Анализ примерных программ в части реализации общекультурных и профессиональных компетенций

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы


/^
пРЕподдватш вуза теория и практика
УДК 378. 145
АНАЛИЗ ПРИМЕРНЫХ ПРОГРАММ В ЧАСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
Р. И. Степанов
В статье отражен опыт изучения примерных программ третьего поколения, созданных на основе Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Предлагаются конкретные приемы, позволяющие выделить принципы отбора общекультурных и профессиональных компетенций при составлении примерных программ.
Ключевые слова: примерные программы, общекультурные компетенции, профессиональные компетенции, способность, дисциплины гуманитарного цикла.
Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (далее — ФГОС ВПО) по каждой специальности определяет перечень общекультурных и профессиональных компетенций, которыми должен обладать выпускник. Разработчики и рецензенты примерных программ, и все, кто осуществляют контроль за качеством учебно-методической документации, прежде всего пытаются понять логику переноса перечня компетенций из стандарта в программу. Этот трудоемкий творческий процесс состоит из ряда аналитических действий, которые в данной работе мы попытаемся описать в виде приемов, способствующих более осознанному осуществлению отбора общекультурных и профессиональных компетенций для примерных программ. В качестве примера мы используем приемы анализа примерных программ на предмет реализации общекультурных и профессиональных компетенций в преподавании дисциплин гуманитарного цикла по специальности 80 101. 65 Экономическая безопасность в Уральском юридическом институте МВД России.
Гуманитарный, социальный и экономический цикл (далее — гуманитарный цикл) в рабочем учебном плане Уральского юридического института МВД России по специальности 80 101. 65 Экономическая
безопасность (специализация — экономико-правовое обеспечение экономической безопасности) представлен шестью дисциплинами 1. Дисциплины «Иностранный язык», «Философия», «История», «Профессиональная этика и служебный этикет» принадлежат базовой части цикла. «История органов внутренних дел» является дисциплиной вариативной части цикла. «Психология» относится к дисциплинам по выбору студента. По всем этим дисциплинам разработаны примерные программы, утвержденные Департаментом государственной службы и кадров Министерства внутренних дел Российской Федерации. Первый прием анализа — внимательное изучение перечня компетенций, определяемых в ФГОС ВПО по специальности 80 101 Экономическая безопасность, которыми должен обладать выпускник. Начнем изучение с перечня общекультурных компетенций (далее — ОК), в котором отмечается, что выпускник должен обладать способностью:
— действовать в соответствии с Конституцией Российской Федерации, руководствуясь принципами законности и патриотизма (ОК-1) —
— понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, вопросы ценностно-мотивационной ориентации- значение гуманистических ценностей, свободы и демократии (ОК-2) —
— понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальнокультурные различия (ОК-3) —
— ориентироваться в политических и социальных процессах, использовать знания и методы гуманитарных и социальных наук при решении профессиональных задач (ОК-4) —
— понимать социальную значимость своей профессии, цель и смысл государственной службы, выполнять гражданский и служебный долг, профессиональные задачи в соответствии с нормами морали, профессиональной этики и служебного этикета (ОК-5) —
— соблюдать требования законов и иных нормативных правовых актов, нетерпимо относиться к коррупционному поведению (ОК-6) —
— осуществлять социальное и профессиональное взаимодействие с учетом этнокультурных и конфессиональных различий, толерантности в коллективе, кооперации с коллегами, с умением предупреждать и конструктивно разрешать конфликтные ситуации в процессе профессиональной деятельности (ОК-7) —
— проявлять психологическую устойчивость в сложных и экстремальных условиях, применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции для оптимизации собственной деятельности и психического состояния (ОК-8) —
— логически мыслить, анализировать, систематизировать, обобщать, критически осмысливать информацию, ставить исследовательские задачи и выбирать пути их решения (ОК-9) —
— креативно мыслить и творчески решать профессиональные задачи, проявлять инициативу, в том числе в ситуациях риска, принимать ответственность за свои решения в рамках профессиональной компетенции (ОК-10) —
— анализировать свои возможности, самосовершенствоваться, адаптироваться к меняющейся обстановке в профессиональной деятельности и изменяющимся социокультурным условиям, приобретать новые знания и умения, повышать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, развивать социальные и профессиональные компетенции, изменять вид и характер своей профессиональной деятельности (ОК-11) —
— организовывать свою жизнь в соответствии с социально значимыми представлениями о здоровом образе жизни, достигать и поддерживать должный уровень физической подготовленности, необходимой для обеспечения социальной активности и полноценной профессиональной деятельности (ОК-12) —
— осуществлять письменную и устную коммуникацию на русском языке, логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-13) —
— осуществлять деловое общение, профессиональную коммуникацию на одном из иностранных языков (ОК-14) —
— применять математический инструментарий для решения экономических задач (ОК-15) —
— работать с различными источниками информации, информационными ресурсами и технологиями, применять основные методы, способы и средства получения, хранения, поиска, систематизации, обработки и передачи информации, применять в профессиональной деятельности автоматизированные информационные системы, используемые в экономике, автоматизированные рабочие места, проводить информационно-поисковую работу с последующим использованием данных при решении профессиональных задач (ОК-16) 2.
Второй прием — это подсчет количества отобранных общекультурных компетенций, позволяющий наглядно отразить степень их распределения в примерных программах гуманитарного цикла (табл.).
Анализ данных таблицы позволяет определить количественные показатели общекультурных компетенций, отраженных в примерных программах гуманитарного цикла. Наиболее высокий потенциал реализации общекультурных компетенций имеют дисциплины «Иностранный язык» (11 компетенций), «Философия» (11), «Психология» (11), «История органов внутренних дел» (10). Наиболее низкий — «История» (7), «Профессиональная этика и служебный этикет» (5).
В целом 88,5% всех общекультурных компетенций нашли отражение в цикле гуманитарных дисциплин, а 11,5% остались без внимания.
Следует отметить, что данные показатели «округлены», так как некоторые общекультурные
Таблица. Распределение общекультурных компетенций в примерных программах гуманитарного цикла по специальности 80 101 Экономическая безопасность и 80 101. 65 Экономическая безопасность (специализация — экономико-правовое обеспечение экономической безопасности)
Общекультурная компетенция Иностранный язык Философия История Профессиональная этика и служебный этикет История органов внутренних дел Психология Количество, %
1 + + + 50
2 + + + + + + 100
3 + + + + + 83
4 + + + + + + 100
5 + + + + + + 100
6 + + + + 67
7 + + + + 67
8 + + 33
9 + + + + + 83
10 + + + 50
11 + + + + 67
12 0
13 + + 33
14 + 17
15 0
16 + + + + 67
Итого 11 11 7 5 10 11
компетенции используются не полностью, а только в какой-то их части. Например, по дисциплине «Философия» реализация (ОК-16) прописана следующим образом:
— способность работать с различными источниками информации, информационными ресурсами и технологиями, применять основные методы, способы и средства получения, хранения, поиска, систематизации, обработки и передачи информации, применять в профессиональной деятельности автоматизированные информационные системы, используемые в экономике, автоматизированные рабочие места, проводить информационно-поисковую работу с последующим использованием данных при решении профессиональных задач (ОК-16), она введена в части: способности «работать с различными источниками информации, информационными ресурсами и технологиями, применять основные методы, способы и средства получения, хранения, поиска, систематизации, обработки и передачи информации… проводить информационно-поисковую работу с последующим использованием данных при решении профессиональных задач».
В то же время не нашедшие отражения в примерных программах гуманитарного цикла ОК-12 и ОК-15 могли бы быть реализованы хотя бы частично. Например, дисциплина «Психология» содержит потенциал для формирования этих компетенций в частях «способность организовывать свою жизнь в соответствии с социально значимыми представлениями о здоровом образе жизни» (ОК-12) и «способность применять математический инструментарий (ОК-15)», потому что организация здорового образа жизни опирается на эмоционально-волевую сферу личности, а применение математических методов — обязательный компонент в современных психологических исследованиях.
Таким образом, третий прием — это качественный сравнительный анализ компетенции с содержательными особенностями дисциплины. Это наиболее сложный и спорный прием. Однако именно он позволяет создать качественное своеобразие примерной программы дисциплины. В противном случае все программы гуманитарного цикла могли бы быть похожими в области перечня общекультурных компетенций.
В целом сама специфика гуманитарных дисциплин в наибольшей степени содержит возможности для реализации именно общекультурных компетенции, однако потенциал формирования профессиональных компетенций в гуманитарном цикле разработчиками программ также задействован. Произведем анализ примерных программ на предмет реализации профессиональных компетенций в преподавании дисциплин гуманитарного цикла по специальности
80 101. 65 Экономическая безопасность, используя предложенные выше приемы.
ФГОС ВПО по специальности 80 101 Экономическая безопасность рекомендует всего один код формируемых профессиональных компетенций (ПК-8) для дисциплин гуманитарного и социального (далее — гуманитарный цикл) циклов. Однако в ряде утвержденных Департаментом государственной службы и кадров Министерства внутренних дел Российской Федерации примерных программ по дисциплинам гуманитарного цикла список реализуемых профессиональных компетенций значительно расширен. Мы не можем в настоящее время уточнить, насколько данная ситуация оправданна с формальной точки зрения, но с точки зрения целесообразности, она, на наш взгляд, вполне приемлема. Обоснуем данную точку зрения.
В примерной программе по дисциплине «Психология» по специальности 80 101 Экономическая безопасность соблюдено требование ФГОС ВПО, и единственный рекомендуемый код определен следующим образом: «. способность уважать честь и достоинство личности, соблюдать и защищать права и свободы человека и гражданина, не допускать и пресекать любые проявления произвола, предпринимать необходимые меры к восстановлению нарушенных прав (ПК-8) (в части способности уважать честь и достоинство личности, соблюдать и защищать права и свободы человека и гражданина)». Здесь четко определена та часть профессиональной компетенции, которую реально сформировать благодаря потенциалу дисциплины «Психология».
Тщательный содержательный анализ всех определенных ФГОС ВПО по специальности 80 101 Экономическая безопасность профессиональных компетенций (всего их 54) позволяет при таком подходе предположить и другие возможные варианты реализации содержания дисциплины «Психология». Тем более что современные исследователи отмечают высокую значимость психологических знаний в практической деятельности молодых специалистов 3. В программу, на наш взгляд, могли бы войти следующие профессиональные компетенции:
1) в области организационно-управленческой деятельности:
— способность выявлять и устранять причины и условия, способствующие коррупционным проявлениям в коллективе (ПК-47), — полностью-
2) в области научно-исследовательской деятельности:
— способность анализировать эмпирическую и научную информацию, отечественный и зарубежный опыт по проблемам обеспечения экономической безопасности (ПК-49) — в части способности анализировать эмпирическую и научную информацию-
— способность применять методы проведения прикладных научных исследований, анализировать и обрабатывать их результаты, обобщать и формулировать выводы по теме исследования (ПК-51) — в части способности применять методы проведения прикладных научных исследований, анализировать и обрабатывать их результаты-
3) в области педагогической деятельности:
— способность проектировать, реализовывать, контролировать и оценивать результаты учебно-воспитательного процесса по экономическим дисциплинам в общеобразовательных учреждениях, образовательных учреждениях начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и дополнительного образования (ПК-54) — полностью.
Тем не менее составители примерной программы «Психология» остановились на единственной рекомендованной ФГОС ВПО компетенции (ПК-8), что в принципе соответствует формальным требованиям. Разработчики же примерной программы по дисциплине «История» вышли за рамки формальных требований и реализовали десять профессиональных компетенций — (ПК-1), (ПК-7), (ПК-8), (ПК-9), (ПК-31), (ПК-34), (ПК-46), (ПК-47), (ПК-48), (ПК-49). Попробуем следовать их логике и рассмотрим отобранный ими материал.
Процесс изучения дисциплины, по мнению историков, направлен на формирование следующих профессиональных компетенций:
1) в области расчетно-экономической, проектноэкономической деятельности:
— умение готовить исходные данные, необходимые для расчета экономических и социальноэкономических показателей, характеризующих деятельность хозяйствующих субъектов (ПК-1) — полностью-
2) в области правоохранительной деятельности:
— способность выполнять должностные обязанности по обеспечению законности и правопорядка, безопасности личности, общества и государства (ПК-7) — полностью-
— способность уважать честь и достоинство личности, соблюдать и защищать права и свободы человека и гражданина, не допускать и пресекать любые проявления произвола, предпринимать необходимые меры к восстановлению нарушенных прав (ПК-8) — полностью-
— способность выявлять и использовать взаимосвязь и взаимозависимость экономических и правовых явлений в профессиональной деятельности (ПК-9) — полностью-
3) в области информационно-аналитической деятельности:
— способность осуществлять сбор, анализ, систематизацию, оценку и интерпретацию данных, не-
обходимых для решения профессиональных задач (ПК-31) — полностью-
— умение на основе статистических данных исследовать социально-экономические процессы в целях прогнозирования возможных угроз экономической безопасности (ПК-34) — полностью-
4) в области организационно-управленческой деятельности:
— способность принимать оптимальные управленческие решения с учетом критериев социальноэкономической эффективности, рисков и возможностей использования имеющихся ресурсов (ПК-46) — полностью-
— умение выявлять и устранять причины и условия, способствующие коррупционным проявлениям в коллективе (ПК-47) — полностью-
— способность осуществлять документационное обеспечение управленческой деятельности (ПК-48) — полностью-
5) в области научно-исследовательской деятельности:
— способность анализировать эмпирическую и научную информацию, отечественный и зарубежный опыт по проблемам обеспечения экономической безопасности (ПК-49) — полностью.
Все выбранные из стандарта компетенции предлагается использовать полностью. Возможно, что при личной беседе составители программы «История» доказали бы целесообразность такого подхода. Так, можно сказать, что в характеристике отдельных исторических эпох обязательно присутствует оценка социально-экономического развития страны в указанный период. При его описании используются показатели развития сельского хозяйства, промышленности, торговли, роста населения и т. п., приводятся сравнительные таблицы, графики, диаграммы. Как видим, реализация ПК-1 вполне объективна.
Не вызывают сомнения такие части некоторых компетенций, как способность «осуществлять сбор, анализ, систематизацию, оценку и интерпретацию данных», «выявлять и использовать взаимосвязь и взаимозависимость экономических и правовых явлений», «анализировать эмпирическую и научную информацию». Предложение же использовать указанные компетенции полностью, на наш взгляд, достаточно спорно.
Подобная спорная ситуация возникает и при анализе профессиональных компетенций, включенных в программы дисциплин «Философия» (ПК-9, ПК-31, ПК-49, ПК-50, ПК-51, ПК-52, ПК-53) и «История органов внутренних дел» (ПК-7, ПК-9, ПК-13, ПК-14, ПК-19, ПК-31, ПК-47, ПК-49).
Вероятно, что включение только одной компетенции ПК-8 в программы «Психология» и «Профессиональная этика и служебный этикет», а так-
же полное отсутствие профессиональных компетенций в программе «Иностранный язык» может стать предметом дискуссии. Отбор компетенций — огромное поле для развития креативности преподавателя. Творческая активность преподавателя вуза, в свою очередь, является необходимым условием развития его профессионализма 4.
Тем не менее сложившаяся ситуация реализации профессиональных компетенций в рамках примерных программ дисциплин гуманитарного цикла, предназначенных для курсантов, обучающихся по специальности 80 101 Экономическая безопасность, выглядит следующим образом. Из 54 профессиональных компетенций по ФГОС ВПО по специальности 80 101 Экономическая безопасность в примерные программы гуманитарного цикла вошло 17. Наиболее высокую степень реализации профессиональных компетенций имеют примерные программы дисциплин «История» (10), «История органов внутренних дел» (8), «Философия» (7). Наименьшую степень — «Психология» (1), «Профессиональная этика и служебный этикет» (1). Не реализованы профессиональные компетенции в примерной программе дисциплины «Иностранный язык».
Проведенный анализ реализованных и нереализованных в примерных программах дисциплин гуманитарного цикла профессиональных компетенций показывает, что их соотношение могло быть другим. Возможно, что при создании рабочих учебных программ составители более детально изложат вопрос отбора профессиональных компетенций (на свой страх и риск нарушить формальные требования мак-
симально придерживаться содержания примерных программ). Может быть, этого не произойдет, так как гораздо большее значение имеет непосредственно само содержание преподаваемых дисциплин, изучение которых указывает на высокий потенциал для создания той базы, на которой в дальнейшем будут формироваться и оттачиваться профессиональные компетенции у курсантов, обучающихся по специальности 80 101. 65 Экономическая безопасность.
На наш взгляд, предложенные приемы анализа примерных программ гуманитарного цикла на предмет реализации общекультурных и профессиональных компетенций универсальны и могут использоваться для разработки примерных программ различных специальностей.
1 Рабочие учебные планы и примерные программы по реализуемым специальностям в электронном виде находятся в учебных отделах вузов.
2 Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 80 101 Экономическая безопасность (квалификация (степень) «специалист») [Электронный ресурс]: утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 января 2011 г. № 19. URL: http: //www. garant. ru/products/ipo/ ришеМос/55 071 104/ (дата обращения: 27. 09. 2013).
3 Караваев А. Ф., Антилогова Л. Н., Скиданов Е. А. Профессиональная адаптация выпускников вузов МВД как фактор становления сотрудника // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2012. № 2 (49). С. 53−57.
4 Ларионова М. А. Развитие профессионализма преподавателя вуза посредством творческой активности // Там же. № 4 (51). С. 38−40.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой