Мотивация принятия детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в замещающую семью

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Психология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

2756
¦ PEDAGOGICAL SCIENCES ¦
УДК 316. 628
МОТИВАЦИЯ ПРИНЯТИЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, В ЗАМЕЩАЮЩУЮ СЕМЬЮ
Гибадуллин Н. В.
ФГБОУВПО «Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. Д.И. Менделеева», Тобольск-
2Отдел по опеке, попечительству и охране прав детства, Департамента социального развития Тюменской области, Тобольск, e-mail: gibadullin_nail@mail. ru
Замещающая семья как один из институтов направлена на социальную защиту детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей- создаёт условия для развития ребенка и получения им положительного опыта семейной жизни. Эффективность непрофессиональной и профессиональной организационных форм замещающей семьи зависит от вида мотивационного комплекса принятия детей-сирот в семьи. Гармоничный мотивационный комплекс проявляется в педагогически целесообразной заботе об охране физического и психического здоровья приемного ребенка. Альтруистический мотивационный комплекс выражается в педагогической несостоятельности родителей, что затрудняет процесс усвоения ребенком социальных норм и правил при адаптации в новых условиях жизнедеятельности. Акизитивный мотивационный комплекс противоречит интересам ребенка. Нормативный (социальный) мотивационный комплекс или повышенной моральной ответственности вынуждает приемных детей выполнять функцию чрезмерной нагрузки, не всегда благоприятствующей сохранению их психического и физического здоровья. Эгоцентричный (индивидуализированный) мотивационный комплекс основан на желании воздействовать на отношения с кем-либо из членов семьи и стремление исправить собственный неудачный родительский опыт. Мотивационные комплексы составляют основу принятия ребенка в замещающую семью. Гармоничный мотивационный комплекс самый благоприятный для ребенка-сироты, но присутствие других комплексов, менее благоприятных, требует развития соответствующего мотивационного комплекса у родителей или изменение его направления.
Ключевые слова: замещающая семья, замещающая профессиональная и непрофессиональная семья, дети-сироты, мотивы, мотивация, мотивационный комплекс
THE MOTIVATION BEHIND ADMITTING ORPHANS AND CHILDREN LEFT WITHOUT PARENTAL SUPERVISION TO FOSTER FAMILIES WITHOUT PARENTAL SUPERVISION TO FOSTER FAMILIES
Gibadullin N.V.
Tobolsk D.I. Mendeleev academy of social-pedagogy, Tobolsk- 2Tobolsk department of guardianship, trusteeship and protection of the rights of the child
of the Tyumen region department of social development, Tobolsk, e-mail: gibadullin_nail@mail. ru
As an institution a foster family aims to provide social protection for orphans and children left without parental supervision. It provides a child with the conditions for development and for having a positive experience of family life. The effectiveness of both professional and non-professional forms of foster families depends on the type of motivation complex that is used to admit orphans to the families. The balanced motivational complex can be seen in the rational, pedagogical care for the physiological and psychological health of the adopted child. The altruistic motivational complex can be seen in the pedagogical failure of parents, which makes the process of learning new social values and rules during the adjustment to new life conditions more difficult. The accumulative motivational complex is adverse to the interests of the child. The normative (social) motivational complex or the complex of advanced moral responsibility, makes the adopted child perform function which leads to physiological and psychological health problems. The self-absorbed (ascertained) motivational complex is based on the desire to affect the relationship with one of the family members or to fix one'-s negative parental experience. The balanced motivational complex is the most auspicious for the orphan. Using other, less auspicious motivational complexes that are not balanced demands fixing and developing them into balanced motivational complexes.
Keywords: foster family, professional and non-professional foster family, orphans, reason, motivation, motivational complex
В современном обществе актуальными являются вопросы сиротства и социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Изучением сиротства как социального явления, а также вопросами социальной защиты детей-сирот, проблемами получения образования, трудоустройства, жилищного обеспечения занимались ученые в области: социологии семьи (С.Н. Бурова, Л.Л. Мех-ришвили, Е.М. Черняк), юриспруденции
(М.В. Антокольская, Л. М. Пчелинцева, О.А. Рузакова), социальной педагогики (М.А. Галагузова, А. В. Мудрик, А.А. Реан), психологии (В.Н. Дружинин, Е. И. Николаева, Н.Н. Посысоев). Многие вопросы в этой области отличаются новизной и достаточной сложностью и решаются только в процессе интеграционного взаимодействия обозначенных наук.
Объединение усилий как в области различных наук, так и образовательных, со-
¦ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ¦
2757
циальных учреждении направлены на сокращение числа детей, оставшихся без попечения родителей, и улучшение ситуации в сфере обеспечения, соблюдения и защиты прав указанной категории детей. Однако статистика по Тюменской области показывает, что количество родителей, лишенных родительских прав в 2013 году, составило 98 человек в отношении 130 детей, вследствие чего они остались без попечения родителей и 10 родителей восстановились в родительских правах в отношении 15 детей, тогда как в 2012 году 100 родителей лишены родительских прав в отношении 132 детей, 22 родителя восстановились в родительских правах в отношении 31 ребенка [5].
В рамках нашего исследования рассматриваются приоритеты в области семейного
устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Семья создаёт условия, детерминирующие путь развития ребёнка, и даёт возможность получить ему положительный опыт семейной жизни, пройти внутрисемейный процесс социализации. Для детей-сирот таким институтом становится замещающая семья, которая закладывает основы нравственности, моральные качества, нормы поведения, помогает раскрыть индивидуальные особенности личности, показывает ценность семьи, способствует формированию взглядов на отцовство и материнство.
Замещающая семья, выступая одной из моделей решения проблемы сиротства в России, имеет две организационные формы: непрофессиональную и профессиональную (рисунок).
Замещающая семья
Непрофессиональная
У
Семья-усыновитель
X
Опекунская семья
Профессиональная
Приёмная
X
Патронатная
Семейная воспитательная группа
Организационные формы замещающей семьи
К замещающей непрофессиональной семье относятся:
• семья-усыновитель, т. е. семья, принявшая на воспитание ребенка, оставшегося без попечения родителей, признавшая усыновление в судебном порядке, при этом ребенок и его потомство по отношению к усыновителям и их родственникам, и наоборот приравниваются в личных имущественных и неимущественных правах и обязанностях к родственникам по происхождению-
• опекунская семья, то есть семья, принявшая ребенка-сироту или ребенка, оставшегося без попечения родителей, имеющая с ним кровнородственную связь.
К замещающей профессиональной семье относятся:
• приёмная семья, созданная на основании договора о передаче ребенка на воспитание, в которой родители являются профессиональными работниками, получая за выполнение своих обязанностей заработную плату-
• патронатная семья, принимающая ребенка-сироту или ребенка, оставшегося без попечения родителей, не имея с ним кровнородственных связей.
• семейная воспитательная группа,
позволяющая сохранить ребенка для семьи и семью для ребенка, родители которого еще находятся в процессе реабилитации и не лишены родительских прав [3].
Согласно функциональному подходу можно выделить доминирующие функции замещающей семьи — это:
• воспитательная, направленная на формирование личности ребёнка-сироты в условиях атмосферы и микроклимата семьи, на развитие способностей и нравственных качеств, подготовку его к активной трудовой и общественной жизни, к сознательному выбору профессии-
• рекреационная, основанная на создании комфортной и безопасной среды внутри семьи, направленная на эмоциональную поддержку и сохранение общего жизненного тонуса детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
В настоящее время отмечается значительный рост граждан, желающих принять детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в свою семью. Однако согласно исследованиям А. В. Махнач, А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых важным
2758
¦ PEDAGOGICAL SCIENCES ¦
предиктором успешности/неуспешности создания замещающей семьи является особенность жизни кандидата в родительской семье и его воспитания родителями [1].
Анализ имеющегося опыта показывает, что эффективное функционирование замещающей семьи связано с мотивацией принятия в нее ребенка-сироты, так как именно мотивация оказывает определяющее влияние на благополучие данной семьи.
С. Ю. Головин определяет мотив как:
• побуждение к деятельности, связанной с удовлетворением потребностей субъекта-
• совокупность внешних или внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность, то есть мотивацию. Различают мотивацию экс-тринсивную (внешнюю) и интринсивную (внутреннюю), положительную и отрицательную, устойчивую и неустойчивую и др. Вышеуказанные виды мотиваций направляют человека к совершению определенных действий и достижению намеченной цели.
В. Н. Ослон выделила целый комплекс мотивов принятия в семью детей-сирот, это: отсутствие детей- заполнение пустоты после потери собственного ребенка- желание помочь хотя бы одному ребенку- надежда на помощь в старости- решение материальных проблем за счет приемных детей- стремление исправить собственный неудачный родительский опыт и др. [2].
Исследователями Н. А. Палиевой,
В. В. Савченко и Г. Н. Соломатиной разработан тест-опросник «Мотивация выбора приемного ребенка», в основе которого выделены следующие виды мотивационных комплексов: гармоничный- альтруистический- акизитивный- нормативный- эгоцентричный [4]. Данный тест-опросник положен в основу нашего исследования, в котором приняли участие 97 кандидатов в замещающие родители, поставленных на учет в отделе по опеке, попечительству и охране прав детства города Тобольска в 2013 г., из которых 38 являются кандидатами в профессиональные замещающие родители и 59 — непрофессиональные, с целью выявления у них доминирующих и сопутствующих мотивов.
Анализ результатов показал, что для 60,4% кандидатов в профессиональные замещающие родители и 45,9% кандидатов в непрофессиональные замещающие родители характерен гармоничный мотивацион-ный комплекс, проявляющийся в интересе к ребенку, заботе о его здоровье, предъявлении разумных требований, обеспечении достаточно гуманной и безопасной среды для его развития. Родители с данным мотиваци-онным комплексом обладают высокой педа-
гогической культурой, адекватно оценивают свои возможности, при возникновении трудностей, готовы к сотрудничеству со специалистами и педагогами, стремятся к постоянному самообразованию и обмену опытом.
У 15,8% кандидатов в профессиональные замещающие родители и 8,5% кандидатов в непрофессиональные замещающие родители выявлен альтруистический мо-тивационный комплекс, основывающийся на желании вырвать ребенка из государственной системы воспитания, стремлении помочь хотя бы одному ребенку. Однако следует отметить, что данная категория замещающих родителей на фоне положительного отношения к детям недостаточно осознает возможные социальные, психолого-педагогические и бытовые проблемы, связанные с принятием ребенка-сироты в семью. У замещающих родителей с таким видом мотивационного комплекса проявляется средний уровень педагогической культуры, поэтому необходимо говорить о ком -плексном взаимодействии специалистов (педагогов, психологов, социальных работников и др.) с замещающими родителями.
Для 15,8% кандидатов в профессиональные замещающие родители и 17% кандидатов в непрофессиональные замещающие родители характерен акизитивный мотивационный комплекс, противоречащий интересам ребенка и проявляющийся в решении за счет приемных детей своих материальных проблем. Такие родители обладают низким уровнем педагогической культуры, что проявляется в незнании психолого-педагогических, физиологических и возрастных особенностей развития детей, форм и методов воспитания категории детей-сирот и нежелании сотрудничать со специалистами.
7,9% кандидатов в профессиональные и 10,2% кандидатов в непрофессиональные замещающие родители показали нормативный (социальный) мотивационный комплекс, выражающийся в том, чтобы быть не хуже, чем другие, и иметь детей. Будущих родителей характеризуют социальные установки и нормы, принятые в обществе, поэтому дети выступают как элемент определенного социального статуса и престижа. С одной стороны, такие семьи занимают позицию повышенной моральной ответственности с предъявлением высоких требований к ребенку, с другой стороны, не всегда благоприятствуют сохранению их психического и физического здоровья. Внимание специалистов необходимо направить на улучшение детско-родительских отношений, на повышение уровня знаний в области возрастной психологии и педагогики.
¦ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ¦
2759
У 20,4% кандидатов в непрофессиональные замещающие родители выявлен эгоцентричный (индивидуализированный) мотивационный комплекс, проявляющийся в желании заполнить пустоту после того, как собственные дети выросли- воздействовать на отношения с кем-либо из членов семьи- стремлении исправить собственный неудачный родительский опыт. Для родителей характерен взгляд в прошлое, поэтому задача специалистов направлять их в процессе индивидуального сопровождения на осознание своих прошлых ошибок в семейном воспитании и нахождение новых эффективных методов воспитания.
По результатам исследования видно, что для большинства кандидатов в замещающие профессиональные семьи характерен гармоничный мотивационный комплекс, самый благоприятный для ребенка-сироты. Однако можно заметить, что присутствуют и другие мотивационные комплексы, менее благоприятные и неблагоприятные в отношении ребенка-сироты, что требует поиска путей решения.
Изучение мотивационного комплекса необходимо проводить на этапе отбора кандидатов в замещающие родители. Поэтому задача специалистов осуществлять не только сопровождение подготовки кандидатов в замещающие родители, но и продолжать системную работу уже с состоявшимися замещающими семьями.
В данном направлении имеется определенный опыт службы сопровождения замещающей семьи действующего в г. Тобольске, Тюменской области на базе АУ СОН ТО «Социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних г. Тобольска». Социальными партнерами Центра являются отдел по опеке, попечительству и охране детства г. То -больска Департамента социального развития Тюменской области, МАУ «Центр социального обслуживания населения» г. Тобольска, а также другие ведомства системы профилактики г. Тобольска. Особую роль в указанном направлении работы проявляет ФГБОУ ВПО «Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. Д.И. Менделеева», оказывающее определенные виды помощи в процессе социально-психологической деятельности с замещающей семьей.
Сопровождение замещающей семьи осуществляется по трем направлениям: психологическому, педагогическому и правовому. В рамках «Школы замещающего родителя» осуществляется обучение и подготовка кандидатов в замещающие родители, желающих взять на воспитание детей-сирот. Все обозначенные направления деятельности службы тесно взаимосвязаны между собой. Целесообразно, чтобы работа по сопровождению
ребенка и семьи после устройства осуществлялась той же службой, которая готовила ребенка к помещению в семью, занималась подготовкой кандидатов в родители и обследованием семьи. В этом случае сохраняется преемственность, существует созданный контакт и есть возможность разрешить кризисные ситуации и иные проблемы в кратчайший срок, не тратя время на сбор информации и установление нового контакта.
Таким образом, мотивационные комплексы играют ключевую роль в принятии ребенка в замещающую семью, так как именно вид мотивации оказывает побуждающее действие как у родителя к ребенку, так и у ребенка к вхождению в семью. Развитие соответствующего мотивационного комплекса у родителей или изменение его направления позволят выйти на уровень взаимодействия и субъект-субъектных отношений в системах «родитель — ребенок», «родитель — специалист», «специалист — специалист», «замещающая семья — центр» и т. д.
Список литературы
1. Махнач А. В., Прихожан А. М., Толстых Н. Н. Использование полуструктурированного интервью при отборе замещающих родителей // Психологическая диагностика. -2009. — № 4. — С. 95−115.
2. Ослон В. Н. Жизнеустройство детей-сирот: профессиональная замещающая семья. — М.: Генезис, 2006. — 368 с.
3. Основные понятия о замещающих семьях [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http: //cpmss. lysva. info/glossary.
4. Палиева Н. А., Савченко В. В., Соломатина Г. Н. Мотивация принятия приемного ребенка в замещающую семью // Общество. Среда. Развитие (Terra Humana). — 2011. — С. 132−137.
5. Усыновление в Тюменской области портал регионального оператора государственного банка данных о детях, оставшихся без попечения родителей, Тюменской области [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http: //www. detkitmn. ru/node/29.
References
1. Makhnach A.V., Prihozhan A.M., Tolstykh N N. Using semi-structured interviews during the selection of adoptive parents // Psychological diagnostics. 2009. no. 4. рр. 95−115.
2. Oslon V.N. The lifestyle of orphans. The professional foster family. М.: Genesis 2006. 368 p.
3. The basic ideas about foster families. [Electronic source]. Access mode: cpmss. lysva. info/glossary.
4. Palieva N. A., Savchenko V.V., Solomatina G. N. The motivation behind admitting the adopted child to a foster family. // Society. Habitat. Development. (Terra Humana). 2011. рр. 132−137.
5. Adoption in the Tyumen region. The portal of the regional operator of the state database about the children left without parental supervision in the Tyumen region. [Electronic source]. Access mode: http: //www. detkitmn. ru/node/29.
Рецензенты:
Белкин А. С., д.п.н., профессор, директор института фундаментального психолого-педагогического образования, ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет», г. Екатеринбург-
Иванова О. А., д.п.н., профессор кафедры управления образовательными системами, ГАОУ ВПО «Московский институт открытого образования», г. Москва.
Работа поступила в редакцию 23. 09. 2014.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой