Педагогические условия формирования ценностно-мотивационных установок у учащейся молодежи на занятии спортом в рамках проекта ВФСК ГТО

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

УДК 37. 037:796. 015. 865
ББК Ч420. 055+Ч51. 13 ГСНТИ 14. 35. 07 Код ВАК 13. 00. 08, 10. 01. 01
Корнев Иван Николаевич,
кандидат географических наук, профессор, кафедра географии и методики географического образования, Уральский государственный педагогический университет- 620 017, г. Екатеринбург, пр. Космонавтов, д. 26, к. 325- e-mail: kornev_in@mail. ru
Терентьев Алексей Евгеньевич,
кандидат педагогических наук, доцент, директор института физической культуры- Уральский государственный педагогический университет- 620 017, г. Екатеринбург, пр. Космонавтов, д. 26- e-mail: terentev@uspu. ru
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННЫХ УСТАНОВОК У УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ НА ЗАНЯТИИ СПОРТОМ В РАМКАХ ПРОЕКТА ВФСК ГТО
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: здоровый образ жизни- учащаяся молодежь- педагогические условия- ценно-стно-мотвационные установки- Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне».
АННОТАЦИЯ. Ведение гражданами здорового образа жизни — залог здорового и полноценного существования общества. На современном этапе в качестве благоприятного условия решения задач оздоровления социума выступает Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО), который был введен в действие с 1 сентября 2014 года указом Президента России В. В. Путина № 172 от 24 марта 2014 года. Авторы не только характеризуют современную версию комплекса, но и обращаются к историческому опыту развития физкультурного движения на государственном уровне. Статья посвящена проблеме мотивации подростков и учащейся молодежи (V и VI возрастные ступени ВФСК ГТО) к занятиям физической культурой и спортом, рассматриваются педагогические условия формирования ценностно-мотивационных установок, направленные на создание комфортной среды для занятий физической культурой и спортом, среди которых выделяются создание в учебном заведении здоровьесберегающей среды, проведение педагогической диагностики, осуществление целенаправленного и управляемого взаимодействия субъектов образовательного процесса, разработка критериев, показателей и диагностических методик для диагностики уровня сформированности ценностно-мотивационных установок, интеграция деятельности учебных заведений между собой и с другими социальных институтами.
Введенный в действие с 1 сентября 2 014 г. в соответствии с указом президента России В. В. Путина № 172 от 24. 03. 2014 [1] «Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс (ВФСК) „Готов к труду и обороне“ (ГТО)» призван способствовать созданию эффективной системы физического воспитания, направленной на развитие человеческого потенциала и укрепление здоровья населения. Физкультура и спорт в качестве важнейших средств ведения здорового образа жизни (ЗОЖ) представлены и в Федеральном законе «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» [2], и в «Стратегии развития физической культуры и спорта Российской Федерации на период до 2020 года» [3]. Физкультуре и спорту придается, таким образом, исключительно большое внимание в приобщении населения страны к ЗОЖ. Столь пристальное внимание власти к проблеме ЗОЖ объясняется тем, что здоровье населения во многом зависит от образа жизни. Об этом свидетельствуют и многочисленные исследования здоровья граждан в нашей стране и за рубежом. В частности, исследования Ю. П. Лиси-цина показали, что образ жизни занимает главенствующее положение среди факторов,
обусловливающих здоровье населения. На долю этого фактора приходится около 55% от совокупного влияния факторов [7]. Ж. В. Тома, характеризуя ЗОЖ, пишет: «Здоровый образ жизни — это совокупность знаний, практических умений, навыков, ценностно-смысловых ориентаций и поведения, соответствующих возрасту и уровню развития человека, проявляющихся в специфических видах активности и жизнедеятельности, направленных на сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья общества» [10, с. 11].
Для оздоровления образа жизни россиян в структуре вводимого ВФСК ГТО выделяется 11 возрастных ступеней. В поле нашего исследования попадают V и VI возрастные ступени, которые включают учащуюся молодежь в возрастном интервале от 16 до 22 лет. Учащаяся молодежь — это особая социально-демографическая группа, к которой относятся учащиеся старших классов общеобразовательных школ и учреждений начального профессионального образования, студенты учреждений среднего и высшего профессионального образования. В настоящее время эта возрастная группа составляет около 13% населения России.
© Корнев И. И., Терентьев А. Е., 2015
Наш интерес к данной социально-демографической группе обусловлен тем, что, во-первых, она характеризуется специфическими психофизиологическими особенностями, которые относятся к периоду физического, физиологического, психического и социального созревания, что накладывает отпечаток на сознание, поведение и отношение к окружающему миру, во-вторых, учащаяся молодежь находится в условиях интенсивного педагогического влияния (и в основном воспринимает это влияние) со стороны педагогических коллективов учебных заведений, в которых она обучается, и, наконец, в-третьих, это наиболее восприимчивая, на наш взгляд, группа как к позитивным, так и к негативным компонентам образа жизни.
В нашей стране имеется богатый предшествующий опыт развития физкультурного движения на государственном уровне. Комплекс ГТО, как известно, существовал с 1931 по 1991 год и сыграл огромную роль в развитии массовости советского физкультурного движения особенно в 1930-е годы и первое послевоенное десятилетие. Сдавая нормы ГТО, миллионы юношей и девушек приобрели всестороннюю физическую подготовку и закалку. В итоге уже в 1934 году в стране насчитывалось 5 млн. физкультурников, половина из которых были значкистами ГТО, отмечает «Российская газета» [9]. Скульптурное изображение спортивно сложенной девушки с веслом стало символом той эпохи.
Однако наряду с положительными результатами в последующем стали нарастать и негативные моменты. А. А. Борщевский отмечает, что приоритетной задачей физической культуры в эти годы была задача подготовить человека к высокопроизводительному труду и защите родины. Подлинная же красота человеческого тела, физическое совершенство, физическое и психологическое здоровье по-настоящему не ценились. Кроме того, погоня за массовостью нередко приводила к искажению в отчетности: завышалось количество участвующих в соревнованиях, подгонялись результаты сдачи норм ГТО. Часто нормы ГТО сдавали люди, не занимающиеся регулярно физическими упражнениями, что не только давало отрицательный эффект от процесса сдачи норм, но и приводило к отрицательному отношению к физической культуре и спорту в целом. Принудительная подгонка личности под какие-то усредненные, спущенные сверху нормативы явно противоречила идее свободы личности и гуманистическим при-ципам развития и воспитания человека [4, с. 97]. Другая группа ученых, анализируя состояние физкультурного образования в
советской школе, содержание которого определялось подготовкой к сдаче и сдачей норм ГТО, вынуждена констатировать, что юношество не получило, да и не могло получить физкультурного образования. Не происходило главного — обращения сознания людей к пониманию и принятию физической культуры как жизненно важной ценности. В результате «физкультура как учебный предмет учебного заведения не выполняла своей важной функции — формирование деятельного отношения человека к собственному физическому совершенствованию, творение необходимых физических кондиций, двигательных умений и навыков в тех или иных ситуациях жизнедеятельности» [5, с. 3]. Это же было характерно и для профессиональных учебных заведений. Следовательно, формирование ценностных отношений личности к ЗОЖ является одной из важнейших проблем педагогической науки и практики, без решения которой невозможно повысить уровень культуры и здоровья учащейся молодежи.
Приступая к реализации проекта ВФСК ГТО образца 2014 г., мы должны непременно учитывать опыт прошлого, в том числе и негативный. Реализация проекта во многом будет зависеть от продуманной, научно обоснованной мотивации подростков и молодежи к регулярному занятию физической культурой, участию в общественной и спортивной жизни образовательного учреждения, выбору вида спорта для занятий в школе, училище, колледже или вузе. Достойные цели, перспективные планы, хорошая организация будут малоэффективны, если не обеспечена заинтересованность исполнителей в их реализации, т. е. мотивация. Таким образом, мотивация подростков и учащейся молодежи к участию в ВФСК ГТО выходит на уровень педагогической проблемы в широком понимании. Решение этой проблемы возможно лишь при создании в учебных заведениях благоприятных педагогических условий для формирования ценностно-мотивационных установок у учащихся на занятие спортом в рамках проекта ВФСК ГТО.
В педагогике условия чаще всего отождествляют с факторами, от которых зависит эффективность функционирования педагогической системы: А. С. Белкин, Л. П. Качалова, Е. В. Коротаева, Л. М. Яковлева рассматривают педагогические условия как-то, что способствует успешному протеканию чего-либо, как комфортную педагогическую среду, как совокупность мер в учебно-воспитательном процессе, обеспечивающих реализацию поставленной педагогической задачи. В. Н. Кокорев предлагает определять педагогические условия как «совокупность объ-
ективных возможностей, обстоятельств педагогического процесса, целенаправленно создаваемых и реализуемых в образовательной среде и обеспечивающих решение поставленных педагогических задач» [6, с. 11]. Применительно к рассматриваемой нами задаче педагогические условия должны быть направлены, во-первых, на создание комфортной среды для занятия физкультурой и спортом, во-вторых, на формирование потребностей и ценностно-мотивационных установок каждого индивида на активное участие в проекте ВФСК ГТО, соответствующих его социально-профессиональному, психофизиологическому и интеллектуальному развитию.
На основе анализа научной литературы и собственного опыта мы определили комплекс педагогических условий, необходимых для формирования ценностно-мотивацион-ных установок у учащейся молодежи на занятие спортом в рамках проекта ВФСК ГТО.
1. Создание в учебном заведении здо-ровьесберегающей среды и введение объекта воспитания в активный организованный познавательно-деятельностный процесс освоения сущности ЗОЖ как духовно-нравственной категории и роли ВФСК ГТО в формировании у участников проекта знаний и практических навыков ЗОЖ. Духовно-нравственное содержание комплекса ВФСК ГТО реализуется через приобщение учащейся молодежи к ЗОЖ. Подчеркивая духовно-нравственное содержание ЗОЖ, Н. Любарский и А. Князев пишут: «Здоровый образ жизни — это индивидуальная система разумного поведения человека на фундаменте культурно-исторических, нравственно-религиозных и национальных традиций, присущих нашей православной цивилизации: оптимальный двигательный режим, закаливание, рациональное питание, рациональный режим жизни, отсутствие болезней и вредных привычек, что обеспечивает человеку физическое, душевное, духовное и социальное благополучие (здоровье) в реальной окружающей среде (природной, техногенной и социальной) и активное долголетие [8].
2. Проведение педагогической диагностики, определяющей уровень усвоения обучающимися норм ЗОЖ, и разработка на ее основе модели формирования ценност-но-мотивационных установок на участие в проекте ВФСК ГТО как средства приобщения учащейся молодежи к ЗОЖ.
3. Осуществление целенаправленного и управляемого взаимодействия препода-
вателя и учащегося/студента в учебно-воспитательном процессе учебного заведения, предполагающего интеграцию учебной и внеучебной деятельности по формированию ценностного отношения к ЗОЖ, включающего аксиологическй, когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты. С этой целью могут быть введены специальные авторские курсы, индивидуальные программы, методики формирования ценностно-мотивационных установок на ЗОЖ среди учащейся молодежи посредством ВФСК ГТО. Такая работа должна проводиться высококвалифицированными заинтересованными педагогами.
4. Разработка критериев, показателей и диагностических методик для оценки уровня сформированности ценностно-мотивационных установок, выбор и разработка технологии их формирования в контексте положений проекта ВФСК ГТО. Такими критериями должны быть не только нормативы ВФСК ГТО, носящие количественный характер, но и качественные критерии. К ним можно отнести наличие здо-ровьесберегающих интересов, фундаментальных знаний и представлений о ЗОЖ, желание самосовершенствоваться, постоянной потребности заботиться о своем здоровье и навыки его сохранения и укрепления, а также сформированность системы убеждений и ценностей, характеризующих отношение личности к своему здоровью и наличие навыков сохранения и укрепления своего здоровья.
5. Интеграция деятельности учебных заведений между собой и с другими социальных институтами в формировании цен-ностно-мотивационных установок на участие в физкультурно-оздоровительном движении в рамках проекта ВФСК ГТО.
Перечисленные педагогические условия формирования ценностно-мотиваци-онных установок у учащейся молодежи на занятие спортом в рамках проекта ВФСК ГТО носят обобщенный характер. Более конкретные их составляющие должны разрабатываться с учетом пространственной составляющей, так как их влияние обуславливается особенностями региональных, местных условий, спецификой учебного заведения, конкретной педагогической среды, контингента обучающихся, уровнем квалификации педагогических кадров, степенью материальной оснащенности образовательного процесса и др.
ЛИТЕРАТУРА
1. О Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне (ГТО)»: указ Президента Российской Федерации от 24 марта 2014 г. N 172 // Российская газета. № 6340. 26 марта 2014.
2. Федеральный закон от 4 декабря 2007 г. N 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» // Система ГАРАНТ. URL: http: //base. garant. ru/12 157 560/
3. Стратегии развития физической культуры и спорта российской федерации на период до 2020 года. URL: http: //www. sportspravka. com/main. mhtml.
4. Борщевский А. А. Базовые составляющие педагогического образования в области ФK //Вестник Томского педагогического университета. 2009. N° S (S6). С. 96−98.
5.рпушко Н. А., Приходько В. В., Лубышева Л. И. Возвращение к наследию: физкультурное образование, физкультурная деятельность, школьная физическая культура в аспекте методологического анализа // Теория и практика физической культуры. l993- W 9-l0. С. 2−7.
6.корев В. Н. Педагогические условия реализации конвенции ООН о правах ребенка в современной школе: автореф. дис. … канд. пед. наук. Омск, 2007.
7. Лисицин Ю. П. Общественное здоровье и здравоохранение. М.: ГЕОТАР-МЕД, 2002.
8. Любарский Н.,язев А. Здоровый образ жизни и духовность // Relga. 2007. Ш l5(l6o). URL: http: //www. relga. ru.
9. Побежали за значками. В России возрождается физкультурный комплекс ГТО // Российская газета — Неделя. да 6348. 3 апр. 20l4.
10. Тома Ж. В. Формирование здорового образа жизни младших школьников в процессе физического воспитания в школе: автореф. дис. … канд. пед. наук. Пенза, 2006.
11. Биктуганова М. Ю., Терентьев А. Е. Условия внедрения и пропаганды Всероссийского физкуль-турно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» в процессе организации духовно-нравственного воспитания в системе высшего профессионального образования // Педагогическое образование в России. 20l4. Ж9. С. l5-l7.
12. Ваганова И. Ю. Ментальное пространство как механизм продвижения ВФЖ ГТО // Педагогическое образование в России. 20l4. Ж9. С. lS-2l.
13.ротих В. Ф., Терентьев А. Е. Особенности использования биографий знаменитых спортсменов в процессе привлечения обучающихся к подготовке и сдаче норм ВФЖ ГТО // Педагогическое образование в России. 20l4. С. 56−58.
14. Тагильцева Ю. Р. Система формирования положительной мотивации и пропаганда здорового образа жизни в рамках ВФЖ «Готов к труду и обороне!» // Педагогическое образование в России. 20l5. Wl. С. 96−99.
15. Терентьев А. Е., Филатова И. А. Значение спортивно-массовых мероприятий в формировании у студентов ценностного отношения к физической культуре // Теория и практика физической культуры. 20l0. W3. С. 4l-43.
LITERATURE
1. O Vserossiyskom fizkul'-turno-sportivnom komplekse «Gotov k trudu i oborone (GTO)»: ukaz Preziden-ta Rossiyskoy Federatsii ot 24 marta 20l4 g. N l72 // Rossiyskaya gazeta. W 6340. 26 marta 20l4.
2. Federal'-nyy zakon ot 4 dekabrya 2007 g. N 329-FZ «O fizicheskoy kul'-ture i sporte v Rossiyskoy Fede-ratsii» // Sistema GARANT. URL: http: //base. garant. ru/l2l57560/
3. Strategii razvitiya fizicheskoy kul'-tury i sporta rossiyskoy federatsii na period do 2020 goda. URL: http: //www. sportspravka. com/main. mhtml.
4. Borshchevskiy A. A. Bazovye sostavlyayushchie pedagogicheskogo obrazovaniya v oblasti FK //Vestnik Tomskogo pedagogicheskogo universiteta. 2009. W 8 (86). S. 96−9S.
5. Karpushko N. A., Prikhod'-ko V. V., Lubysheva L. I. Vozvrashchenie k naslediyu: fizkul'-turnoe obra-zovanie, fizkul'-turnaya deyatel'-nost'-, shkol'-naya fizicheskaya kul'-tura v aspekte metodologicheskogo ana-liza // Teoriya i praktika fizicheskoy kul'-tury. l993. W 9-l0. S. 2−7.
6. Kokorev V. N. Pedagogicheskie usloviya realizatsii konventsii OON o pravakh rebenka v sovremen-noy shkole: avtoref. dis. … kand. ped. naukk. Omsk, 2007.
7. Lisitsin Yu. P. Obshchestvennoe zdorov'-e i zdravookhranenie. M.: GEOTAR-MED, 2002.
S. Lyubarskiy N., Knyazev A. Zdorovyy obraz zhizni i dukhovnost'- // Relga. 2007. Ж l5(l60). URL: http: //www. relga. ru.
9. Pobezhali za znachkami. V Rossii vozrozhdaetsya fizkul'-turnyy kompleks GTO // Rossiyskaya gaze-ta -Nedelya. W 6348. 3 apr. 20l4.
10. Toma Zh. V. Formirovanie zdorovogo obraza zhizni mladshikh shkol'-nikov v protsesse fizicheskogo vospitaniya v shkole: avtoref. dis. … kand. ped. nauk. Penza, 2006.
11. Biktuganova M. Yu., Terent'-ev A. E. Usloviya vnedreniya i propagandy Vserossiyskogo fizkul'--turno-sportivnogo kompleksa «Gotov k trudu i oborone» v protsesse organizatsii dukhovno-nravstvennogo vospitaniya v sisteme vysshego professional'-nogo obrazovaniya // Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii. 20l4. Ю9. S. l5-l7.
12. Vaganova I. Yu. Mental'-noe prostranstvo kak mekhanizm prodvizheniya VFSK GTO // Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii. 20l4. S. l8−2l.
13. Korotikh V. F., Terent'-ev A. E. Osobennosti ispol'-zovaniya biografiy znamenitykh sportsmenov v prot-sesse privlecheniya obuchayushchikhsya k podgotovke i sdache norm VFSK GTO // Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii. 20l4. S. 56−5S.
14. Tagil'-tseva Yu. R. Sistema formirovaniya polozhitel'-noy motivatsii i propaganda zdorovogo ob-raza zhizni v ramkakh VFSK «Gotov k trudu i oborone!» // Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii. 20l5. Wl. S. 96−99.
15. Terent'-ev A. E., Filatova I. A. Znachenie sportivno-massovykh meropriyatiy v formirovanii u studentov tsennostnogo otnosheniya k fizicheskoy kul'-ture // Teoriya i praktika fizicheskoy kul'-tury. 20l0. W3. S. 4l-43.
Статью рекамендует канд. пед. наук, проф. А. В. Гришин.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой