Педагогические условия и принципы обеспечения эффективности процесса формирования информационной компетентности студентов музыкальных специальностей в ходе обучения информатике

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И ПРИНЦИПЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ
Е.А. Ложакова
Кафедра информатики и методики обучения информатике Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого проспект Ленина, 125, Тула, Россия, 300 026
Уточняется понятие информационной компетентности специалиста-музыканта. Рассматриваются педагогические условия и принципы, призванные обеспечить эффективность процесса формирования информационной компетентности студентов музыкальных специальностей в ходе обучения информатике.
Ключевые слова: обучение информатике, информационная компетентность, музыкальная специальность, студент.
Важнейшей составляющей образования «в современных условиях динамичных изменений как в мире технологий, так и в общественной жизни» [1] является формирование информационной компетентности. Информационная компетентность современного специалиста является основополагающей для деятельности в информационном обществе, она становится важнейшей частью профессиональной деятельности.
И. А. Зимняя выделяет ряд причин, обусловливающих необходимость ориентированности образования на формирование компетентности: вхождение России в Болонский процесс и, как следствие, участие в процессах глобализации мировой экономики- смена образовательной парадигмы- предписания стратегии развития информационного общества в РФ на период до 2015 г., Национальной доктрины образования в РФ до 2025 г., раскрывающих основные принципы образовательной политики в России, определенные в Законе Р Ф «Об образовании», внедрять компетенции и компетентностный подход.
В теории педагогического образования компетентность рассматривается как необходимое условие готовности обучающихся к профессиональной деятельности. Компетентность — это «владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности» [2]. Компетенция «включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним» [2].
Понятие «информационная компетентность» достаточно широкое, на современном этапе развития педагогики оно определяется неоднозначно. К числу значимых признаков информационной компетентности относят информационный кругозор, теоретические знания в области информатики, совокупность знаний,
умений и навыков по поиску, анализу и использованию информации, практические умения и навыки использования современных информационных технологий, выраженность активной социальной позиции и мотивации субъектов образовательного пространства.
Под информационной компетентностью специалиста-музыканта мы понимаем интегративное качество личности, представленное совокупностью когнитивного, мотивационного, операционно-технологического, эстетического компонентов, позволяющих личности самореализовываться в профессиональной деятельности, а также успешно адаптироваться, интегрироваться и саморазвиваться в существующих и перспективных социально-экономических условиях развития общества с учетом его научно-технических и технологических достижений.
Когнитивный компонент включает знание основных направлений использования информационных и коммуникационных технологий в деятельности музыканта, специфику и трудности их использования- знания основных понятий информатики и теории музыки, необходимых для решения задач профессиональной деятельности с помощью информационных и коммуникационных технологий- знание возможностей компьютера для работы со звуком и мультимедиа- знание Интернет-ресурсов, содержащих разнообразный методический и музыкальный материал, собрание статей, учебников, заметок и т. п.
Операционно-технологический компонент предполагает наличие определенных профессиональных умений и навыков работы с различными музыкальными редакторами, всевозможными электронными ресурсами и программами по записи, редактированию звука, обучающими и игровыми программами, нотно-издатель-скими системами.
Эстетический компонент включает в себя эстетические взгляды и свойства личности, выступающие регуляторами оценки человеком объектов эстетического восприятия и собственной творческой деятельности, развитие которых необходимо для успешной деятельности будущего специалиста-музыканта. К таким качествам относятся креативность, музыкальность, чувство красоты, способность видеть и понимать прекрасное в окружающей жизни, а также потребность в переживании изящного, грациозного, возвышенного.
Мотивационный компонент предполагает наличие мотивации к будущей профессиональной деятельности, стойкого познавательного интереса к решению профессиональных задач с помощью информационно-коммуникационных технологий, а также степень сформированности интереса к использованию информационно-коммуникационных технологий для решения задач профессиональной деятельности.
Формирование информационной компетентности будущего специалиста-музыканта мы рассматриваем как специально сконструированный педагогический процесс, направленный на приобретение студентами знаний, умений и навыков, необходимых им для применения информационных технологий в будущей профессиональной деятельности.
Для формирования и поддержания на определенном уровне информационной компетентности студентов-музыкантов необходима организация непрерывной информационной подготовки, под которой будем понимать обязательную состав-
ляющую образовательного процесса, направленную на подготовку специалистов в области музыкального искусства, обладающих необходимыми знаниями о направлениях использования информационных технологий в деятельности музыканта, способных эффективно использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения практических задач профессиональной деятельности, а также мотивированных на успешную творчески насыщенную деятельность с использованием современных информационно-коммуникационных технологий. Такая подготовка возможна в рамках обучения информатике, которая как никакая другая дисциплина способна познакомить будущего специалиста-музыканта с самыми современными информационными технологиями, применимыми в его практике, являясь основой для формирования информационной компетентности.
В процессе информационной подготовки решаются задачи, связанные с определением того, что должен знать будущий музыкант в соответствии с требованиями стандарта по информатике, как эти знания он будет применять в профессиональной деятельности, какими качествами личности он должен обладать, чтобы знания и умения давали наилучший результат.
Требования к информационной подготовке студентов музыкальных специальностей:
— иметь целостное представление об информатике как науке, ее месте в современном мире и в системе наук-
— знать основные информационные технологии в деятельности музыканта, уметь внедрять их в практику будущей деятельности-
— знать общие принципы записи, обработки и редактирования цифрового звука на компьютере-
— знать основы графического оформления нотного текста с помощью компьютера-
— знать основы создания аранжировки с помощью компьютера-
— уметь овладевать новыми информационными ресурсами-
— уметь работать с графической, текстовой, табличной, звуковой информацией в профессиональных программных системах-
— уметь работать в локальной сети и сети Internet (поиск, обработка и хранение информации).
Эффективность процесса формирования информационной компетентности будущего специалиста-музыканта определяют выделенные нами следующие педагогические условия: дидактические, организационные, психолого-педагогические.
Дидактические условия — это специально создаваемые педагогом обстоятельства педагогического процесса, при которых оптимально сочетаются процессуальные компоненты системы обучения, к ним относятся:
— выбор определенных форм, средств и методов обучения, а также методов и форм контроля за усвоением знаний (тренажеры, тесты, интерактивные обучающие компьютерные программы и т. д.) —
— разработка и применение специальных заданий, способствующих овладению возможностями использования современных информационных технологий в работе со звуком и мультимедиа-
— разработка и применение системы оценивания знаний, умений и навыков студентов.
Организационные условия — это обстоятельства процесса обучения, необходимые для формирования информационной компетентности студентов музыкальных специальностей, каждое из которых реализуется за счет определенного вида деятельности.
Нами определены следующие организационные условия:
— приоритет работы со звуковыми данными в учебном процессе реализуется, на наш взгляд, за счет учебной деятельности — процесса приобретения человеком новых знаний, умений и навыков или изменения старых- деятельности, направленной на получение информации, воспринимаемой через органы слуха (сила громкости, тональность (высота тона), шумовые характеристики, скорость воспроизведения (темп) и т. д.) —
— ориентация на творческую деятельность, понимаемую нами как деятельность, направленную на создание и преобразование новой информации, представленной в виде звуковых данных, нотного текста и предполагающей самоорганизацию (создание творческих проектов — самостоятельно созданных студентами мультимедийных презентаций с обязательным использованием нотных и звуковых примеров, а также аудио-записей рассказов, детских сказок и пр. с самостоятельно подобранными звуковыми фрагментами, необходимыми для усиления впечатления и развития воображения слушателей) —
-ресурсное обеспечение процесса формирования информационной компетентности студентов музыкальных специальностей сосредоточено на практической реализации электронного учебно-методического ресурса «Информационные технологии в музыке», направлено на формирование информационной компетентности студентов-музыкантов-
— использование информационных технологий в профессиональной деятельности музыканта предполагает реализацию деятельности по преобразованию звуковых данных и применению информационных технологий в процессе этой деятельности-
— целенаправленное управление познавательной деятельностью студентов средствами специальной методики обучения, путем осуществления мониторинга ее результативности.
Психолого-педагогические условия — это обстоятельства процесса обучения, предполагающие эмоциональный комфорт и благоприятный психологический климат в коллективе, характеризующиеся взаимоуважительным общением и сосуществованием педагога и студентов. Это и педагогический такт, и создание «ситуации успеха», и сплоченность коллектива, а также осуществление диагностики развития студентов, система стимулирования мотивации учения, рефлексивно-оценочный этап каждого занятия.
Механизм целостного становления готовности будущего специалиста-музыканта к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности обусловливают принципы формирования информационной компетентности студентов при обучении информатике, т. е. обязательные требования к содержанию и организации педагогического процесса, отражающие его внутренние закономерности и противоречия.
Принципы наглядности и доступности. Принцип наглядности предполагает улучшение процесса восприятия, осмысления и обобщения студентами изучаемо-
го материала. Наличие дружественного интерфейса современных программных продуктов обеспечивает доступность его студентам всех уровней подготовленности. Доступность и наглядность, кроме того, обеспечивается возможностью представления информации в различных видах: табличном, графическом, видео, звуковом. Наглядным может быть также представление готовых работ в качестве образца, например, презентация, содержащая музыкальный материал произведений известного композитора- аранжировка музыкального произведения.
Принципы системности и последовательности знаний. Принцип последовательности знаний представляет поэтапный процесс приобретения студентами учебной информации. Однако в информатике как ни в одной другой науке развиты внутрипредметные связи, что не позволяет излагать материал строго последовательно. Согласно А. П. Ершову, реализация принципа последовательности должна происходить в форме цикличности, т. е. понятия должны повторяться и обогащаться во все новых контекстах. Принцип системности знаний реализуется осуществлением межпредметных связей, ассоциаций. Здесь большую роль играют разнообразные задачи профессиональной направленности.
Принцип профессиональной ориентированности. Этот принцип направлен на применение в практике музыканта соответствующих знаний, умений и навыков в области информатики и компьютерных систем для работы со звуком и мультимедиа, с целью улучшения процесса восприятия и преобразования учебной информации.
Принцип индивидуально-творческого подхода предполагает удовлетворение интересов и потребностей студентов в индивидуальной и коллективной творческой деятельности на основе творческих проектов. Работа над поставленной проблемой может быть организована в группе, внутри которой каждый будет иметь свою конкретную цель и задачу. Хорошо налаженная групповая деятельность позволяет преподавателю организовать индивидуальную работу с отстающими или неуспевающими студентами.
Принцип сознательности заключается в полном понимании студентами содержания и средств деятельности. Необходимо сформировать у студентов целостную картину, дать многосторонние знания, направленные на дальнейшее действие. В свою очередь цель педагога отобрать и ограничить материал наиболее важными фактами.
Значимым фактором, определяющим эффективность процесса формирования информационной компетентности будущего специалиста-музыканта, является ориентация на концепцию личностно-развивающего обучения и личностно-деятель-ностный подход, которые нашли отражение в следующих положениях:
— ориентированность на развитие личности будущего специалиста-
— создание учебной ситуации взаиморазвития, обусловленной ценностными и когнитивными факторами-
— использование индивидуально-психологических особенностей студентов и уровня знаний по дисциплине, что выражалось в мотивации студентов к стремлению понять, образно представить и через понимание выполнить задания с варьированием изученного материала-
— подбор и распределение материала по уровням сложности в зависимости от индивидуального уровня знаний так, чтобы студент чувствовал свой прогресс.
Рассмотренные педагогические условия и принципы формирования информационной компетентности студентов музыкальных специальностей легли в основу разработанной нами методики обучения информатике будущих специалистов-музыкантов, апробированной в опытно-экспериментальной работе. Анализ результатов обучения информатике показал значительное повышение уровня сформирован-ности информационной компетентности студентов в экспериментальных группах, обучающихся на основе разработанной методики. Результаты контрольных срезов анализировались и сравнивались как по горизонтали (т.е. данные экспериментальных групп сравнивались с их собственными исходными результатами), так и по вертикали (т.е. сравнивались данные экспериментальных и контрольных групп).
Таким образом, использование рассмотренных педагогических условий и принципов формирования информационной компетентности студентов музыкальных специальностей в обучении информатике способствует интенсификации учебного процесса, обеспечивает становление разносторонней личности будущего специалиста-музыканта, обладающей необходимыми для деятельности в современном информационном обществе качествами.
ЛИТЕРАТУРА
[1] Татур Ю. Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектирования стандартов высшего профессионального. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000.
[2] Хуторской А. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. — М.: Изд. МГУ, 2003.
[3] Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентност-ного подхода в образовании. — М., 2004.
[4] Лебедева М. Б., Шилова О. Н. Что такое ИКТ-компетентность студентов педагогического университета и как ее формировать? // Информатика и образование. — 2004. — № 3. — С. 95−100.
PEDAGOGIC CONDITIONS AND PRINCIPLES OF GUARANTEEING EFFICACY OF THE PROCESS OF FORMING MUSICAL SPECIALITIES STUDENTS'- INFORMATION COMPETENCE WHILE TEACHING INFORMATICS
E.A. Lozhakova
Chair of computer science and technique of education to computer science The Tula state pedagogical university of L.N. Tolstoy
Lenin'-s prospectus, 125, Tula, Russia, 300 026
In the article the notion & quot-musical specialist'-s information competence& quot- is specified. Pedagogic conditions and principles that aim at guaranteeing efficacy of the process of forming musical specialities students'- information competence while teaching informatics are considered.
Key words: education to computer science, information competence of the student, a musical speciality, the student.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой