ИКТ как условие развития ценностных ориентаций студентов вуза в процессе обучения

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

информационное образовательное пространство
Крипон Н. С.
икт как условие развития ценностных ориентаций студентов вуза в процессе обучения
Современные социально-экономические условия, в которых осуществляется процесс обучения студентов университета, характеризуются стремительным увеличением темпов глобализации и интеграции всех жизненных процессов и явлений с одной стороны, и стремлением к обособленности и изоляции национальных культур, с другой, что актуализирует значение поиска ценностных основ профессиональной подготовки специалиста в вузе.
Приоритетным направлением научного поиска в этой области является исследование особенностей развития ценностных ориентаций студентов вуза в процессе обучения, трактуемых нами как система устойчивых отношений личности к окружающему миру и самому себе в форме фиксированных установок на те или иные ценности материальной или духовной культуры общества, они отражают содержательную сторону направленности личности, характер ее отношения к действительности.
Современные информационные и коммуникационные технологии позволяют постоянно и надежно обмениваться идеями, информацией и трактуются как совокупность методов и программно-технических средств, объединенных в технологическую цепочку, обеспечивающих сбор, обработку, хранение, распространение и отображение информации с целью снижения трудоемкости процессов ее использования, а также повышения надежности и оперативности информационных процессов. [1, 9].
Использование электронных средств в области в процессе обучения в вузе, на наш взгляд, позволяет повысить эффективность процесса развития ценностных ориентаций студентов за счет расширения информационного поля, повышения мотивации обучения, возможности пользоваться аутентичной информацией, активизации познавательной деятельности при изучении различных дисциплин, в том числе иностранного языка.
Особенно важно использовать возможности электронных средств в рамках реализации принципа автономии в обучении, который согласно точке зрения А. А. Вербицкого является одним из основных принципов новой образовательной парадигмы. Его главное достоинство — ориентация на развитие способностей обучающихся к самостоятельному добыванию знаний, способностей
Научно-практический журнал «Новые исследования в разработке техники и технологий» № 1/2016
продуктивного мышления" [2].
С. И. Ожегов определяет «автономию» как самоуправление, независимость в управлении [3].
Работу по развитию профессиональной автономии у будущих специалистов, отмечают исследователи, занимающиеся данной проблемой, следует начинать в вузе, чтобы суметь наилучшим образом подготовить их к работе в новых, постоянно меняющихся условиях многообразия социумов и культур, выработать способность адаптироваться к изменяющимся условиям и быстро реагировать на современные процессы социального и экономического развития общества [4, 6,7].
Социальные тенденции в обществе ставят перед системой образования задачу воспитывать личность, осознающую свою социальную позицию, социальную свободу, способность думать и действовать независимо, нести личную ответственность в условиях изменяющегося, развивающегося общества. Данная позиция обусловила тенденции демократизации образования.
В основе концепции демократизации общества, а, следовательно, и образования лежит концепция свободной, независимой, самостоятельной автономной личности.
Если рассматривать сущность понятия автономия с еще более общих позиций саморазвития и самосовершенствования личности, необходимо отметить, что автономия предполагает выработку и постоянное совершенствование ценностных ориентаций личности, определяющих как мотивационные аспекты деятельности, развития, так и выбор адекватных средств достижения целей.
Реализация условия при использовании ИКТ, осуществляется, на наш взгляд, в рамках специального исследования с опорой на принцип автономии, предполагающий обучение в сотрудничестве, и включающий в себя следующее:
— активное включение самого обучаемого в поисковую учебно- познавательную деятельность, организованную на основе внутренней мотивации-
— организацию совместной деятельности, партнерских отношений обучающих и обучаемых-
— обеспечение диалогического общения не только между преподавателем и студентом, но и между обучаемыми в процессе добывания новых знаний [8].
В нашем исследовании апробированы следующие направления применения новых информационных коммуникационных технологий в процессе межкультурной коммуникации при изучении студентами иностранного языка, способствующие развитию их ценностных ориентаций: использование электронных переводчиков и словарей (систем машинного перевода) в том числе и систем перевода для Интернет, позволяющих на ранних стадиях изучения языка использовать каналы информации, отвечающие познавательным запросам и потребностям личности- применение систем проверки правильности написания слов, фраз- использование баз данных: словарей, энциклопедий, электронных каталогов и библиотек книг, журналов, статей, рефератов, как на различных носителях, так и в сети «Интернет», предоставляющих возможности заниматься исследовательской, научной работой, ориентироваться в ценностях иных культур, узнавать и
оценивать культурные достижения, анализировать методы, способы, возможные варианты достижения целей- участие в Интернет-конференциях и чатах, позволяющее выводить обучающегося на новый уровень непосредственного межкультурного взаимодействия, способствующего интеграции в рамках многих культур- использование возможностей контекстного поиска как в программах текстовых редакторов, так и специальных поисковых системах для Интернет, способствующего развитию когнитивной сферы личности, помогающего оценивать явления реального мира с точки зрения взаимосвязи, системности, создавать необходимую понятийную базу личности- использование электронной почты для межкультурной коммуникации, позволяющее найти партнеров в научных, культурных, экономических сообществах, что способствует сближению культур на уровне непосредственных контактов- использование информационных ресурсов Интернет для подготовки рефератов по различным темам курса позиционирует информационные и коммуникативные возможности Интернета, активизирует процессы поиска, анализа информации, актуализирует ценность информационных ресурсов- дополнительные возможности дистанционного обучения иностранным языкам через «Интернет" — поиск возможных вариантов и участие в обменах студентов.
литература
1. Жалдак М. И. Система подготовки учителя к использованию информационной технологии в учебном процессе: автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 1989. — 42 с.
2. Вербицкий А. А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение. М.: 1999. С. 34.
3. Ожегов С. И. Словарь русского языка. М.: «Русский язык», 1982. — 815 с. ,
С. 21.
4. Девятова Г. Г. Формирование готовности будущих учителей иностранного языка к межкультурной коммуникации. Дисс.. канд. пед. наук. Магнитогорск, 2002 г. 185 с.
5. Якиманская И. С. Технология личностно-ориентированного образования. М.: «Сентябрь», 2000. — с. 176, С. 29−29.
6. Holec H. Autonomy and Foreign Language Learning. Oxford. 1979. P.3.
7. Little D., Learner Autonomy. 1994. P4
8. Ксензова Г. Ю. Перспективные школьные технологии. М., 2000 С. 69
9. Трайнев В. А., Трайнев И. В. Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации): Учебное пособие. — 2-е изд. — М.: Издательско — торговая корпорация «Дашков и К», 2006. — 280 с.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой