Педагогические условия, необходимые для повышения качества образовательного процесса по физической культуре в вузах

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

В.Г. Белов, Н. С. Малинина, Ю. А. Парфенов // Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта. — 2011. — № 11 (81). — С. 26−31.
3. Белов, В. Г. Психологические особенности подростков с девиантной виктимно-стью / В. Г. Белов, Ю. А. Парфенов, В. М. Кирьянов // Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта. — 2011. — № 9 (79). — С. 28−73.
4. Вдовина, М. В. Межпоколенные конфликты в современной российской семье / М. В. Вдовина // Социологические исследования. — 2005. — № 1. — С. 102−104.
5. Гомжина, Е.А. О психологических механизмах противоправного поведения несовершеннолетних / Е. А. Гомжина // Вестник Рос. Воен. -мед. акад. — 2008. — № 4. — С. 73−75.
6. Райгородский, Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учеб. пособие / Д. Я. Райгородский. — Самара: Летопись, 2010. — 458 с.
7. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии: учеб. пособие / Е. В. Сидоренко. — СПб.: Речь, 2007. — 350 с.
Контактная информация: my-intemety@yandex. ru
УДК 378
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
В ВУЗАХ
Владимир Николаевич Болгов, кандидат педагогических наук, доцент,
Сергей Александрович Семёнов, кандидат педагогических наук, доцент,
Камская государственная инженерно-экономическая академия, г. Набережные Челны
Аннотация
В статье представлены материалы исследований авторов по улучшению качества образовательного процесса в сфере физической культуры. Авторы отмечают, что для повышения эффективности образовательного процесса необходимо создание следующих условий: учитывать в организации занятий интересы занимающихся- для студентов с низким уровнем двигательной активности рекомендуется включать в занятия физические упражнения эмоционального характера (спортивные и подвижные игры, эстафеты, парные упражнения, упражнения с предметами и т. д.) — для актуализации мотивов физкультурно-спортивной деятельности в период вузовской подготовки педагогам кафедры физической культуры рекомендуется регулярно и внимательно изучать потребности студентов в области физической культуры- разработать критерии оценки успеваемости по физическому воспитанию- увеличить количество спортивных секций по наиболее полярным видам спорта у студентов — бадминтону, волейболу, аэробики (для девушек), футболу (для юношей) — оптимизировать время для занятий физкультурой и спортом в рамках учебного расписания- для широкого привлечения студентов к регулярным занятиям физической культурой и спортом спортивному клубу вуза необходимо чаще проводить массовые оздоровительные, физкультурные и спортивные мероприятия.
Ключевые слова: педагогические условия, образовательный процесс, студенты, двигательная активность, физкультурные интересы, физическая культура, физкультурно-спортивная деятельность.
PEDAGOGICAL CONDITIONS NECESSARY FOR IMPROVEMENT OF QUALITY OF PHYSICAL CULTURE EDUCATIONAL PROCESS IN HIGHER SCHOOLS
Vladimir Nikolaevich Bolgov, the candidate of pedagogical sciences, senior lecturer, Sergey Aleksandrovich Semyonov, the candidate of pedagogical sciences, senior lecturer, Kamsky State Engineering-Economic Academy,
Naberezhnye Chelny
Annotation
The article presents the materials of authors'- researches on improvement the quality of educational process in physical culture sphere. Authors notice that it is necessary to provide for the following conditions in order to increase the efficiency of the educational process: to take into account the interests of the engaged within the frames of lessons- it is recommended to include in lessons the physical exercises of emotional character for the students with low level of motor activity (sports and outdoor games, relay races, pair exercises, exercises with subjects etc.). For actualization of sports activity motives during higher school preparation the physical culture teachers are recommended to study regularly and attentively the requirements of students in the field of physical culture- to develop the physical culture academic performance criteria- to increase quantity of sports sections covering the most popular sports among the students -badminton, volleyball, aerobics (for girls), football (for young men) — to optimize the time for physical culture and sports within the frames of educational schedule- for wide attraction of students to regular physical training and sports it is necessary for higher school sports club to hold mass health, sports and sports activities more often.
Keywords: pedagogical conditions, educational process, students, motor activity, sports interests, physical training, sports activity.
Двигательная активность студента формируется через обязательные (включенные в расписание) занятия физической культуры, а также через добровольные занятия самостоятельно или в группах по спортивным интересам. По мнению ряда специалистов, студенты, регулярно занимающиеся физической культурой и спортом, проявляют высокую жизненную активность, у них повышается уверенность в себе, они в большей мере коммуникабельны, им свойствен оптимизм, энергия, настойчивость, решительность [1]. Эти данные подтверждают положительное воздействие систематических занятий физической культурой и спортом на личность студентов.
Целью исследования явилось выявление отношения студентов, различающихся по уровню двигательной активности, к физической культуре и спорту, определение их мотивации к занятиям физическими упражнениями, оценка ими качества предоставляемых услуг в области физической культуры.
ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Было проведено анонимное анкетирование, в котором приняло участие 1015 студентов 1−4 курсов всех факультетов Академии, в том числе 548 девушек (54%) и 467 юношей (46%).
Анкеты состояли из трех блоков вопросов. Первый блок предусматривал самооценку студентами их здоровья, физической подготовленности, выявление отношения к дисциплине & quot-Физическая культура& quot-, содержанию занятий по физической культуре и интересе к видам спорта, включенным в учебную программу. Второй блок давал возможность определить мотивы, которыми руководствуются студенты, занимаясь физической культурой и спортом, влияние этих занятий на развитие личностных качеств. Третий блок был направлен на оценку качества предоставляемых услуг в области физической культуры и предложения по усилению привлекательности занятий физической культурой и спортом для студентов.
Анкета содержала 17 вопросов, из которых 15 — закрытого типа, с предлагаемыми вариантами ответа, и 2 — открытого.
Исследование существования зависимости между ответами на вопросы анкеты
(переменными), проводилось с помощью таблиц сопряженности. Заключение о силе или слабости выявленной зависимости между переменными, а также о ее виде и направленности, делалось с помощью коэффициента корреляции Спирмена (Кб). При оценке силы зависимости использовалась шкала Чеддока рекомендованная для больших выборок, по которой значение коэффициента корреляции от 0, Н0,29 оценивалась как слабая, а
0,30, 49 как умеренная.
ПОЛУЧЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
Физкультурная активность, характеризуется степенью вовлеченности студентов в сферу физической культуры. В ходе анкетирования мы рассматривали ее как меру и характер участия в занятиях физическими упражнениями в свободное от учебных занятий время (табл. 1).
Таблица 1
Ответы Группа Ж М Всего
Частота % Частота % Частота %
Нет и редко (1−3 раза в месяц) НА 252 46,0% 144 30,8% 396 39,0%
Не регулярно (1−2 раза в неделю) МА 164 29,9% 130 27,8% 294 29,0%
Регулярно 2−3 раза в неделю и чаще, А 132 24,1% 193 41,3% 325 32,0%
Всего 548 100,0% 467 100,0% 1015 100,0%
По результатам отношения студентов к занятиям физической культурой они были отнесены к трем группам: не активные (НА), малоактивные (МА) и активные (А).
Среди студентов с низким уровнем двигательной активности больший процент девушек — 46,0%, а среди студентов с высоким уровнем двигательной активности — больший процент юношей — 41,3%. Различие подтверждается статистически. Коэффициент корреляции Спирмена Яб=0,2 говорит о достоверной слабой зависимости между полом студента и его двигательной активностью.
Вопросом «Что из перечисленного для Вас является наиболее важным в процессе физического воспитания» мы попытались определить мотивы занятий физическими упражнениями. Для того чтобы физическая культура стала полноценным фактором становления специалиста, она должна быть личностно значимой для студента. Студентам была предоставлена возможность выбора трех из одиннадцати предложенных вариантов ответа, которые соответствуют их мнению. Достоверные статистические различия между исследуемыми группами были отмечены в двух вариантах ответа. Студенты из группы «А» чаще выбирали ответ — «Развитие физических качеств» (внутренний, личностный мотов), а студенты группы «НА» чаще выбирали ответ — «Своевременная сдача зачета» (внешний мотив). При изучении влияния мотивации на дальнейшую активность установлено, что внутренние мотивы, по сравнению с внешними, оказывают более стабильное побуждающее и активизирующее действие на решение начать заниматься физическими упражнениями [1].
В выборе других вариантов ответов (Укрепление здоровья, Улучшение самочувствия, Снятие эмоционального напряжения и т. п.) статистически значимых различий между группами не обнаружено (р& gt-0,05). Не обнаружили мы статистически значимого различия между группами и в вопросе отношения к курению (р& gt-0,05). Как выяснилось, студенты, в целом объективно оценивают уровень своей физической подготовленности, так как статистический анализ, во-первых, выявил статистически достоверное различие групп по этому показателю.
В выборе ответов на вопрос о наиболее любимых занятия в свободное время статистического различия между группами не отмечено, кроме, конечно, выбора ответа «Заняться физкультурой, спортом». Больше всего выборов падает на ответы «Пообщаться с друзьями» — 62%, «Пойти на прогулку» — 60%, «Провести время за компьютером» —
35%.
На старших курсах (3 и 4 курсы) по сравнению с младшими (1 и 2 курсы) наблюдается увеличение студентов в группе «НА» за счет уменьшения в группе «А».
Представляет интерес выбор студентами групп с различным уровнем двигательной активности ответа на вопрос оценки проведения учебных занятий по физической культуре в Академии. Если в целом 16% студентов учебные занятия в Академии не нравятся, а 84% - нравится (относящихся безразлично к занятиям — 0,2%), то распределение в группах по активности занятиями физической культурой следующее: «НА» — не нравится — 23%, нравится — 77%- «МА» — 10% и 90%, «А» — 13% и 87%, соответственно.
В результате анализа полученных данных, три самых популярных вида спорта, из включенных в учебную программу по дисциплине «Физическая культура», у девушек: бадминтон, плавание, аэробика- у юношей — плавание, футбол, силовые упражнения (табл. 2).
Таблица 2
Предпочтения студентов по выбору вида спорта____________________
№ пп Виды спорта Процент выбравших ответ «нравится»
девушки юноши
в целом не активные активные в целом не активные активные
1 Бадминтон 75,2% 81,0% 73,5% 36,4% 36,1% 36,8%
2 Плавание 72,3% 67,1% 78,0% 67,0% 60,4% 74,6%
3 Аэробика 67,3% 64,7% 77,3% 9,0% 4,9% 14,0%
4 Настольный теннис 57,8% 53,6% 65,9% 52,9% 52,8% 49,7%
5 Волейбол 54,0% 41,3% 59,8% 44,5% 37,5% 49,2%
6 Силовые упражнения 46,9% 39,7% 59,8% 57,6% 39,6% 72,0%
7 Футбол 43,2% 41,3% 43,2% 66,8% 59,7% 69,9%
8 Легкая атлетика 36,3% 22,6% 54,5% 31,3% 25,0% 36,3%
9 Беговые лыжи 30,5% 27,9% 40,2% 39,6% 31,9% 43,0%
10 Баскетбол 30,5% 22,6% 38,6% 44,5% 37,5% 49,2%
Обращает внимание, что у девушек более популярны игровые виды спорта формой взаимодействия, которых является опосредованное противоборство с отсутствием физического контакта (по психологической систематике Т. Т. Джамгарова).
Один из вопросов анкеты был направлен на определение влияния занятий физкультурой и спортом на развитие личностных качеств студентов — «Повлияли ли занятия ФК на формирование Ваших личностных качеств, если да то на какие?» Условно разделим выделенные качества на группы: профессиональные (внимание, оперативность, усидчивость, исполнительность, самостоятельность, инициативность), волевые (целеустремленность, выдержка, настойчивость, самообладание, уверенность, самоотверженность) и нравственные (добросовестность, трудолюбие, дисциплинированность, коллективизм, ответственность, аккуратность).
Результаты анкетирования представлены в таблице 3.
Таблица 3
Самооценка влияния занятий физкультурой и спортом на формирование
личностных качеств студентов
Девушки Юноши
Ответы % Ответы %
Выдержка 66,80% Выдержка 38,50%
Целеустремленность 27,90% Целеустремленность 33,40%
Дисциплинированность 21,20% Дисциплинированность 24,40%
Уверенность 21,00% Уверенность 23,80%
Настойчивость 20,30% Коллективизм 21,60%
Таким образом, студенты, в основном, выбирали качества из двух условных групп
— волевых и нравственных.
Были определены достоверные статистические различия между группами активности и выбором трех качеств: целеустремленность, уверенность, выдержка.
Косвенное подтверждение активной позиции — ответ на открытый и не обязательный вопрос «Что нужно сделать, чтобы занятия по ФК были более привлекательны для студентов». Из группы «НА» ответили 52%-«МА» — 68%- «А» — 75%. Мы распределили предложения студентов по блокам:
• первый — по улучшению материально-технической оснащенности спортивного комплекса (инвентарь, тренажеры, оборудование залов и т. п.),
• второй — по содержанию учебно-тренировочных занятий (игры, соревнования, разнообразие физических упражнений, музыкальное сопровождение и т. д.),
• третий — по направлению и организационным формам (факультатив, специализация, рекреация, спортивные секции и т. п.),
• четвертый — по зачетным требованиям.
По первому и второму блокам чаще давали предложения студенты группы «А» (41% и 38% всех предложений). Студенты группы «НА» чаще давали предложения по третьему и четвертому блокам — (39% и 51% всех предложений), причем, их предложения сводились, в основном, к переходу на факультативную форму занятий по физическому воспитанию и снижению зачетных требований.
В заключение, рассмотрим причины которые студенты, не занимающиеся физической культурой (спортом) самостоятельно или в секциях выбрали в качестве объяснения своего низкого уровня двигательной активности (табл. 4).
Таблица 4
Причины низкого уровня двигательной активности студентов_________________
№ п/п Причины Ранг по частоте выбора причины
девушки юноши
1 Нет свободного времени 1 1
2 Отсутствие настойчивости, терпения 2 4
3 Просто лень 3 2
4 Высокие цены за пользование спортивнооздоровительными услугами 4 6
5 Нет компании для занятий 5 7
6 Я и так устаю 6 9
7 Загруженность по работе, семье 7 10
8 Отсутствие спортивных сооружений, секций вблизи дома 8 5
9 Меня устраивает мое здоровье и физическое состояние 9 8
10 Есть более важные и интересные дела 10 3
11 Отсутствие собственного инвентаря 11 11
12 Нет ни каких причин 12 12
13 Отсутствие знаний и умений 13 13
Обращает внимание, что, в основном, у девушек и юношей причины по значимости не совпадают. Выводы. В результате анализа ответов на вопросы Анкеты студентов групп по уровню двигательной активности можно прийти к следующим заключениям:
1. Не выявлено достоверной статистической связи между медицинскими противопоказаниями к занятиям физической культурой в основной группе и уровнем двигательной активности. То есть, медицинские противопоказания к занятиям в основной группе не является препятствием к активной двигательной деятельности.
2. По ряду позиций выявлены достоверные различия в области физической культуры и спорта между студентами с низким и высоким уровнем двигательной активности:
• мотивы к занятиям физическими упражнениями у студентов с высоким уров-
нем двигательной активности чаще носят внутренний (личностный) характер, а у студентов с низким уровнем двигательной активности — внешний характер-
• установлена достоверная умеренная прямая зависимость самооценки уровня физической подготовленности от двигательной активности. Чем выше уровень двигательной активности, тем выше самооценка уровня физической подготовленности-
• студентам с низким уровнем двигательной активности учебные занятия по физической культуре чаще не нравятся-
• при выборе популярных видов спорта студенты с низким уровнем двигательной активности чаще руководствуются их привлекательностью, а не прикладным значением-
• студенты с высоким уровнем двигательной активности отличаются качествами — целеустремленность, уверенность, выдержка-
• студенты с высоким уровнем двигательной активности в большей мере обеспокоены качеством и количеством спортивного инвентаря, тренажеров, оборудованием мест занятий, а также содержанием учебно-тренировочных занятий-
• студенты с низким уровнем двигательной активности чаще предлагают переход на факультативную форму занятий физической культурой в вузе, уменьшение количества занятий по физической культуре и снижение зачетных требований.
3. Различная степень двигательной активности студентов вызывает необходимость в дифференцированных подходах к их физическому воспитанию с учетом особенностей мотивации, интересов и отношения к дисциплине «Физическая культура».
4. Одним из важных условий повышения физкультурной активности студентов является наличие учебно-тренировочной базы, при этом необходимо учитывать потребности в конкретном спортивном инвентаре, тренажерах, оборудовании и необходимых бытовых условиях.
Таким образом, основными педагогическими условиями, необходимыми для повышения качества образовательного процесса по физической культуре в вузах являются:
1. Отмеченные различия по полу и уровню двигательной активности в отношении к физической культуре и спорту, необходимо учитывать в организации занятий, определению видов спорта используемых на занятиях и планированию содержания занятий.
2. Для студентов с низким уровнем двигательной активности рекомендуем включать в занятия физические упражнения с высокой эмоциональной составляющей (спортивные и подвижные игры, эстафеты, парные упражнения, упражнения с предметами и т. д.).
3. Учебно-тренировочная база ВУЗа должна соответствовать потребностям студентов в обеспечении их физкультурно-спортивной деятельности.
4. Формирование личностно значимых мотивов и устранение основных причин мешающих заниматься, существенно повышают физкультурную активность студентов.
5. Оптимизировать время для занятий физкультурой и спортом в рамках учебного расписания. В дополнение к учебным занятиям организовать самостоятельные занятия студентов, которые могут проводиться во внеучебное время по заданию преподавателей или в секциях.
6. Для широкого привлечения студентов к регулярным занятиям физической культурой и спортом спортивному клубу ВУЗа необходимо чаще проводить массовые оздоровительные, физкультурные и спортивные мероприятия.
ЛИТЕРАТУРА
1. Массовая физическая культура в вузе: учеб. пособие / под ред. В. А. Масляко-ва, В. С. Матяжева. — М.: Высшая школа, 1991. — 240 с.
Контактная информация: sdd-bae@mail. ru

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой