Модульно-компетентностный подход к подготовке специалистов в системе государственно-частного партнерства

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

МОДУЛЬНО-КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД К ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ В СИСТЕМЕ ГОСУДАРСТВЕННО-ЧАСТНОГО ПАРТНЕРСТВА
В соответствии с Постановлением Правительства Р Ф от 22 июля 2006 г. утвержден комплекс межведомственных мероприятий по развитию начального и среднего профессионального образования на период до 2010 г., предусматривающий, в частности, внедрение в систему профессионального образования модульных технологий, основанных на компетенциях, и учитывающий европейские тенденции развития навыков и умений молодежи, ее профессионально-технических компетенций в рамках расширения общеевропейского образовательного пространства.
В связи с этим предлагается применение модульно-компетентностного подхода к организации подготовки кадров в рамках государственно-частного партнерства. При этом предметно ориентированная и модульно-ком-петентностная составляющие содержания обучения не являются взаимоисключающими, они дополняют друг друга, решая различные дидактические задачи. Предметно-образовательная часть образовательной программы направлена на формирование базиса профессиональной культуры и широкого профиля будущего специалиста. Компетентностный подход при модульной технологии организации обучения решает задачу формирования конкретной профессиональной квалификации, открывает возможность для инвестирования работодателем тех направлений подготовки кадров, в которых он особенно за-
Критерии качества
А. В. Козлов, докт. пед. наук, В. Н. Лисачкина, канд. пед. наук (Самарский металлургический колледж)
интересован. Таким образом, целесообразно использовать оптимальное сочетание обоих подходов для решения целостных задач российского профессионального образования.
На основе условий, необходимых для успешной реализации инвестиционной программы транснациональной корпорации «Алкоа» в области улучшения качества продукции, и с учетом последних научных разработок зарубежных и российских ученых, а также международного опыта по внедрению компетентностного подхода в образование выделены социальные, межкультурные, коммуникативные, информационные, инновационные, профессионально-политехнические параметры профессиональных компетенций специалистов металлургических специальностей. Все это позволило разработать модернизированные учебные планы подготовки специалистов среднего звена металлургического профиля в системе государственно-частного партнерства с транснациональной корпорацией «Алкоа».
При разработке модульных образовательных программ мы опирались на исследования в области применения компетентностного подхода к модульной технологии организации обучения, а также на критерии качества разработки спецификации модуля, состоящие из следующих структурных компонентов (см. табл. 1).
Таблица 1
модуля
№ Наименование структурного компонента Критерии оценки
1. Название модуля Формулировка точно отражает назначение и содержание модуля
2. Цели обучения Описание включает совокупность профессиональных задач и функций, которые освоят обучающиеся по окончании изучения модуля. Формулировка соответствует предъявляемым требованиям
3. Входные требования Уровень образования для «входа» в модуль указан. Знания, умения, компетенции, квалификации, необходимые для успешного изучения данного модуля, четко и понятно описаны. Требования соответствуют содержанию модуля
4. Нормативная продолжительность обучения Количество предложенных часов достаточно для освоения всех результатов данного модуля
Окончание таблицы
5. Результаты обучения Описание результатов четкое и ясное. Перечень умений определен в полном объеме в рамках обозначенной цели изучения модуля. Описание деятельности, заложенной в результатах обучения, «не перекрывает» цель изучения данного модуля. Значимость результатов для достижения целей обучения ясно прослеживается. Согласованность результатов межу собой четко прослеживается. Количество результатов соответствует рекомендуемому числу (3−5). Формулировка результатов соответствует предъявляемым требованиям, оценка проводится по каждому результату отдельно
6. Критерии оценки результата Критерии определены для каждого результата. Содержание критериев соответствует результату (описываются способы выполнения деятельности или продукт деятельности, заложенный в результате обучения). Критерии согласованы между собой. Формулировка критериев соответствует предъявляемым требованиям: объект + совершаемое действие + оценочное слово + условие (оценка проводится по каждому критерию отдельно). Количество критериев соответствует рекомендуемому числу (4−6)
7. Уровни освоения Глубина и диапазон освоения умения, заложенные в результате обучения, раскрыты в полном объеме. Формулировка соответствует типу результата обучения
8. Требования к способам оценки Тип объекта оценки указан в соответствии с деятельностью, заложенной в результате обучения. Объем доказательств указан в полном объеме для оценки освоения умения, заложенного в результате обучения. Описание способов оценки результата представлено четко
9. Пояснительная записка к модулю Содержание разъясняет отдельные компоненты спецификации. В содержании даны рекомендации по организации учебного процесса. Содержит учебный план, учебную программу
В учебном процессе технологического типа разработка образовательного процесса осуществлялась в несколько этапов.
Первый шаг — этап моделирования образовательного процесса, на котором устанавливались уровни изучения дисциплины, что предполагало определение содержания образования, дифференцированного по уровням. При этом следует отметить, что в профессиональной деятельности отражается единство исследовательских и преобразовательных процессов, поэтому построение и усвоение знаний основывается на интегративном подходе. Моде-
лирование содержания модуля осуществлялось по следующему алгоритму (см. табл. 2).
Таблица 2
Алгоритм моделирования содержания учебного предмета
Содержание
1. Построение системы образовательных целей исходя из возможностей учебного предмета, общей цели подготовки специалиста
Окончание таблицы
2. Отбор инвариантной части содержания образования
3. Выбор одной или нескольких ведущих идей и концепций по данному предмету в зависимости от профиля обучения
4. Отбор вариативной части содержания образования, направленной на формирование потребностей в знаниях, способов деятельности и отношений студентов
Второй шаг — проектирование содержания обучения на основе Государственного образовательного стандарта и функциональной карты специалиста. Для этого в функциональной карте описываются основные функции, составляющие данную профессию, определяются укрупненные проблемы профессионально-прикладного характера, требующие усвоения соответствующей дисциплины, в содержании которой выделяются базовые понятия по методу укрупнения единиц.
При проектировании содержания модульного обучения использовался следующий алгоритм проектирования содержания дисциплины (см. табл. 3).
Таблица 3
Алгоритм проектирования содержания дисциплины
Третий шаг технологического подхода к разработке модульных программ и учебных модулей — их конструирование. На этом этапе разрабатывались составные части модуля в следующей последовательности: определение базовой подготовки учащихся- формулирование целей- формирование содержания обучения в познавательной и операционных частях- разработка системы управления действиями учащихся- оформление учебных модулей в пакет.
Четвертый шаг — реализация модели образовательного процесса и дальнейшее ее усовершенствование в реальных условиях.
Пятый шаг в реализации содержательно-технологических основ применения компетентностного подхода к модульному обучению — это процесс анализа и оценки, т. е. сравнение идеального и реального, выработка преподавателем собственных рекомендаций в целях совершенствования образовательной модели.
В нашем исследовании модульно-компетентностный подход применялся к организации профессиональной подготовки технологов в области контроля химического состава металлов и сплавов.
Преобразования на ОАО «Самарский металлургический завод» с момента вхождения его в транснациональную компанию «Алкоа» осуществляются в рамках кластерной политики, направленной прежде всего на инновационные предприятия, высокие технологии, наукоемкий сектор. Внедренная модель производственной безопасности, инвестиционная программа направлены на увеличение производственных мощностей и повышение экономической эффективности производства, улучшение качества продукции и сопровождающего ее сервиса. Инвестиционная активность затронула также направления, связанные с улучшением аналитического контроля химического состава металлов и сплавов, включающие совершенствование экспрессных методов анализа и автоматических экспресс-анализаторов с использованием вычислительной и микропроцессорной техники. В настоящее время в металлургическом производстве корпорции «Алкоа» используется целый комплекс оптико-спектральных, рентгеноспектральных, физико-химических методов анализа, обеспечивающих экспрессное определение химического состава сплавов и дающих возможность оперативно управлять процессом плавки. Подобные аналитические системы включают устройства для автоматического пробоотбо-ра, пробоподготовки и экспрессного анализа, средства обработки и передачи информации, а также систему связи для использования результатов анализа при корректировке технологических процессов. В процессе применения современных средств для аналитического контроля химического состава металлов и сплавов получается эффект, который выражается в следующем:
? сокращается продолжительность анализа, происходит получение дополнительной информации, ранее не доступной специалисту, ведущему технологический процесс, увеличивается производительность основных технологических агрегатов-
? за счет повышения точности экспрессного анализа происходит экономия дорогостоящих легирующих материалов-
? за счет сокращения ожидания результатов анализа идет экономия топливно-энергетических ресурсов-
? улучшаются условия труда аналитического персонала-
? происходит значительное сокращение использования кислот, органических растворителей и токсичных материалов-
? обеспечиваются достоверность и надежность аналитического контроля, способствующие повышению качества выпускаемой продукции.
Содержание
1. Анализ содержания деятельности конкретной группы профессий, выделение укрупненных проблем профессиональноприкладного характера, решение которых требует применения соответствующей дисциплины
2. Определение базового (инвариантного) ядра и вариативной части содержания учебных модулей, соотнесение этого материала с уровнем познавательной деятельности студентов
3. Определение взаимосвязи содержания, форм, методов, средств организации учебнопознавательной деятельности и определение объема учебных модулей
Учитывая, что преобразования, проводящиеся в Самарском металлургическом колледже, направлены на успешное его функционирование в условиях государ-ственно-частного партнерства с предприятием транснациональной корпорации, при отборе содержания профессионального образования специалистов металлургического профиля рассматривались следующие направления:
? автоматические системы аналитического контроля (АСАК) на базе многоканальных рентгеновских спектрометров-
? оптико-спектральные, рентгеноспектральные, физико-химические методы анализа, обеспечивающие экспрессное определение химического состава сплавов-
? исследование новых типов источников возбуждения спектра и систем регистрации сигналов-
? совершенствование экспрессных методов анализа и автоматических экспресс-анализаторов с использованием вычислительной и микропроцессорной техники.
Данные направления нашли свое отражение в содержании дисциплины по выбору «Методы аналитического контроля химического состава металлов и сплавов». При ее разработке и внедрении в учебный план были учтены современные научные достижения по использованию компетентностного подхода в обучении с использованием модульных технологий. В основе проектирования содержания дисциплины «Методы аналитического контроля химического состава металлов и сплавов» лежит понимание студентами физической или химической сущности различных технических устройств, технологических процессов металлургического производства.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой