Подготовка будущих учителей к инновационной педагогической деятельности в условиях информатизации общества

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

46
Евразийский Союз Ученых (ЕСУ) # 10 (19), 2015 | ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
время, по мнению автора, следует поощрять преподавателей использовать не только передовые методики, которые пришли на смену менее эффективным способам преподавания языка, но и поощрять творчество в преподавании, способность не просто воспроизводить ту или иную форму работы, но и применять свои эклектичные методики, а также пересмотреть свою роль в процессе обучения, а также роль учащихся в этом процессе.
Список литературы
1. Cotton, D., Falvey, D. and Kent, S. Market Leader Intermediate New Edition (2005) Pearson Longman
2. Scrivener, J. Learning Teaching (2005) Macmillan Books for Teachers
ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ИННОВАЦИОННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБЩЕСТВА
Избасарова Махира Амирхановна
Казахский государственный женский педагогичксий университет, г. Алматы
Бекболганов Ерик Жумабаевич
кандидат педагогических наук, Казахский государственный женский педагогичксий университет, г. Алматы
Бекболганова Меруерт Ериковна
Магистр Казахского университета международных отношений и мировых языков им. Абылай хана, г. Алматы
АННОТАЦИЯ
В статьи обоснована методика подготовки будущих учителей к инновационный предагогической деятельности на основе электронного обучения. Раскрыта роль и функции информационно-коммуникационных технологий в подготовке будущих специалистов к инновационный деятельности.
ANNOTATSIYA
In the article the method of preparation of future teachers for innovative predagogicheskoy activities based on e-learning. The role and functions of information and communication technologies in the training offuture professionals to innovate.
Ключевые слова: инновационная деятельность, электронное обучение, информационно — коммуникационные технологии, мультимедиа.
Keywords: innovatsionnaya deyatel’nost', elektronnoye obucheniye, informatsionno — kommunikatsionnyye tekhnologii, mul 'timedia.
В своем выступлении на форуме «инновационный Казахстан — 2020» (13 мая 2011 года) Президент Республики Казахстан Н. А. Назарбаев отметил, что инновации определены стратегической задачей государства.
В течение в последних двух лет сформирована нормативно-правовая база. Приняты Законы «О науке», «О господдержке инновационный деятельности», «О частном предпринимательстве». Эти законы начали действовать только в этом году, необходимо, они практически заработали, — отметил Президент.
Глава государства подчеркнул, что для того, чтобы попасть в первую группу, Казахстану уже сейчас нужно создать собственную отечественную базу инновационного развития.
Прежде всего, необходимо готовить инноваторов — людей, которые заражены этим, людей, которые имеют креативное мышление. Их надо собирать, искать везде и всюду. Вопрос подготовки кадров, повышение профессионального и творческого уровня этих людей для всего этого становить-
ся нашей, главной задачей, помимо самих инновации — сказал Президент.
Нурсултан Абишевич Назарбаев особо отметил, что ключевой вопрос для инновации- кадровая поддержка. Борьба за финансы и инвестиции сегодня уже на втором плане, на первый план выходят подготовленные кадры — специалисты профессионалы [1].
Проблемы подготовки будущих учителей к инновационной педагогической деятельности связаны с активизацией познавательной деятельности, увиличением объема доступной информации. Компьютер в данном случае выступает как субъект обраховательного процесса и позволяет увеличить объем обрабатываемой информации. При этом информационно-коммуникационные технологии могут одновременно выполнять и учебные, и социалные функции. При этом к учебным функциям информационно-коммуникационных технологий относят познавательную, образовательную, диагнастическую, коммуникативную, ценностно-ориентационную и художественную. А к социальным:
Евразийский Союз Ученых (ЕСУ) # 10 (19), 2015 | ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
47
усилительную (увиличение скорости вычислений, объема памяти), уравнительную (повышение возможностей слабоуспевающих, рост достоинства личности), гуманистическую (дружественность интерфейса, оказание своевременной помощи при затруднениях), реабилитирующую (представление возможности осуществления социально-значимой деятельности будущим специалистам с физическими недостатками), управляющую (поддержание заданного сценария предъявления информации), тренинговую (развитие умений и навыков при решении практических задач) и развлекательно-успокоительную функции.
Подготовка будущих учителей к инновационной профессиональной деятельности зависит расширение возможностей для интеллектуального творчества за счет сокращения рутинной части проделываемой работы. В педагогической науке установленно, что увилечение объема обрабатываемой информацией расширяет кругозор, свертывает репродуктивную составляющую позновательной деятельности, оставляя больше времени для творчества и наконец, представляет возможность творческого самовыражения будущих специалистов, не считавшимися ранее особо талантливыми. По мнению многих ученых, для достижения успеха в инновационной деятельности также требуется «божья ис-кра-специальные способности», что стало очевидным с развитием и «высоких технологии». Педагогическая практика показывает, что в современной информационной среде есть некие катализаторы творческого процесса, но они проявляют себя в том случае, если педагог ставит перед обучаемым творческие задачи, связанные с будущей инновационной деятельностью специалиста. В связи с этим, использование электронного обучения при подготовке к инновационной деятельности являются одним из обязательных компонентов современного образования.
Педагогическая технология электроного обучения заключается в последовательной реализации всех компонентов процесса обучения в информационно — образовательной среде: новых способов педагогичсекого целеполагания, способов отбора и реализации содержания обучения, способов интерактивного дистанционного взаимодействия субъектов образовательного процесса, способов контроля и самоконтроля учащихся, последовательное воплощение которых на практике обеспечивает подготовку будущих учителей к инновационной педагогической деятельности.
Ядром информационно — образовательной среды электронных учебников, созданных в национальном центре информатизации, под руководством профессора Г. К. Нурга-лиевой выступает модуль как иерархизированная совокупность локальных, функциональных и системных знаний. Электронное обучение предпологает самостоятельное или под руководством педагога восприятие модуля как систеемы понятий и котегории, как языка конкретной науки, уяснения его ценностного аспекта. В данном случае, цели обучения представляют в наглядном и обозримом виде, что позволяет будущему специалисту четко и ясно представит систему знаний, которую он должен освоить по данному предмету.
Ориентация не на конкретные занятий или лекций, а на содержание изучаемого предмета в целом позволяет будущему специалисту увидеть учебный материал целостно, во всех взаимосвязях. При этом формируется личность будущего специалиста, способного к наблюдению анализу, уставлению причинно- следственных связей, заключению
выводов, что способствует принципам подготовки будущих учителей к инновационной педагогической деятельности.
Информационно — образовательной среде электронных учебников используется технология мультимедия, которая «обладает следущими дидактическими возможностями:
• Возможность использоваать несколько каналов восприятия и учебном процессе-
• Презентация материала различными способами, что позволяет актуализировать различные органы чувств-
• Моделирование сложных реальных экспериментов-
• Визуализация абстрактного содержания-
• Представление процессов в динамической манере-
• Стимуляция познавательных аспектов и способностей к интерпритации, включая содержание в широком контексте среды, общества, истории и их интер-притации, сделанной учеником-
• Возможность подстраиваться под индивидуальный стиль обучаемого-
• Включение в коммуникацию компьютер-ученик виртуальных агентов"[2,с. 39].
Таким образом, использование в педагогическом процессе программ общего назначения, обладающих мултиме-дийными качествами, способствует реализации принципов наглядности, соответствие возрастным особенностям учащихся, дает возможность обеспечивать индивидуализацию обучения и может являться средством интеллектуального развития личности учащихся и развитие способностей школьников самостоятельно добывать и осмысливать и информацию, умение грамотно излагать свои мысли, планировать свою деятельность от постановки проблемы до анализа результатов. Все это является элементами инновационной профессиональной деятельности.
Условием эффектиивной реализации принципов подготовки будущих учителей к инновационной деятельности является разработка специальной программы использования информационно — коммуникационных технологии, позволяющей развивать и диагностировать уровень развития интеллектуальных способностей учащихся во внеурочной деятельности. Такая программа должна быть расчитана на проведение систематических занятий, проводимых по заранее составленному плану. Основной целью при этом должно являться выявление старшеклассников, имеющих склонность и способность к исследовательской деятельности, создание благоприятных условий для развития инициативы, самостоятельности, самоопределения и самореализации в различных областяъ научного познания. Поэтому целесообразно определить модульную структуру программы, так, чтобы основные блоки были ориентированы на развитие интеллектуальных способностей учащихся на базе совершенствование общеучебных умений, на углубленное изучение отдельных вопросов интересующих дисциплин (в данном случае, информатики), разработку проектов и на индивидуальную работу.
Проведение занятий по предлагаемой программе должно учитывать использование разнообразных форм организации учебного процессе (лекции, семинары, практические занятия, работа над проектами в группах и индивидуально, изучение разнообразной учебной и науяной литературы, написание рефратов и участие в конференциях).
Отсутсвие строгого регламента в прохождении программы создает благоприятные условие для организации
48
Евразийский Союз Ученых (ЕСУ) # 10 (19), 2015 | ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
учебного процесса как продуктивной ииноваионной деятельности. Изучение материала целечообразно проводить по схеме, совпадающей с циклом инновационной деятельностью: анализ исходных данных- постановка проблемы -создание модели — формулировка гипотезы — планирование деятельности — собственно деятельность по доказательству (опровержению) гипотезы — анализ результатов.
Существенным отличием о традиционных школьных занятии будет являться отсутствием привычных форм контроля — их заменят отчеты школьников о проделанной работе, доклады на семинарах и кондеренциях. При этом деятельность перестает быть прерогативой педагога, и школьники учатся самостоятельно вырабатывать критерии оценивания, устанавивать соответствие реального результата ожидаемому, определять причины расхождения, планировать и осуществлять деятельность по коррекции результата. Разработанная программа должна предусматривать использование информационных — коммуникационных технологии, позволяющих оптимизировать процесс оценки и коррекции, сделать его более осмысленным. Все это будет способство-
вать более динамичному осуществлению процесса перехода контроля педагога во внутренний самоконтроль учащихся и соответсвует принципам подготовки будущих учителей к инновационной педагогической деятельности.
Таким образом, внедрение информационно — коммуникационных технологий в систему образования является одним из основных факторов формирования конкурентноспособности будущих специалистов и его вхождение в мировое сообщество профессионалов.
Список литературы:
1. Из выступления Президента Республики казахстан Н. А. Назарбаева на форуме «Инновационный Казахстан-2020» 13 мая 2011 года — Алматы: Жеп Жарты
— 12 с.
2. Смолянинова О. Г. Мультимедиа в образовании (стратигические основы и методики использования)
— Красноярск: Из-во Красноярского гос. Ун-та. 2 002 300с.
ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СИСТЕМЕ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
Карпов Владимир Юрьевич
доктор педагогических наук, профессор
Еремин Максим Викторович
кандидат педагогических наук, доцент
Иванов Дмитрий Анатольевич
студент
Российский государственный социальный университет, г. Москва
АННОТАЦИЯ
Профилактическая и коррекционно-педагогическая деятельность является составной частью социально-педагогического процесса, направленного на выявление учащихся с девиантным поведением, проведение диагностики причин и условий отклонения в развитии и поведении, а так же на разработку общепедагогических мероприятий и принятия, специальных мер по предупреждению и преодолению негативных тенденций в развитии и формировании личности подростка
ABSTRACT:
Preventive and correctional pedagogical activity is a component of the social and pedagogical process wich directed on identification ofpupils with deviant behavior, carrying out diagnostics of the reasons and conditions of a deviation in development and behavior. It also directed to developing of all-pedagogical actions and acceptting special measures for the prevention and overcoming of negative tendencies in development and formation of the teenager’s identity.
Ключевые слова: физическая культура, девиантное поведение, здоровый образ жизни, спорт, двигательная активность, досуговая деятельность, подростки.
Keywords: Physical culture, deviant behavior, healthy lifestyle, sport, physical activity, leisure activity, teenagers.
Совершенствование системы физического воспитания, укрепление здоровья и формирование готовности учащейся молодежи к здоровому образа жизни — это вопросы привлекают повышенное внимание общества[9].
В связи с этим появляется необходимость создания программы, нацеленной на профилактику проявляющегося девиантного поведения у подростков, вредных привычек.
На экспериментальном уровне [11] доказано, что состояние здоровья человека во многом зависит от уровня физической активности. Двигательная активность в должной

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой