Педагогические условия совершенствования гуманитарного образования в высшей медицинской школе в аспекте культуротворчества

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

188
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ
пертиза образовательных программ- обобщение опыта формирования личной учебной системы ученика и педагогической системы учителя.
Список литературы:
1. Ли Л. В. Система духовно-нравственного воспитания старшеклассников в образовательном учреждении гуманитарного профиля: монография. — М.: Олма-пресс, Типография «Красный пролетарий», 2006. — 80 с.
2. Логинова Л. Г. Методика работы над авторской образовательной программой [Для средней школы] / Л. Г. Логинова // Методист: научно-методический журнал. — 2004. — № 5. — С. 52−56.
3. Логинова Л. Г. Контроль качества образовательных программ в учреждениях дополнительного образования детей / Л. Г. Логинова // Методист: научно-методический журнал. — 2005. — № 3. — С. 52−57.
4. Ли Л. В. Система духовно-нравственного воспитания старшеклассников в образовательном учреждении гуманитарного профиля: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук / Волгогр. гос. пед ун-тет. — Волгоград: Изд-во «Перемена», 2005.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВЫСШЕЙ МЕДИЦИНСКОЙ ШКОЛЕ В АСПЕКТЕ КУЛЬТУРОТВОРЧЕСТВА
© Мартынова М. А. *
Рязанский государственный медицинский университет им. академика И. П. Павлова, г. Рязань
В статье рассмотрены педагогические условия, необходимые для дальнейшего совершенствования гуманитарного образования в медицинском вузе, предложена технология их реализации.
Модернизация российского образования предполагает повышение качества подготовки специалиста, способного к непрерывному образованию в процессе профессиональной деятельности. Комплексная многоуровневая система управления качеством гуманитарного образования в медицинском вузе, которая постоянно развивается и совершенствуется, является необходимой ценностью и приоритетом как государственного управления, так и современной идеологии вузовского менеджмента. Совершенствование этой системы неразрывно связано с определенными педагогическими условиями, в которых она функционирует.
* Преподаватель кафедры Иностранных языков, кандидат педагогических наук.
Под педагогическими условиями совершенствования гуманитарного образования в высшей медицинской школе в аспекте культуротворчества мы понимаем существенные причины, влияющие на течение и характер учебно-познавательной деятельности студентов-медиков, результатом которой является развитие их личностного и профессионального роста, а также становление их культуротворческого потенциала.
К педагогическим условиям совершенствования гуманитарного образования в высшей медицинской школе в аспекте реализации культуротвор-ческих ценностей мы отнесли три группы:
— дидактические-
— организационные-
— психологические.
Основное дидактическое условие — реализация культуротворческих технологий как формы организации поведения будущего специалиста, внедрение врачебно-педагогического такта и врачебно-педагогической этики как регуляторов поведения специалиста медицинского профиля.
Организационные условия включают такие аспекты, как: ориентированность обучения на личность студента-медика и обеспечение условий для ее самораскрытия, творческой реализации- создание культурной среды.
Психологические условия подразумевают создание психологически комфортной, доброжелательной обстановки на занятиях, субъект-субъектные отношения, а также саморазвитие личности самого педагога.
В качестве основных медико-педагогических подходов для реализации данных условий нами предлагаются: личностно ориентированный, культурологический, аксиологический и креативный.
При таких подходах студент-медик рассматривается как полноправный субъект деятельности, а преподаватель, наряду с высокой профессионально-личностной культурой ориентируется на сотрудничество со студентами в учебно-воспитательном культуротворческом процессе, реализуя гуманистические педагогические установки.
В опытно-экспериментальном исследовании, проведенном нами на базе кафедры иностанных языков РязГМХ в качестве определяющего аспекта была разработана концепция развития культуротворческих ценностей студентов высшей медицинской школы, основной идеей которой является воспитание личности в рамках мировой, национальной и региональной культуры человека, стремящегося к развитию духовно-нравственного творчества, профессионально-личностной культуры в будущей врачебной деятельности.
В рамках предложенной нами концепции по совершенствованию гуманитарного образования студентов высшей медицинской школы достигнуто обновление содержания проблемного обучения по гуманитарным предметам, осуществляющегося по следующим направлениям: реализация культуроведческих подходов- ориентация на развитие коммуникатив-
190
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА: МЕТОДИКА И ПРОБЛЕМЫ
ной компетентности студентов- аутентичность- дифференцированность- использование блочно-модульного способа структурирования содержания куль-туротворческого образования- реализация межпредметных связей- профессионально-образовательная направленность в духовно-нравственном аспекте.
В ходе исследовательской работы нами были выявлены педагогические технологии, способствующие наиболее оптимальному развитию культуро-творческих ценностей у студентов-медиков. К ним были отнесены: технологии проблемного обучения, игровые технологии, развивающие технологии, информационные технологии, созидательные технологии.
Наша опытно-экспериментальная работа выявила, что успех формирования интеллектуально-нравственных убеждений зависит от личности педагога. Мировоззрение преподавателя, его духовно-нравственная убежденность, личный пример оказывают огромное влияние на утверждение нравственных убеждений студентов-медиков. Создание преподавателем комфортной эмоциональной среды, использование диалогового стиля общения, проявление эмпатии по отношению к студентам — все это позволяет формировать гуманистическое мышление будущего врача, развивает его позитивное самосознание.
Ориентируясь в обучении иностранному языку на личность студента, мы создавали условия для ее самораскрытия, творческой реализации. С этой целью мы использовали творческо-педагогические технологии на основе личностной ориентации в педагогическом процессе- педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности студентов, вовлекающихся в особую культурную среду.
Применение технологий активизации и интенсификации культуротворче-ского учебно-воспитательного процесса студентов-медиков способствовало развитию у них всех интеллектуально-нравственных компонентов, а именно:
— активизации их интеллектуально-мыслительной деятельности-
— использованию нравственно-психологических закономерностей, механизмов и эффективных способов межличностного культурологического взаимодействия в процессе решения профессионально-личностных задач-
— развитию самосознания и рефлексивных культуротворческих навыков студентов-
— культурному и общему личностному развитию, реализации творческого потенциала и самостоятельности студентов-медиков.
Мы считаем, что рассмотренные нами педагогические условия, реализация которых в совокупности направлена на совершенствование гуманитарного образования в высшей медицинской школе, способствует формированию у студентов желания и умения самостоятельно пополнять свои знания в соответствии с личностными интересами и общественными потребностями для своего духовного развития и самосовершенствования в процессе творческого труда.
Список литературы:
1. Миролюбов, A.A. Культуроведческая направленность в обучении иностранным языкам [Текст] / A.A. Миролюбов // Иностранные языки в школе. — 2001. — № 5. — С. 11−14.
2. Основы педагогического мастерства [Текст]: учеб. пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений / И. А. Зязюн, И. Ф. Кривонос, H.H. Тарасевич и др. / Под ред. И. А. Зязюна. — М.: Просвещение, 1989. — 302 с.
3. Программно-методическое обеспечение системы разноуровневой подготовки по иностранным языкам в вузах неязыковых специальностей [Текст]. — Сер. «Лингводидактика» // Вестник МГЛУ — М.: МГЛХ 2006. -Вып. 526. — 347 с.
4. Учитель иностранного языка: мастерство и личность [Текст] / Е. И. Пассов, В. П. Кузовлев. — М.: Просвещение, 1993. — 159 с.
РАЗРАБОТКА КОМПЛЕКСНОЙ ПРОГРАММЫ «ОСНОВЫ ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ»
© Матюхин А. Н. *
Тульский филиал Московской академии предпринимательства при Правительстве Москвы, г. Тула
Статья посвящена проблеме разработки комплексной программы «Правового воспитания учащейся молодежи в образовательном учреж-дении». Процесс формирования правового воспитания и обучения учащихся может быть решен только при условии интеграции воспитательного и образовательного процесса в единое целое.
Необходимо прививать вкус к правовой культуре, законопослушанию, уважению к правам других…
Президент Р Ф Д.А. Медведев
В современной России в первом десятилетии XXI в. остается актуальной проблема правового образования и воспитания. В современной школе и образовательном пространстве России наиболее острым, тяжело решаемым, отстающим элементом является воспитание в правовом русле уча -щихся основного и среднего звена.
Всплеск молодежной преступности в 90-х гг. XX в. ив первое десятилетие XXI в. наглядный пример состояния дел в обществе.
Сложившиеся к настоящему времени уровень и организация правового обучения и воспитания в средней школе не отвечают требованиям со-
* Начальник Учебного отдела.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой