Активизация гуманитарного образования в вузах физической культуры и спорта (философско-методологический аспект)

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость новой

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 80 200 -Менеджмент (квалификация (степень) «бакалавр»). Утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 20. 05. 2010 г. № 544.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 80 100 — Экономика (квалификация (степень) «бакалавр»). Утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 21. 12. 2019 г. № 747.
3. Шоба В. А., Соболева И. А. Экологизация образования в системе менеджмента качества образовательных услуг // Управление качеством высшего образования: теория, методология, организация, практика. — Кострома: Изд-во КГУ, 2005. — С. 246−261.
4. Шоба В. А. Процессный подход к разработке системы экологизации образования специалистов экономики и управления / / Качество образования: менеджмент, достижения, проблемы: материалы VI Международной научно-методической конференции / под общ. ред. Н. В. Пустового. — Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2005. — С. 247−251.
5. Шоба В. А. Экологический менеджмент. учебно-методический комплекс. — Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2007. — 300 с.
АКТИВИЗАЦИЯ ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В
ВУЗАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА (ФИЛОСОФСКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ)
О. Ю. Щагина, Л. Г. Битарова Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, г. Краснодар, Россия
Summary. Liberal education in physical culture and sport institutions of higher education requires the formation of modern conceptual and methodological foundation. Philosophical methodology must strengthen interdisciplinary links and upgrade the quality of education students of Bachelors and Masters. Effective philosophical methods are: hermeneutics, phenomenology and structuralism.
Key words: liberal education of bachelors and masters- subject-personal, organizational and activity-related, social-communicative competence- humanization of professional education- philosophical methodology- information resources.
Гуманитарное образование в вузах физической культуры и спорта должно формировать образ бытия и в нём образ человека, что отвечает требованиям гуманитаризации образования. Гуманитарное образование как главное средство инкультурации человека повышает его культурный, интеллектуальный потенциал, активизирует профессиональное образование, которое
69
является средством социализации человека. В гуманитарном образовании важное место отводится философии, которая призвана разработать новую концепцию человека, способного культивировать человеческую личность в дуалистическом единстве: физического воспитания и интеллектуального развития. Философские методологические императивы должны способствовать теоретическому обоснованию специализированных дисциплин и быть основой гуманитарного образования. Объектом исследования является: определение роли философской методологии в развитии профессионального образования студентов — бакалавров и магистров. Предмет исследования: философские методы как основа гуманитарного образования. Цель исследования: определение общегуманитарного уровня подготовки студентов — бакалавров и магистров- роли философской методологии в активизации гуманитарного образования
Сложившаяся система гуманитарного образования в сфере физической культуры и спорта ориентирована на замкнутые, жёстко сконструированные учебные дисциплины, где предметы существуют независимо друг от друга, знания ориентированы только на память ученика, что слабо развивает рациональнологическое мышление. Философская методология должна стать основой социально-гуманитарного знания, которая может обеспечить полипарадигмальность научных теорий. Ключевые компетенции, определяющие философскую сущность, подразделяются на три основных класса (И. А. Зимняя): субъектноличностные компетенции включают качества, характеризующие студента-спортсмена как личность (компетенции в области здоровья и физического состояния, ценностно-смысловых ориентаций в спорте, личностной и деятельностной рефлексии) — организационно-деятельностные компетенции относятся к социальному взаимодействию человека и социальной среды, характеризуют человека как субъекта физической культуры и спорта (компетенции в области учения и познания, спортивной деятельности, информации) — социальнокоммуникативные компетенции относятся к деятельности человека и включают качества, характеризующие отношения человека и социума, — компетенции общения, коммуникации и социального взаимодействия [1]. Философский смысл данных компетенций раскрывает их универсальность, всеобщность, они способствуют укреплению междисциплинарных связей (педагогики, психологии, философии). Формирование и развитие ключевых компетенций будущих специалистов в сфере физической культуры и спорта может эффективно осуществляться в рамках двухуровневой системы образования: бакалавриата и магистратуры. Цель гуманитарной подготовки бакалавров —
единство общекультурного, социально-нравственного, профессионального развития, умение совершенствовать и развивать свой интеллектуальный, общекультурный уровень. Гуманитаризация профессионального образования магистров предполагает использование современной методологии, готовность к реализации культурно-образовательных программ и развитие креативного мышления, что способствует укреплению междисциплинарных связей и качественному применению знаний в профессиональной деятельности будущих специалистов. При подготовке студентов — бакалавров и магистров — к экзаменам, зачётам по курсу «Философия», «Философия науки» в вузах физической культуры и спорта возможно использование философской методологии в обучении, которая раскрывает наиболее глубинную сущность ключевых компетенций в сочетании с информационными ресурсами. Философская методология, основанная на герменевтике, реализует гуманистическую составляющую образования, а структуралистская — утилитарную. Центральная проблема герменевтики — понимание -становится специфической формой постижения предметов, которые являются «объективацией» знаний, необходимых для формирования профессиональной культуры личности студента-спортсмена. Процесс обучения можно представить в форме «герменевтического треугольника», представляющего собой взаимоотношения между преподавателем, информационноконтрольными ресурсами и самим студентом-бакалавром. Процесс понимания и усвоения осуществляется через «герменевтический круг», объединяющий части и целое. Главная цель метода — постижение «человеческого в человеке», осознающем собственную сущность в единстве телесного и духовного. Не-огуманистическая (феноменологическая) парадигма утверждает, что фундаментальная роль образования заключается в сохранении и трансляции наиболее существенных элементов культурного наследия, идеалов и ценностей, способствующих как индивидуальному развитию, так и сохранению социального порядка, где студент должен быть сопричастен миру феноменов: природных, социальных, культурных, спортивных, трансцендентных. Феноменологическая парадигма в педагогике, по мнению В. Я. Пилиповского, результативна при работе с учащимися и студентами с развитой мотивацией учения, высоким уровнем познавательной активности [2]. Экзистенциальная парадигма делает упор на индивидуализацию личности, развитие её «самости», что, по мнению С. Газмана, составляет содержание «педагогики свободы». Поэтому цель обучения — научить студентов-спортсменов творить себя как личность, в совокупности телесных, интеллектуальных и духовных
качеств. Структурный подход помогает выявить в едином поле философского знания структуры, которые могут быть преобразованы в тестовые задания, являющиеся инвариантными, сопоставимыми и сравнимыми по разным аспектам гуманизации образования. Основными принципами новой концепции личностно ориентированного профессионального становления преподавателей физической культуры будут являться признание себя как личности, свобода развития и проявления способностей, креативность мышления и умение ориентироваться в современном мире. Информационные ресурсы помогают актуализовать данные философские подходы к образованию студентов-спортсменов, решив тем самым задачу успешного усвоения учебного материала. На этапе вузовской подготовки важнейшей задачей является координация студента в информационном поле изучаемой дисциплины [3]. Применение философской методологии в гуманитарном образовании студен-тов-бакалавров и магистров в КГУФКСТ, проведение тематической, итоговой проверки знаний студентов даёт свои положительные результаты, что отражено в следующей таблице:
Таблица 1
Уровень гуманитарной подготовки студентов КГУФКСТ, в баллах
Факультет физической культуры Общегуманитарный уровень Патриотическое воспитание Нравст- венное воспита- ние Эстетическое воспитание
2009 г. 2010 г. 2009 г. 2010 г. 2009 г. 2010 г. 2009 г. 2010 г.
Бакалав- риат 3,4 4,3 3,3 3,6 2,5 3,0 1,9 3,0
Магистра- тура 4,4 4,8 4,0 4,4 3,5 3,8 3,8 4,2
Исследование проводилось в рамках комплексной темы НИР кафедры философии, истории и социальных коммуникаций КГУФКСТ. Проведённые исследования позволили сделать следующие выводы: низкие показатели общегуманитарной подготовки студентов-бакалавров, их ценностных ориентаций связаны с социокультурными проблемами современной системы образования. Объективные причины: наличие слабой межпредметной связи, отсутствие единой концепции преподавания гуманитарных дисциплин- слабая активизация философских форм и методов, направленных на совершенствование мировоз-
зренческого, интеллектуального и телесно-двигательного компонентов в формировании физической культуры личности сту-дента-спортсмена. Использование философской методологии в сочетании с педагогическими теориями даёт положительные результаты: повышение качества знаний студентов-магистров, внедрение полипарадигмальности в профессиональное педагогическое образование и укрепление трансдисциплинарности.
Библиографический список
1. Зимняя И. А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата современного образования // Интернет-журнал «Эйдос». — 2006.
2. Корнетов Г. Б. Педагогические парадигмы базовых моделей образования: учеб. пособие. — М., 2001.
3. Лешкевич Т. Г. Философия науки. — М.: ИНФРА-М, 2006.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДИКИ ПРОЕКТОВ КАК СРЕДСТВА ОПТИМИЗАЦИИ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
Е. В. Андрющенок, С. Н. Поцепай Брянская государственная сельскохозяйственная академия, г. Брянск, Россия
Summary. The article is devoted to methods of doing projects using SANAKO Study 1200, a software-based teaching solution. Study 1200 allows to realize the interdisciplinary communication in foreign language teaching. Web-quest is given much attention to.
Key words: doing projects, optimization study, foreign language training, web-quest.
В современном мире, где постоянно и с большой скоростью происходят изменения практически во всех сферах, стало требованием времени такое качество, как мобильность в широком смысле этого слова. И высшая школа не стала исключением. В задачу профессорско-преподавательского состава входит не только обучение студентов, используя традиционные и проверенные временем методики обучения, но и разработка, применение новых методик обучения с использованием новых и актуальных технических достижений для того, чтобы молодые специалисты при устройстве на работу были конкурентоспособными и легко справлялись с требованиями, предъявляемыми современным миром.
Огромную популярность в последнее время приобретает метод проектов. Проект представляет собой самостоятельно планируемую и реализуемую студентами работу, в которой ре-

Показать Свернуть
Заполнить форму текущей работой