Музыкальные вкусы современных школьников: проблемы формирования

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Социология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Международный Научный Институт & quot-Educatio"- IV (11), 2015
109
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
МУЗЫКАЛЬНЫЕ ВКУСЫ СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ: ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ
Грунт Елена Викторовна,
доктор философских наук, профессор Института развития образования, г. Екатеринбург Баскакова Ирина Владимировна,
кандидат экономических наук, доцент Института развития образования, г. Екатеринбург
THE MUSICAL TASTES OF CONTEMPORARY SCHOOLCHILDREN: PROBLEMS OF FORMATION Grunt Elena, Doctor of Philosophy, Professor of The Institute of Education Development, Ekaterinburg Baskakova Irina, Candidate of Science, Assistant Professor of The Institute of Education Development, Ekaterinburg
АННОТАЦИЯ
В статье на материалах социологического исследования, проведенного в школах г. Екатеринбурга, дан анализ проблемы формирования музыкальных вкусов школьников. В статье делается вывод о том, что музыка в жизни подростка выполняет преимущественно эстетическую, гедонистическую, компенсаторную, коммуникативную, в меньшей степени — ценностную и познавательную. Музыка — одно из важных средств социализации школьников. Любимые жанры подростков — реп, рок, хип — хоп, поп — музыка и клубная музыка. На формирование музыкальных вкусов большое влияние оказывают Интернет, СМИ, референтная группа — друзья.
ABSTRACT
The article analyzes the problem of formation teen-agers' musical tastes. This analysis is based on the results of sociological research conducted in Ekaterinburg’s schools in 2014. The authors conclude that music realizes the next functions in teen-agers's life: aesthetic, hedonistic, compensatory, communicative. It does not realize cognitive and valuable ones. Music is a main mean of socialization of schoolchildren. Teen-agers favorite genres are hip-hop, rap, club music, rock. Internet, mass-media, peer-groups play an important role in the process of formation teen-agers's musical tastes.
Ключевые слова: подростки, музыкальный вкус, музыкальный жанр, музыкальный стиль, референтная группа.
Keywords: schoolchildren, musical taste, musical genre, musical style, peer-group.
В условиях перехода России к рыночной экономике, реформы системы образования и воспитания, традиционных институтов социализации и механизмов социокультурной преемственности усложняется процесс социализации подростков, поиска ими социально приемлемых и оптимальных форм поведения, самореализации и самоутверждения. В этих условиях музыка становится важным средством как социализации личности, так и средством ее самореализации. Возникает вопрос о том, какую музыку выбирают современные подростки, как и кто формирует их музыкальные предпочтения и вкусы? К сожалению, в отечественной социологии, педагогике еще недостаточно работ, посвященных этой теме. Все это позволяет говорить об актуальности темы исследования.
Прежде чем говорить о музыкальных вкусах современных школьников, обратимся к понятиям «музыкальный жанр», «музыкальный стиль», музыкальный вкус". Рамки статьи не позволяют рассмотреть все имеющиеся в литературе определения, поэтому остановимся лишь на некоторых из них.
Что такое «музыкальный жанр»? Совершенно очевидно, что это понятие принадлежит к числу самых распространенных понятий в искусстве, невозможно найти ни одной работы, которая бы, так или иначе, его не касалась. В то же время сущность его до сих пор остается предметом дискуссий. Как отмечает Е. В. Назайкинский, музыкальный жанр представляет собой сложное понятие, которое характеризует классификацию музыкального творчества по родам и видам, учитывая их происхождение, условия выполнения, восприятие и другие признаки (содержание, структура, средства выразительности, состав исполнителей и др.) [1, с. 53]. По мнению исследователя, музыкальный жанр отражает важную проблему музыковедения — взаимосвязь между внемузыкальными факторами творчества с её число музыкальными характеристиками. Музыкальный жанр является одним из важнейших средств художественного отождествления.
С понятием жанр тесно связано понятие музыкального стиля. Ю. А Кремлев под музыкальным стилем понимает совокупность средств и приемов художественной выразительности, сумму всех элементов, использованных в музыке, её «итоговый» вид [2, с. 78]. Музыкальный стиль отражает характерные особенности определенного вида музыкального искусства, его национальное или этническое своеобразие (например, можно говорить об африканском, английском, русском стиле музыки). Помимо этого, с понятием музыкального стиля связывают индивидуальную творческую манеру композитора. Так, можно говорить о том, что та или иная музыка написана Чайковским, Бахом, Моцартом и т. д.
Когда говорится о музыкальном стиле в этом аспекте, имеется в виду определенная мелодия, ритм, гармония, которая характерна для большинства музыкальных произведений того или иного композитора. С понятием музыкального стиля связывается и творческая манера исполнителя (например, по манере исполнения можно сказать, что поет Л. Казарновская, Карузо, Л. Паваротти, А. Нетребко и т. д.).
Категория «вкус» — это система оценок личности, поэтому как оценочное явление, вбирает в себя такие понятия как «отношение», а, следовательно, и поведение, так как в данной категории своеобразно переплетены общественное (социальное) и индивидуальное (личное), красивое и уродливое, причем как в жизни (быту), так и в различных видах художественно-творческой деятельности человека. Важно также отметить, что на каждом историческом отрезке времени взаимодействие личности с внешним миром строится на основе собственной оценочной системе, вкусовых предпочтениях и ориентациях.
Следует иметь ввиду, что вкус, как одна из важных частей оценочной системы, проявляется лишь в процессе взаимодействия с конкретными явлениями и выражает эмоционально-эстетическое отношение личности к жизни, искусству в целом. Данный процесс не исключает
Международный Научный Институт & quot-Educatio"- IV (11), 2015
110
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
наличия разнообразия индивидуальных, личностных вкусовых оценок, суждений, мнений. При этом различия в оценочной системе, вкусовых предпочтениях личности всегда сопрягаются с ее возрастными особенностями, гендерной принадлежностью, индивидуальными характеристиками, личностно-социальным, художественно-эстетическим, творческим опытом каждого человека.
В изучении проблемы формирования музыкального вкуса личности существенный вклад внесла Г. П. Ту-рук, рассматривающая понятие «вкус» как «сформированные музыкально-эстетические представления». Исследователь справедливо настаивает на том, что воспитание у ребенка осознанного, эмоционального восприятия произведений искусства складывается только на основе полученных знаний и навыков [3, с. 65].
М. П. Блинова при исследовании категории музыкальный вкус выделяет физиологические основы процесса музыкально -эмоциональных представлений, чувств и личностных отношений [4, с. 56]. Вместе с тем, автор не учитывает того, что на формирование вкуса большое значение оказывают социальные факторы, например, семья, наличие или отсутствие музыкального образования и пр.
Процесс формирования музыкального вкуса личности Н. Л. Гродзенская напрямую связывает с развитым кругозором личности, глубоким пониманием содержания музыкальных произведений [5, с. 78]. Исследователь выделяет пение как основной фактор развития музыкальновкусовых предпочтений, вычленяя при этом непосредственно сам процесс формирования оценочных критериев личности.
Категория «вкус» (в самом общем понимании как способность видеть и ценить подлинные ценности произведений различных видов искусств), таким образом, позволяет определить музыкальный вкус как форму музыкально-эстетического сознания личности, которая синтезирует в себе ценностную оценку, эстетическое, эмоциональное начало и идеальное представление. Важным дополнением является утверждение А. А. Оганова о том, что
способность музыкального вкуса, опирающаяся на его подлинно ценностно-эстетическое, эмоциональное начало и способность к рациональной оценке художественного образа, обладает одновременно константностью и в то же время перманентной изменчивостью [6, с. 89]. Автор, следовательно, акцентирует внимание на динамичном и подвижном характере музыкального вкуса. Резюмируя. следует под музыкальным вкусом понимать музыкальные предпочтения на основе избирательного отношения к произведениям музыки. В свою очередь, музыкальные предпочтения — это выбор того или иного музыкального произведения при прослушивании. О предпочтениях личности имеет смысл говорить только в том случае, когда ей предоставляются альтернативы выбора предмета потребления или будущего действия.
Определившись с основными понятиями, используемыми в статье, перейдем к анализу результатов исследования. Эмпирическую базу исследования составили материалы социологического исследования, проведенного в г. Екатеринбурге в 2014 году. В исследовании участвовали подростки в возрасте 14 — 17 лет школ г. Екатеринбурга. Всего в выборочную совокупность вошли 300 человек. Опрос проводился среди учеников 8−11 классов. Для изучения музыкальных вкусов подростков был выбран метод раздаточного анкетирования. Отбор кандидатов производился при помощи простой случайной выборки. Помимо раздаточного анкетирования было проведено 10 глубинных интервью со школьниками, ориентированными на музыкальное искусство, занимающимися в музыкальных школах и имеющими успехи в данном виде образовательной деятельности.
Прежде чем говорить о музыкальных вкусах подростков, обратимся к системе их ценностей. Несомненно, что система ценностей влияет на как формирование личности подростка в целом, так и ее музыкальные вкусы (см. Таблицу 1).
Таблица 1
Ценности подростков (в% к числу опрошенных)
Ценности
семья 91,5
общение с друзьями 74,0
образование 69,0
здоровье 54,0
любовь 50,0
карьера 49,0
искусство 27,5
добывание денег 19,0
книги 18,0
компьютер 10,5
автомобили 6,5
зрелища 4,5
спорт 1,0
**Сумма ответов превышает 100%, т.к. каждый респондент мог дать любое число ответов на поставленный вопрос
Как видим, приведенная выше система ценностей подростков, дает основание говорить, что опрошенные подростки в первую очередь ориентированы на достаточно универсальные ценности: семья, общение с друзьями, образование, здоровье, любовь. Это подтверждает общую тенденцию для россиян вне зависимости от того, к какой социально- демографической группе они относятся
[7, с. 112- 8, с. 14]. Более того, система ценностей подростков остается достаточно стабильной за последние десять лет. Это связано с тем, что в последние годы не произошло существенных изменений в политической, экономической, социокультурной сферах жизнедеятельности российского общества. Исследование в полной мере подтверждает позицию И. В. Анисимовой, утверждающей, что
Международный Научный Институт & quot-Educatio"- IV (11), 2015
111
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
такие ценности как дружба, образование, любовь, являются наиболее важными для молодежи и подростков, так как в молодом возрасте люди создают семью или живут в родительской семье, а компания друзей имеет черты референтной группы [9, с. 89]. Вместе с тем, наше исследование показало, что важные для подросткового возраста ценности оказываются малозначимыми. В целом лидирующими ценностями у подростков являются общечеловеческие, гуманистические ценности, которые доминируют в общественном сознании современного постиндустриального общества.
В исследовании нам представлялось значимым выяснить вопрос о том, как подростки проводят свое свободное время. Зафиксировано, что, в первую очередь, они слушают музыку (81,5%), встречаются с друзьями (79,0%) и сидят в Интернете (72,5%). 58,5% респондентов ходят в кино, 55,0% занимаются спортом, 48,05% читают и смотрят телевизор, 25% ничего не делают- 22% проводят время в семейном кругу. Выводы очевидны.
Во-первых, они позволяют увидеть косвенное подтверждение тому, что для подростков референтной группой являются друзья, т.к. подростки в свободное
время больше всего слушают музыку и встречаются с друзьями. Во-вторых, музыка занимает существенное место в досуге подростков. Тревожно выглядят цифры, констатирующие, что 72,5% подростков практически все свое свободное время проводят в Интернете. С одной стороны, это означает уход подростка от реальной жизни, реального общения (36,5% из них играют в компьютерные игры) в виртуальную реальность, а с другой — компьютерную зависимость. Безусловно, это обстоятельство должно стать объектом более пристального внимания семьи, школы. Однако еще большую тревогу вызывает тот факт, что каждый четвертый подросток (25%) ничего не делает в свободное от учебы время. К сожалению, лишь 22% опрошенных отметило, что они проводят свободное время в семейном кругу. Полученная с помощью социологического опроса информация позволяет достаточно полно охарактеризовать подростков как социально-демографическую группу.
Далее наше внимание сосредоточивается на анализе музыкальных вкусов подростков (см. Рис. 1). В центре исследования оказались наиболее популярные музыкальные жанры среди подростков.
Жанры музыки
Рисунок 1. Предпочитаемые музыкальные жанры
Наиболее популярными жанрами для подростков являются рок (48%), клубная музыка (39,4%) и поп-музыка (38,4%). Как отмечают респонденты, именно с этими жанрами связана «энергия, буря, происходящая в наших душах» (Алексей, учащийся 11 класса) — «прослушав такую музыку, хочется сразу же быть активной, деятельной» (Оксана, учащаяся 10 класса). Действительно, именно этому возрасту свойственна повышенная эмоциональ-
ность, чувственность, возбудимость, активность. Наименее популярным является ретро музыка, что вполне естественно для школьников.
Полученные результаты позволяют поставить вопрос о том, как музыкальные пристрастия влияют на поведение школьников? Какую роль она выполняет в процессе их социализации. Соответствующая информация представлена в Таблице 2.
Таблица 2
Мнения подростков о значении музыки в их жизни (в% к числу опрошенных)
Роль музыки для подцостка
Помогает отдохнуть, расслабиться 76,0
Это — сама жизнь, все, с чем связана жизнь 72,5
Времяпрепровождения — досуг 51,5
Лекарство, помощь 47,0
Настроение 36,5
Просто музыка и ничего более 25,5
Способ отвлечься от окружающего 35,0
Помощник, источник вдохновения 34,5
То, что я есть, часть меня 34,0
Наслаждение, прекрасное 22,5
Искусство 22,0
**Сумма ответов превышает 100%, т.к. каждый респондент мог дать любое число ответов на поставленный вопрос
Международный Научный Институт & quot-Educatio"- IV (11), 2015
112
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Очевидно, что чаще всего подросткам музыка помогает отдохнуть и расслабиться (76%), следовательно, выполняет функцию релаксации. Такие ответы респондентов можно объяснить тем, что для большинства людей в музыка — это способ отдохнуть от проблем, отвлечься, расслабиться после напряженного дня. Интересно, что для многих респондентов музыка — «сама жизнь» (74,5%). Такой ответ респондентов вполне логичен: музыка сопровождает подростков повсюду, другими словами, музыка выполняет функцию социализации личности.
Для 22% респондентов музыка выполняет гедонистическую и эстетическую функцию. Для 47% подростков она выполняет также терапевтическую, или компенсаторную функцию. Каждый второй опрошенный выделил досуговую функцию музыки. Исследование не зафиксировало существенных гендерных различий во мнениях о роли музыки в жизнедеятельности подростков. Однако выявлено влияние музыкального образования на оценку
роли музыки в социализации подростков: «Для меня музыка — это сама жизнь. С помощью музыки я лучше ориентируюсь в мире. Музыка — это искусство, которое учит меня понимать прекрасное…» (Алина, учащаяся 10 класса) — «Музыка, танец делают мир лучше. Музыка — это совершенство. Я занимаюсь музыкой с пяти лет и не представляю свою жизнь без этого» (Дарья, учащаяся 9 класса).
Таким образом, респонденты отмечают следующие функции музыки: гедонистическую, эстетическую, компенсаторную, побудительную, коммуникативную функции. Музыка является также важным средством социализации подростков. Вот почему важным является вопрос о том, какую музыку слушают школьники, каковы их музыкальные вкусы, и каким образом они формируются?
Прежде всего, определим источники информации о музыкальных произведениях, которые используют подростки (см. Рисунок 2).
Откуда подростки узнают о новостях музыки
¦ из интернета
¦ от друзей
¦ из теле-, радиопередач
¦ от родственников
¦ не имтерисуюсь ими
¦ из газет и журналов
Рисунок 2. Источники получения подростками музыкальных новостей
Диаграмма наглядно демонстрирует, что подростки узнают о новостях музыки чаще всего из интернета (44%), который выступает ведущим каналом получения информации различного рода. Влияние родственников, в том числе родителей, среди подростков оказывается совсем незначительным — 4%. Вывод заключается в том, что ни семья, ни школа не уделяют должного внимания формированию музыкального вкуса подростков.
Рассмотрим наиболее предпочитаемые подростками музыкальные жанры. Современный подросток формируется в мире массовой культуры, поэтому для нас особенно важно было узнать его мнение о классической
музыке, ее знании и отношении к ней. Исследование зафиксировало, что 81,9% подростков считают, что она необходима, хотя большинство из них не слушает классическую музыку. Объяснение этому можно найти в том, что знакомство с классической музыкой, состоявшееся у большинства подростков в начальных классах на уроках музыки, позволило им сформировать представление о ее важности. Отметим, что подростки, обучающиеся в музыкальных школах, единогласно указали на существенную роль классической музыки в формировании личности.
Таблица 4
Мнения респондентов о предпочитаемой ими классической музыке (в% к числу опрошенных)
Предпочитаемая классическая музыка % от ответивших
западноевропейскую классику 39,2
русскую классику 35,5
я в этом не разбираюсь 25,9
произведения современных авторов 20,5
старинную музыку 15,1
***Сумма ответов превышает 100%, т.к. каждый респондент мог дать любое число ответов на поставленный во-
прос
Международный Научный Институт & quot-Educatio"- IV (11), 2015
113
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Исследование также показало, что большинство подростков не посещают концерты классической музыки (72%), но при этом в записи классическую музыку подростки примерно в равной степени (48% против 52%) как слушают, так и нет. При этом из тех школьников, которые слушают классическую музыку, предпочитают западноевропейскую (39,2%) и русскую классику (35,5%), а 25,9% опрошенных подростков ответили, что не разбираются в классической музыке, поскольку чаще всего прослушивают классическую музыку в записи на плеере или телефоне, а не посещают концерты в филармонии.
Среди любимых классических произведений подростки назвали «Лунную сонату» Бетховена — 35,3% и «Времена года» Вивальди — 17,6%. Однако большинство из этих респондентов обучается в музыкальной школе (69,0%).
В исследовании нас, в том числе, интересовал вопрос о знакомстве респондентов с джазовой музыкой. Большинство подростков равнодушны к джазу (47%), но при этом 38,5% говорят, что любят джаз, хотя не всегда
понимая, о чем идет речь. Исследование позволяет получить следующую картину: подростки предпочитают блюз (66,3%), джаз-рок (47,4%) и кантри (45,3%). Возникает вопрос о том, знают ли респонденты отличия этих стилей? Как выяснилось, большинство респондентов не знают стили джазовой музыки. Гендерный анализ не показал существенных различий: джазовую музыку не знают, как юноши, так и девушки, что вполне объяснимо. Если с классической музыкой школьники знакомятся на уроках музыки, то с джазовой музыкой они практически не знакомы.
Выявлено было также, что наиболее знакомым жанром для подростков является рок — музыка. Любимыми жанрами рок — музыки у подростков являются хард-рок (45,1%), панк-рок (38,2%) и арт-рок (27,1%). А любимыми группами являются ACDC (39,7%), Linkin park (47,1%) и 30 StM (55,8%).
Бытует мнение о том, что поколение Next или современные подростки в основном формируются в мире поп-культуры, поп-музыки, поэтому мы решили выяснить отношение подростков к ней (см. Таблицу 5).
Таблица 5
Частота прослушивания поп-музыки (в% к числу опрошенных)
Частота прослушивания % от опрошенных
Я слушаю её постоянно 30,0
Иногда прослушиваю то, что мне нравится 63,5
Я вообще не слушаю популярную музыку 6,0
Говоря о популярной музыке следует отметить, что большинство подростков только изредка прослушивают этот жанр музыки (63,5%). Это можно объяснить тем, что у подростков разнообразные музыкальные вкусы, а популярная музыка постоянно меняется (популярными становится различные жанры и исполнители).
Популярная музыка относится к массовой культуре, ориентирована на рынок, ее продукция быстро выходит из моды, на смену одному музыкальному произведению приходит другое: «Поп — музыка — музыка низкого качества, особенно в России. Плоха как сама музыка, так и тексты песен. Она не несет никакого содержания» (Алина, учащаяся 10 класса). Гендерный анализ показал, что поп- музыку лучше знают и чаще слушают девушки по сравнению с юношами. 59,3% школьниц отметило, что они знают поп-музыку, однако предпочитают слушать зарубежных исполнителей. К сожалению, такую же картину мы видим и в отношении отечественных рок — музыкантов. Так, лишь 35% респондентов отметило, что они слушают отечественную рок — музыку, а каждый пятый опрошенный школьник полагает, что в отечественной музыкальной культуре рока не существует, а имеется жалкое подобие зарубежного рока. Чаще других респонденты называли имена нескольких музыкантов и исполнителей данного направления: Eminem (33%), Леди Гага (25,5%),
Макс Корж (24,5%). Вместе с тем каждый второй респондент не смог выбрать любимого исполнителя (48%). Такой большой процент не ответивших можно объяснить тем, что вопрос был открытым и некоторые подростки не знали, что им написать. В целом же, говоря о предпочитаемых подростками жанрах и исходя из гендерного анализа, можно сделать следующие выводы. Подростки -юноши больше предпочитают музыку жанра — рэп (64,4%), клубную музыку (53,3%) и рок (43,3%). Такое распределение, скорее всего, связано с тем, что в рэпе важен текст, а не музыка, также большинство реперов являются представителями мужского пола и для подростков- юношей темы их песен близки. Клубную музыку подростки выбирают из-за её популярности, а рок из-за энергичной музыки. Поп-музыку подростки мужского пола практически не слушают (13,3%).
Девушки, напротив, чаще всего выбирают поп-музыку (59,3%), рок (51,9%) и hip-hop (50,9%). Такое распределение связанно с тем, что в поп-музыке много песен с лирическим смыслом и музыкой, к тому же среди исполнителей поп-музыки большинство женщины. Популярность рок музыки среди девушек объясняется также, как и у парней — энергичностью самой музыки.
Рассмотрим места, где подростки слушают музыку (см. Таблицу 6)
Таблица 6
Места, где подростки слушают музыку (в% от опрошенных)
Места прослушивания музыки
дома 86,0
по дороге куда-либо 79,5
на вечеринке 32,0
на дискотеке 31,5
в театре 8,0
в филармонии 5,5
везде 3,0
**Сумма ответов превышает 100%, т.к. каждый респондент мог дать любое число ответов на поставленный вопрос
Международный Научный Институт & quot-Educatio"- IV (11), 2015
114
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Очевидно, большинство подростков прослушивают музыку дома (86%) и по дороге куда-либо (79,5%). Данные результаты легко объяснить тем, что подростки чаще всего слушают музыку в свободное от учебы и других дел время, а также музыка является для них «фоном», когда они идут или едут куда- либо. Заметим, что 13% опрошенных ответили, что слушают музыку везде, где бы они не были. При этом места, где исполняют музыку, подростки посещают нечасто: примерно 45,5% респондентов признались, что редко посещают места, где исполняют музыку, прежде всего потому, что подростки редко посещают концерты, клубы (большинству из них нет 18 лет) и дискотеки. Вместе с тем, подросток в этот период жизни зависим еще от родителей, близких родственников, которые могут и должны прививать ребенку чувство прекрасного, в том числе, формировать его музыкальный вкус. К сожалению, в должной мере родители не занимаются этой проблемой. Исследование зафиксировало, что общеобразовательная школа не уделяет этому вопросу должного внимания (на это указал каждый второй учащийся).
Среди исследуемых вопросов есть и тот, который позволяет выяснить, какие носители преимущественно используются школьниками. Большинство из подростков слушают музыку на телефоне, планшете или плеере (98%). Такой высокий показатель можно объяснить тем, что все эти носители легко носить с собой и брать в дорогу. К тому же все названные носители являются для подростка доступными, так как все опрошенные нами школьники имеют телефон, каждый третий — планшет. Музыкальные произведения по радио слушает 27,5%, а по телевидению — 15% респондентов. Самыми недоступным способом получения музыкальной информации оказался для подростков поход на концерт. Причины различные, в том числе, высокая стоимость билетов (70,0%) — редкая возможность встречи с любимыми исполнителями на концертах в силу их редкого приезда в Екатеринбург (90,2%) — незаинтересованность родителей (65%) и др. Среди любимых музыкальных передач подростки назвали радиостанцию 101,2 Fm (30,6%), а 50,1% из них смотрят музыкальный телеканал МузТв.
Следует отметить возрастные различия в музыкальных пристрастиях. Подростки старшего возраста отдают предпочтение более серьезным жанрам (классика, джаз, кантри), а школьники младшего возраста склоняются к музыке более легкого жанра, либо музыку, которая популярна на радио, часто звучит по телевидению и в Интернете. По мере взросления они выбирают для себя любимые жанры и углубляются в них.
В целом исследование позволяет сделать следующие выводы. Музыка играет важную роль в жизни современного подростка, выполняя сразу несколько функций:
эстетическую, гедонистическую, компенсаторную, побудительную, коммуникативную функции. В меньшей степени она оказывает воздействие познавательные, ценностные и дисциплинирующие поведение подростка процессы. Музыка — это также важное средство социализации для школьников. Основными источниками информации о музыке являются Интернет, друзья, музыкальные и телевизионные передачи. Любимые жанры подростков -реп, рок, хип- хоп, поп — музыка, клубная музыка (впрочем, вкусовые музыкальные пристрастия отчасти зависят от возрастных и гендерных характеристик). Выбирая музыкальные произведения и их исполнителей, большинство подростков отдает предпочтение зарубежным исполнителям. С классической музыкой школьники практически не знакомы. Исключение составляют учащиеся музыкальных школ.
Приходится констатировать, что ни семья, ни школа не оказывают существенного влияния на формирование музыкальных вкусов подростков. Наибольшее влияние оказывают Интернет, СМИ. А также референтная группа — друзья. Вместе с тем, представляется, что именно семья и школа должны стать фундаментом формирования музыкальных вкусов подростков для их дальнейшей успешной социализации.
Список литературы:
1. Назайкинский Е. В. Стиль и жанр в музыке. М., 2003. — С. 53
2. Кремлев Ю. А. Стиль и стильность // Вопросы теории и истории музыки. Вып. 4. — Л., 1965. — С. 78
3. Турук Г. П. Распознавание художественных вкусов / Г. П. Турук. М.: Совершенство, 1999. — С. 65
4. Блинова М. П. Музыкальное творчество и закономерности ВНД. Л., 1974. — С. 56.
5. Гродзенская Л. Н. Методические занятия к урокам музыки. М., 1971. — С. 112.
6. Оганов, А. А. Теория культуры М.: Гранд-Фаир, 2001. — С. 44/
7. Грунт Е. В., Миронов Е. В., Бредихина Н. В., Трошкин Е. И., Русских Л. В. Проблемы здорового образа жизни и здравоохранения Челябинской области. Челябинск, 2006. — С. 112.
8. Галюк А. Д. Жизненный успех в общественном мнении молодежи. Автореферат дисс., к.с.н. Екатеринбург, 2004. — С. 14.
9. Анисимова И. В. Особенности компьютерной культуры учащейся молодежи в современной России: социологический анализ: Дисс. канд. социолог. наук. Екатеринбург, 2004. — С. 89 / [Электрон. ресурс] // http: //diss. rsl. ru./ (дата обращения 12. 04. 2015)
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЕТЕВЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ-ПСИХОЛОГОВ К НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Батурина Юлия Всеволодовна
старший преподаватель Санкт-Петербургского государственного университета, кафедра английского языка для
факультета психологии
COMPUTER TECHNOLOGIES IN SCIENTIFIC RESEARCH COMPETENCE DEVELOPMENT OF FUTURE PSYCHOLOGISTS
Baturina Yulia, a teacher of the English Subdepartment of the Department of Psychology, Saint-Petersburg State University

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой