Модульная технология обучения техническим действиям по баскетболу на основе развивающего обучения

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Средний процент правильно выполненных заданий
100% ---------------------------------------
& quot-8% 77%
и ПервьиТэтаптесшроваши ¦ Втор ой этап геспцр овагаи и Трепш этап тестирования и '-IeTBqTTbEi этап тестирования
Пбгрупгм 30 группа 41 группа
Группы
Рис. 1
Экспериментальными являлись 11б и 30 группы, контрольной — 41 группа. Первый этап тестирования представляет собой текущий контроль, второй этап — итоговый контроль.
Студенты 11 б группы обучались физике по разработанной нами методике в течение двух семестров. Сравнительно низкий результат текущего контроля группы 11б на первом этапе тестирования можно объяснить тем, что студенты пользовались только ресурсами системы «Интернет тестирование в системе образования» так как справочник по физике на момент тестирования находился в стадии разработки и не использовался в учебном процессе. При подготовке к итоговому контролю на втором этапе тестирования бакалавры 11 б группы уже имели в своем распоряжении электронный вариант справочника. Студенты 30 группы обучались физике согласно методике с применением системы «Интернет-тестирование в системе образования» и справочника. Средний процент правильно выполненных заданий при итоговом тестировании у данных групп примерно одинаковый 77−78%.
Контрольная группа была сформирована из числа студентов 4 курса отделения математики и информатики с целью подготовки к Интернет-тестированию по физике в формате ФЭПО (Федеральный экзамен профессионального образования). Студенты обучались физике по традиционной методике в течение трех семестров. Для них было сгенерировано четыре сеанса тестирования (четыре этапа тестирования) в системе «Интернет-тестирование в системе образования», также им была предоставлена возможность пользоваться этой системой в режимах «Обучение» и «Самоконтроль». У студентов контрольной группы наблюдалась устойчивая положительная динамика среднего процента правильно выполненных заданий, однако итоговые результаты студентов экспериментальных групп оказались гораздо выше.
Таким образом, можно сделать вывод, что использование разработанной нами методики в сочетании с рекомендуемыми ресурсами эффективно не только для бакалавров, но и для специалистов заочной формы обучения, а так же приводит к более высоким результатам, нежели использование традиционной методики при очном обучении студентов.
В нашей работе была предпринята достаточно успешная попытка практического решения вопроса об организации обучения физике студентов заочной формы обучения на основе использования Интернет-ресурсов.
Разработанная нами методика также может быть использована при обучении студентов очной формы обучения, что позволит сформировать у них устойчивые навыки выполнения тестовых заданий по физике в формате Интернет-тестирования, и, следовательно, позволит повысить процент правильно выполненных заданий при прохождении студентами Интернеттестирования в формате ФЭПО и аккредитационного тестирования.
Литература
1. Андреев А. А., Солдаткин В. И. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация.- М.: Издательство МЭСИ, 1999. — 196 с.
2. Карпенко М. Т. Телеобучение. — М.: Издательство «Современная гуманитарная академия», 2008. — 800 с.
3. Полат Е. С. Педагогические технологии дистанционного обучения / Е. С. Полат, М. В. Моисеева, А. Е. Петров- под ред. Е. С. Полат. — М.: Академия, 2006. — 416 с.
4. Справочник для бакалавров педагогического образования по дисциплине «Физика"/ Е. И. Трубицина, С. В. Латынцев, Н. В. Прокопьева, С.А. Петрович- Краснояр. гос. пед. ун-т им. В. П. Астафьева. — Красноярск, 2012. — 116 с.
5. Щенников С. А., Теслинов А. Г., Чернявская А. Г. (ред.) Основы деятельности тьютора в системе дистанционного образования: Специализированный учебный курс / С. А. Щенников, А. Г. Теслинов, А. Г. Чернявская, М. Я. Беньковский, А. А. Вербицкий, Е. Л. Гаврилова, А. Д. Ишков, Е. С. Комраков, Н. Г. Милорадова, М. В. Моисеева, А. М. Орел, Т. А. Сергеева. — М.: Образование Сервис, 2004. — 608 с.
Федорова М Ю.
Доцент, кандидат педагогических наук, Забайкальский государственный университет МОДУЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИЧЕСКИМ ДЕЙСТВИЯМ ПО БАСКЕТБОЛУ НА ОСНОВЕ
РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
Аннотация
В статье рассмотрено — модульная система обучения техническим действиям по баскетболу, в основу которой положены современные представления об обучении двигательным действиям, опирающиеся на теорию поэтапного формирования умственных действий- использование модульной системы для индивидуализации процесса обучения и определения обучаемости школьников- взаимосвязь уровня развития умственных способностей в процессе обучения двигательным действиям на основе модульной технологии.
Ключевые слова: модульная технология, развивающее обучение, степень обученности, техническая подготовленность, кратковременная память.
Fedorova M. Y.
Associated professor, candidate of pedagogic sciences, Transbaikal State University
MODULE TECHNOLOGY OF TEACHING THE TECHNICAL ACTIONS ON BASKETBALL BASED ON
DEVELOPMENTAL TEACHING
34
Abstract
Module system of teaching the technical actions on basketball based on modern understanding of teaching the physical actions bearing on the theory of stepwise formation of mental actions, usage of module system for individualization of the teaching process and defining the pupils ' learning ability- the interrelation of mental abilities development levels during the process of teaching the physical actions based on module technology are considered in the article.
Keywords: module technology, developmental teaching, level of training, technical competence, short-term memory
Совершенствование процесса физического воспитания неразрывно связано с разработкой современных педагогических технологий, необходимостью использования в практике школ концепции развивающего обучения, которая в полной мере соответствует принципам гуманистической педагогики и психологии и создает принципиально новые возможности для повышения эффективности учебной деятельности в сфере физического воспитания школьников [5, 6, 7].
Главная задача учебной деятельности по физической культуре, как основы развивающего обучения, заключается в том, чтобы вооружить учащихся способами самостоятельного достижения знаний. Стержневой идеей технологии развивающего обучения является идея об опережающем развитии мышления, которое способно повести за собой умственное развитие ребенка в целом, обеспечить его самостоятельно использовать свой творческий потенциал в применении средств физической культуры [1].
Теоретический анализ программно-методического обеспечения по физической культуре свидетельствует об отсутствии в начальной школе наличия развивающего компонента по обучению двигательным действиям, хотя практически по всем предметам школьного блока для младших классов такие программы разработаны и приняты к руководству.
Исследования М. Д. Кудрявцева (2004), Е. А. Коротковой, Н. В. Фомичевой (2005) показывают, что творческая активность младших школьников на уроках физической культуры может проявляться не только в оптимизации двигательной деятельности, но и в осмысленном овладении практическим материалом. При этом двигательная активность в сочетании с мыслительной способствует формированию у младших школьников осознанного отношения к физической культуре, как к учебной деятельности, так и к развитию мыслительных способностей.
Модульная система обучения двигательным действиям, с акцентом на ООТ, направлена на поэтапное сопровождение выполненного двигательного действия мыслительной деятельностью. Методика начального обучения двигательным действиям на основе модульной системы позволяет за счет внесения в традиционную методику поэтапного сочетания приемов активации мыслительной и двигательной деятельности, формировать у учащихся осознанное отношение к двигательной деятельности.
При изучении предмета «физическая культура» индивидуализированные технологии применяются в процессе развития двигательных качеств, в то же время остается неразработанной технология начального обучения школьников баскетболу, основанная на современной теории обучения двигательным действиям.
Модульная технология при обучении двигательным действиям активизирует процесс самопознания детей, предполагает создание у младших школьников комплексного представления об изучаемом двигательном действии и сознательности его выполнения, развивает умственные способности учащихся.
В основу разработки модульной технологии начального обучения техническим действиям в баскетболе положены современные представления об обучении двигательным действиям, опирающиеся на теорию поэтапного формирования умственных действий.
Задачами этапа начального обучения техническим действиям баскетбола являются: знать двигательную задачу, ориентировочную основу действий (ООД) — разучить. Применять и контролировать выполнение двигательных действий на основе основных опорных точек (ООТ) — выполнять двигательное действие в стандартных условиях в соответствии с ООД.
Модульная технология позволяет оценить уровень освоенности двигательных действий на основе основных опорных точек (ООТ), тем самым определяя направленность и последовательность дальнейшей работы с детьми и, являясь действенным средством повышения начального уровня обученности двигательным действиям в баскетболе.
Применение модульной технологии в процессе начального обучения двигательным действиям в баскетболе, т. е. формировании «школы мяча», включает определение исходного уровня обученности, усвоение самостоятельной учебной деятельности, включающей осознание двигательных задач, запоминание основных опорных точек (ООТ), осуществление самоконтроля, принятие решения о выборе содержания и уровня сложности двигательных действий на основе информации об успешности усвоения материала.
Государственный образовательный стандарт 2004 года и примерная программа среднего (полного) общего образования по физической культуре 2006 года подчеркивают необходимость ориентации образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие их личности, их познавательных и созидательных способностей и ориентируют учителя на повышение качества занятий физической культурой на основе применения современных технологий обучения двигательным действиям.
Низкая эффективность процесса обучения двигательным умениям и навыкам по физической культуре вызывает необходимость разработки технологии индивидуализации начального обучения двигательным действиям в формировании «школы мяча» по баскетболу, способствующей развитию творческого мышления учащихся младших классов.
Дополнения, внесенные в «Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» государственного стандарта по физической культуре (2008) позволяют моделировать учебно-воспитательный процесс на основе игровых видов спорта -баскетбол, футбол.
Моделирование процесса по физической культуре в начальной школе через вид спорта — баскетбол, основанное на применении сопряженного метода обучения и развития, позволяющее решать комплексный подход в постановке образовательных задач в процессе обучающих и развивающих модулей позволяет:
— индивидуализировать обучение школьников двигательным действиям-
— обеспечить успешное овладение школьниками основ знаний, двигательных умений и навыков, повышения двигательной активности.
Актуальность исследования обусловлена:
— ограниченным использованием технологии индивидуализации обучения школьников двигательным действиям-
— отсутствием начального обучения в формировании «школы мяча» у детей младших классов по баскетболу, основанной на теории обучения двигательным действиям-
— неразработанностью структуры и содержания учебного материала по баскетболу в общеобразовательной школе с использованием модульной системы обучения как перспективного направления в организации обучения двигательным действиям.
Исследование проводилось с целью разработки и экспериментального обоснования эффективности применения развивающего обучения в формировании «школы мяча» у учеников начальных классов.
Отличительной особенностью методики проведения уроков физической культуры в экспериментальной группе являлось применение модульной системы, направленной на формирование «школы мяча» по баскетболу, на основе развивающего обучения в начальном формировании технических действий у младших школьников.
35
В отличие от традиционного обучения обязательным являлось проведение входного контроля, цель которого состояла в определении исходной степени обученности двигательным действиям учащихся. Данный показатель необходим для индивидуализации процесса обучения и определения обучаемости школьников.
Проблема соотношения двигательных и умственных способностей в процессе индивидуального развития не стала еще предметом систематического исследования, отсюда в настоящее время нет четкого представления о связи умственных способностей с обучением двигательным действиям [4].
Недостаточность научных разработок в данной области обусловила актуальность исследования в этом направлении и, нами была предпринята попытка выявить взаимосвязь уровня развития умственных способностей в процессе обучения двигательным действиям на основе модульной технологии, включающей запоминание основных опорных точек (ООТ).
В результате применения модульной системы, направленной на формирование «школы мяча» по баскетболу, на основе развивающего обучения в начальном формировании технических действий у младших школьников, в конце педагогического эксперимента были выявлены достоверные различия в показателях оценки кратковременной памяти, технической подготовленности и степени обученности двигательным действиям младших школьников контрольной и экспериментальной групп (Рис. 1, 2, 3).
Рис. 1. Динамика показателей оценки кратковременной памяти в течение годичного эксперимента
60
50
40
30
20
10
0
Сентябрь | Май Ведение мяча 10 м, сек
Передача мяча в течение 30 сек от груди двумя руками, к-во раз
Бросок мяча в корзину 10 раз от груди двумя руками с места, сек
ш кг и эг
55,7
Рис. 2. Динамика показателей технической подготовленности в течение годичного эксперимента
36
Рис. 3. Динамика показателей степени обученности техническим действиям по баскетболу в течение годичного
эксперимента, %
Таким образом, полученные нами в ходе экспериментального исследования результаты позволяют заключить, что предложенная модель учебно-воспитательного процесса по физической культуре, основанная на применении модульной технологии, направленной на формирование «школы мяча» по баскетболу, на основе развивающего обучения в начальном формировании технических действий у младших школьников, способствовала повышению уровня умственных способностей, технической подготовленности, степени обученности двигательным действиям, что говорит о взаимосвязи между уровнем развития умственных способностей в процессе обучения двигательным действиям на основе модульной технологии, включающей запоминание основных опорных точек (ООТ).
Литература
1. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. 155−156 с.
2. Короткова Е. А., Фомичева Н. В. Активизация мыслительной деятельности младших школьников в процессе обучения двигательным действиям //Теория и практика физической культуры. 2005. № 8. С. 12−14.
3. Кудрявцев М. Д. Особенности применения методики обучения младших школьников двигательным действиям на основе теории учебной деятельности //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. № 3. С. 40−44.
4. Ревенко Е. М., Сальников В. А. Соотношение динамики двигательных и умственных способностей у студентов //Теория и практика физической культуры. 2008. № 11. С. 24−30.
5. Стародубцева И. В. Интеллектуализация физического воспитания: состояние, проблемы, перспективы //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2010. № 1. С. 5−7.
6. Столяров В. И., Бальсевич В. К., Моченов В. П., Лубышева Л. И. Модернизация физического воспитания и физкультурноспортивной работы в общеобразовательной школе /под общ. ред. В. И. Столярова. М., 2009. С. 40.
7. Щербакова Т. А. Умственное и физическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста средствами физической культуры //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2010. № 2. С. 18−21.
Шарафеева А. Ф. 1, Торопова Н. В. 2
'-Кандидат педагогических наук, доцент, Казанский (Приволжский) федеральный университет, 2Старший преподаватель,
Казанский (Приволжский) федеральный университет
ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОГО
УНИВЕРСИТЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Аннотация
В статье обсуждена проблема и предложены рекомендации по развитию языковой личности будущего специалиста, адекватного современным требованиям подготовленности к активной деятельности в образовательной сфере. Обусловлены необходимые компетенции межъязыковой толерантности и способностей к сохранению как национально-культурной идентичности, так и восприимчивости к культурному многоязычию Мира.
Ключевые слова: лингводидактика, межкультурное образование, компетенции межкультурной коммуникации,
современные модели языкового образования, воспитание культурно-языковой личности.
Sharafeeva A.F. 1, Toporova N.V. 2
'-Ph.D. in Pedagogies, docent, Kazan (Volga Region) Federal University, 2Senior lecturer, Kazan (Volga Region) Federal University THE PROBLEMS OF DEVELOPMENT OF STUDENTS' LINGUISTIC CULTURE IN THE MODERN UNIVERSITY
EDUCATION
Abstract
The article discusses the problem and provides recommendations on the development of the language of the future specialist, adequate to modern requirements of qualification to be active in educational sphere. There are determined the demanded competence of interlinguistic tolerance and ability to preserve both national and cultural identity, and cultural sensitivity to multilingual World.
Keywords: linguodidactics, intercultural education, intercultural communication competence, the current models of language education, cultural education of linguistic identity.
В условиях активно проводимых в системе российского высшего образования реформ происходит коренная перестройка модели профессиональной подготовки будущего специалиста сквозь призму компетентностного подхода. И в этой системе формируемых компетенций у студентов вуза достойную позицию должна занимать их гуманитарная составляющая. Поддержку в развитии данного компонента профессионального становления будущих специалистов важно утвердить на разных уровнях его обоснования — научном, методическом, идеологическом. В этом контексте весьма убедительным нам представляется высказывание Р. И. Валеева, председателя Комитета Государственного совета Татарстана по культуре, науке, образованию и национальным вопросам: «Сложно представить формирование в молодом специалисте, да и в ком бы то ни было, духовности,
37

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой