спортивной и оздоровительной направленности, в которых занимаются более четырех миллионов детей и подростков.
Общее количество спортивных сооружений в Российской Федерации составляет около 250 000 единиц, а их пропускная способность позволяет единовременно охватить до 16% населения страны и при координированной планомерной организации их работы физкультурно-спортивные организации страны могли бы успешно выполнить поставленные государством перед ними задачи по вовлечению населения в регулярные
занятия физической куль турой и спортом с целью укрепления здоровья и повышения работоспособности. Но вопрос заключается в том, что в условиях рыночных отношений спортивные сооружения относятся к разным формам собственности: федеральной, субъектам федераций, муниципальной и частной, а некоторые физкультурно-спортивные организации имеют любительский статус и не имеют льготного права пользоваться имеющимися на прилегающей территории спортивными сооружениями. Данная ситуация актуализирует вопрос решения задач изложенных в Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года по вовлечению населения в регулярные занятия физкультурно-спортивной деятельностью. Решение данной проблемы нам видится в создании модели управления физкультурно-спортивной деятельностью на уровне муниципальных образований на основе взаимодействия их субъектов.
Анализ теоретических источников свидетельствует о том, что в настоящее время нет такой области знаний, которая бы при проведении исследования не использовала методы моделирования. Отмечено, что и педагогика рассматривает моделирование как быстро прогрессирующий теоретический познавательный метод на основе пересмотра прежних методологических принципов воспитания молодежи, формирования их ценностных жизненных ориентаций и подготовки спортсменов высокого класса.
Ученые разных направлений вносят свое видение в понятие «моделирование» и поэтому по мере накопления теоретических знаний рассмотрено довольно большое количество его определений [1].
Педагогика рассматривает моделирование как «один из методов познания и преобразования мира, получивший особо широкое распространение с развитием науки, обусловившим создание новых типов моделей, раскрывающих новые функции самого метода». Несколько иначе трактует это понятие Е. В. Федотова, которая рассматривает моделирование как «процесс исследования объекта познания на его моделях, который включает построение моделей, их исследование, анализ полученных результатов и их перенос на подлинный объект изучения"[9].
Теоретическая основа, по нашему мнению, предполагает возможность построения перспективы развития того или иного явления общественного развития, совершенствования функций предприятия, организации, учреждения.
Автор отечественной методики подготовки спортсменов высокого класса Н. Г. Озо-лин определяет моделирование как «важный фактор организации и планирования подготовки спортсмена, дающий возможность прогнозировать желаемый результат достижения, правильно ставить задачи, использовать эффективные средства тренировки и наглядно видеть путь к цели» [8, с. 381].
Несколько иначе подходит к этому понятию Л. П. Матвеев, считая, что моделирование нужно рассматривать как средство системного подхода. Необходимо отметить, что в теории физкультурно-спортивной деятельности среди общенаучных форм и методов данный подход получил более широкое применение, так как именно он создает более благоприятные возможности для всестороннего исследования систем, отличающихся высокой динамичностью, сложностью, многофакторностью [7].
Гносеологическая сущность моделирования широко раскрыта в отечественной научной литературе и представляет собой методологическую основу интерпретации и анализа эмпирических данных раскрытых в модели. Широкое использование данного метода в педагогических исследованиях объясняется многообразием гносеологических функций, в числе которых описательная, объяснительная и предсказательная. В основе этого метода лежит единство законов природы и исторически сложившаяся познавательная способность абстрагировать сходное в различных объектах, а так же устанавливать их соответствие, что и позволяет исследовать объекты косвенным путем через изучение других объектов, аналогичным им в некотором строго определенном отношении.
В нашем исследовании моделирование рассматривается не только в целях теоретического и общеметодологического обоснования научных изысканий в сфере физкультурно-спортивной деятельности, но и в целях практико-ориентированного оперирования на муниципальном уровне эле-
ментами структуры управления физкультурно-спортивной деятельностью, которая представляет социально важную отрасль общественного развития.
Необходимо отметить, что образовательная система в сфере физкультурно-спортивной деятельности как объект общего социального развития является наиболее сложной системой и для того, чтобы управлять столь сложной открытой системой, прежде всего необходимо знание его самоорганизации. Моделирование же, в свою очередь, предполагает предварительное глубокое и разностороннее исследование моделируемого объекта — физкультурно-спортивной деятельности с учетом содержания и ее социально-экономических функций.
Рассматриваемое нами понятие используется как в широком общем познавательном смысле, так и в узком, специальном. В научных исследованиях различают исследовательское моделирование (как один из исследовательских подходов), проектировочное исследование (как способ проектирования объектов, процессов) и практико-техноло-гическое проектирование (как способ системного упорядочения созидательной деятельности в ее практическом воплощении), которое в нашем случае рассматривается в качестве предмета исследования.
Проблематика исследовательского моделирования была широко представлена отечественными учеными А. А. Зиновьевым,
Н. И. Ревзиным, П. П. Масловым, В. А. Штофом и др. в гносеологическом и методологическом аспектах еще в середине ХХ-го века [3- 6]. В. М. Глушков выявил две важные методологические особенности моделирования объектов и явлений природы в современных естественных науках:
— первая состоит в информационном характере создаваемых моделей-
— вторая — в их динамичности [2].
Динамический характер современных
естественно — научных моделей означает, что моделируется не только материальная структура объекта, сколько его поведение и функции в той или иной области явлений природы. В этот же период разрабатывался, на наш взгляд, наиболее важный аспект моделирования, теория подобия, ставшая его концептуальной основой [1].
В научной отечественной литературе выделяют три этапа в истории изучения и использования метода моделирования:
первый этап — мысленные модели практически не отличаются от представлений об изучаемом объекте, материальные модели представляют собой преимущественно макеты или миниатюрные копии изучаемых предметов-
второй этап — отличается тем, что с половины ХХ-го века все модельные характеристики создаются по определенным правилам, что позволяет делать конкретные качественные и количественные выводы о свойствах, параметрах и других характеристиках и закономерностях поведения исследуемого объекта. в результате чего модель становится предметом специального теоретико-познавательного исследования-
третий этап связан с развитием кибернетики, в результате чего возникают предпосылки позволяющие осмыслить моделирование как общенаучный метод познания, и начинается практическая разработка решения проблем его применения в социально-гуманитарном и, в частности, педагогическом процессе.
Анализ теоретических источников позволил нам выявить алгоритм процесса моделирования в системе управления физкультурно-спортивной деятельностью, отвечающих потребностям рыночных отношений, который предусматривает:
— изучение вопросов, для решения которых будет использоваться модель, пути использования и возможные ограничения-
— степень детализации моделей, количество ее параметров в сфере физкультурно-спортивной деятельности, и характер связи между отдельными параметрами, а также виды управляющих воздействий на систему-
— определение продолжительности времени моделирования, которое должно быть достаточным для проявления характерных признаков изучаемого явления.
В научных источниках нами не обнаружено строгих правил построения модели, поэтому мы рассматривали процесс моделирования в системе управления физкультурно-спортивной деятельности с позиции:
— постановки цели и задач исследования-
— разработки модели-
— промежуточного контроля ее адекватности сформулированным задачам исследования-
— итогового контроля и интерпретации полученных результатов о моделируемом объекте.
Анализ теоретических источников свидетельствует, что моделирование должно включать некоторые способы отображения действительности изучаемых объективных закономерностей и особенностью всех этих способностей является то, что при моделировании для изучения исследуемого объекта применяется искусственный или естественный «объект» (модель), имеющий некое объективное соответствие с изучаемым объектом (оригиналом). Учитывая, что модель являясь промежуточным звеном между субъектом (исследователем) и предметом исследования, то она должна иметь и сходства с реальным объектом исследования, а наличие такой общности отношений между моделью и оригиналом позволяет исследователю путем изучения самой модели получить новые данные о предмете исследования.
Результаты анализа теоретических источников и официальных документов привел нас к выводу о том, что моделирование, как метод познания физкультурно-спортивной деятельности, в основном используется лишь в одном из ее социально важных направлений — в подготовке спортсменов высокого класса без учета территориальной структуры управления этим процессом и организационно-педагогических условий, что на наш взгляд, не в полной мере отражает социально-экономические функции физкультурно-спортивной деятельности в демократическом государстве. Проблема же заключается в создании единой территориальной модели структуры линейного управления физкультурно-спортивной деятельностью согласно ее функциональной направленности, отвечающей потребностям государства в воспитании молодежи, сохранении высокой работоспособности трудовых ресурсов и удовлетворении населения в двигательной деятельности с целью сохранения своего здоровья.
Библиографический список
1. Веников В. А. Некоторые методологические вопросы моделирования // Вопросы философии. — 1964. — № 11. — С. 73−84.
2. Гнатышина Е. А. Моделирование подготовки педагога профессионального обучения // Сибирский педагогический журнал. — 2007. -№ 4. — С. 21−30.
3. Зиновьев А. А., Ревзин Н. И. Логическая модель как средство научного исследования // Вопросы философии. — 1996. -№ 1. — С. 82−90.
4. Камалетдинов В. Г. Педагогические аспекты развития культуры управления физкультурноспортивной деятельностью: монография. — М.: Советский спорт, 2002. — С. 8.
5. Мусакаев М. Б., Камалетдинов В. Г. Системный подход в управлении физкультурноспортивной деятельностью // Теория и практика физической культуры. — 2011. — № 11. — С. 19−23.
6. Маслов П. П. Моделирование в социологических исследованиях // Вопросы философии. -1962. — № 3. — С. 62−78.
7. Матвеев Л. П. Модельно-целевой подход к построению спортивной подготовки // Теория и практика физической культуры. — 2000. — № 2. -С. 28−37.
8. Озолин Н. Г. Настольная книга побеждать. — М.: Изд-во Астрель: Изд-во АСТ, 2002. -486 с.
9. Федотова Е. В. Основы управления многолетней подготовкой юных спортсменов в командных игровых видах спорта. — М.: Компания Спунинг, 2001. — 245 с.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой