Подготовка студентов педагогических вузов к работе с трудными детьми и подростками

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

8. Ташимова Ф. С., Ризулла А. Р. К проблеме смыслообразования субъекта как многоликого мира. — Saarbrucken, Deutschland: LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH & amp- Co. KG, Germany, 2012. — 385 с.
9. Фрейд З. Введение в психоанализ: лекции. — М.: Наука, 1989.
ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ К РАБОТЕ С ТРУДНЫМИ ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ
И. Ю. Троицкая, Э. Г. Патрикеева Нижегородский государственный университет им. Н. И. Лобачевского, Арзамасский филиал, г. Арзамас, Нижегородская область, Россия
Summary. Despite the long history of the study of «problem» of children in educational and psychological science, this problem is now no less relevant. Teacher students are often not prepared to work with this category of children. In this publication are presented the development and implementation in the educational process of a course on the choice of students' psychological and educational characteristics of «difficult» students and work with them. & quot-
Key words: «difficult» children, the causes and factors of deviant behavior of schoolchildren, preventive and corrective work with «difficult» children, preparing students to work with «difficult» children.
Социально-экономические, политические и моральнопсихологические изменения в нашем обществе в последнее десятилетие находят отражение в современной школе. Учитель все чаще встречается с детьми, поведение которых выходит за рамки существующих моральных и нравственных представлений, и воспитательная работа с ними, протекая с затруднениями, не приносит желаемого результата. Таких детей относят к категории «трудных».
Студенты педагогических вузов впервые встречаются с этой проблемой в период педагогической практики. Изучение запросов сту-дентов-практикантов показало, что у них существует серьезная проблема взаимодействия с «трудными» детьми. Чаще всего они занимают обвинительную позицию, не пытаются понять причины отклоняющегося поведения этих детей, встают на позицию авторитарного поддержания дисциплины. Говоря о «: трудных» детях, обычно имеется в виду педагогическая трудность. При этом чаще всего берется за основу одна сторона явления — трудность работы с детьми и не рассматривается вторая — трудность жизни этих детей, трудность их взаимоотношений с родителями, учителями, сверстниками. «Трудные» дети часто не столько не хотят, сколько не могут хорошо учиться и вести себя должным образом.
Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме «трудных» детей показывает, что данная проблема не нова. Еще в 2030-е годы ее решением занимались многие педагоги, психологи, пси-
хоневрологи (П. П. Блонский. Трудные школьники. М., 1930 — Л. С. Выготский. Диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства. М., 1936 и др.). В конце 50-х годов появляется целая серия работ, посвященная изучению «трудных» детей, работы по предупреждению и преодолению этого явления (Л. С. Славина, А. А. Су-хомлинский, Г. П. Медведев, В. Матвеев и др.). Теоретические и методические основы предупреждения и преодоления отклоняющегося поведения у школьников разрабатывали С. А. Беличева, Ю. В. Гербеев, А. И. Кочетов и др. Изучение современной психолого-педагогической литературы показывает, что и на сегодняшний момент проблема «: трудных» учащихся — одна из центральных (Степанов В. Г. Психология трудного школьника. М., 1998 — Психолого-педагогическое обеспечение коррекционно-развивающей работы в школе. М., 1997 — Воспитание трудного ребенка: дети с девиантным поведением / под ред. М. И. Рожкова. М., 2001 — Егорова З. В. Новая система организации педагогического процесса по предупреждению и коррекции отклоняющегося поведения учащихся. Чебоксары, 2001 и мн. др.).
Таким образом, можно утверждать, что в психологопедагогической науке накоплен определенный опыт работы с «трудными» детьми, выявлены основные причины и закономерности формирования отклоняющегося поведения школьников, разработаны механизмы профилактической и коррекционной работы с детьми данной категории. Однако в содержании учебных дисциплин психолого-педагогического цикла в педагогическом вузе изучению данной проблемы отводится очень малое количество времени. При изучении психологических особенностей школьников и вопросов организации учебно-воспитательной работы акцент делается на статистическую «норму», на «обычного» школьника. Те характеристики школьников, которые студенты встречают в учебниках по возрастной и педагогической психологии, выглядят порой как характеристики идеального ученика, далеко не соответствующие «норме». Мы сталкиваемся с проблемой, что студент, изучающий психологопедагогические дисциплины и готовящийся стать педагогом, не знает современного школьника. Придя в школу, теряется перед «трудными» школьниками, сам попадает в трудную ситуацию.
Этот факт еще больше убеждает в необходимости подготовки студентов педагогических вузов к работе со специфической категорией школьников — «трудными» детьми. Одним из решений обозначенной проблемы является разработка и внедрение в учебновоспитательный процесс курса по выбору студентов «Психологопедагогическая характеристика „трудных“ школьников и работа с ними». Положительными моментами, на наш взгляд, являются:
— проведение занятий со студентами на старших курсах, по завершении изучения базовых дисциплин психолого-педагогического
цикла- выбор данного курса студенты могут провести осознанно, с учетом личной заинтересованности-
— сознательному выбору студентами данного курса способствует педагогическая практика, на которой они сталкиваются с детьми данной категории.
Цель данного спецкурса — сформировать у будущих педагогов знания о различных вариантах развития личности учащихся, имеющих проблемы в обучении и поведении, формах и методах профилактической и коррекционной работы с ними.
Задачи учебного курса:
— познакомить студентов с нормативностью и отклонениями в структуре психологической оценки поведения школьников-
— сформировать у студентов представление о факторах и причинах отклоняющегося поведения школьников-
— развивать у студентов стремление к творческой, личностно ориентированной организации процесса обучения и воспитания учащихся с проблемами в развитии.
Учебные занятия обозначенного курса по выбору могут проводиться как в традиционных формах (лекции, семинарские занятия), так и нетрадиционных (ролевые игры, решение проблемных педагогических ситуаций, выполнение исследовательских проектов).
Содержание курса по выбору «Психолого-педагогическая характеристика „трудных“ школьников и работа с ними»
(крупные блоки)
Тема 1. Понятия «норма» и «отклонение» в психическом и личностном развитии ребенка. Общие закономерности психического и личностного развития ребенка. «Норма» и «отклонение» в психическом и личностном развитии ребенка. Определение понятия «трудные» дети.
Тема 2. Причины и факторы отклоняющегося поведения школьников. Объективные и субъективные факторы дезадаптации школьников. Макросреда и микросреда в формировании личности школьника. Неблагополучные семьи, их типы. Способы выявления неблагоприятных факторов семейного воспитания. Взаимодействие с семьей в работе классного руководителя.
Тема 3. Дети с отклонениями в личностном развитии и поведении. Мотивационная сфера у детей с отклонениями в поведении. Проблема осознанного и неосознанного в мотивации младшего школьника. Понимаемые и реально действующие мотивы. Внутреннее отношение к внешним условиям у детей с отклонениями в поведении. Педагогическая и социальная запущенность. Невротические реакции и расстройства. Астенические нарушения. Асоциальное поведение. Психосоматические особенности у детей с отклонениями в поведении и отставанием в учении.
Тема 4. Недостатки характера у детей и подростков, психологопедагогическое сопровождение детей с недостатками характера. Ленивые дети. Дети с пассивным поведением. Неорганизованные школьники. Эгоистические школьники. Недисциплинированность и грубость у детей.
Тема 5. Методические приемы диагностики и коррекции отставания в учении и отклонений в поведении учащихся. Методы диагностики психического развития детей с проблемами в учении и в поведении. Коррекционно-ориентированная диагностика психического развития школьника. Методы коррекции психического развития детей с отклонениями в поведении. Возможности школьной психологической службы, формы сотрудничества педагога и психолога с «трудными» детьми. Задачи и принципы коррекционной работы. Построение индивидуальной коррекционной программы для учащихся с проблемами в поведении.
Как показывает практика проведения обозначенного курса по выбору, студенты получают реальную возможность расширить свои представления о «норме» и «отклонении» в психическом развитии, познакомиться с разными типами проблемных учеников в современной школе, узнать и реально испытать в действии некоторые приемы профилактической, диагностической и коррекционной работы с детьми данной категории.
ПАРАДОКСЫ И ПРОТИВОРЕЧИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ
Т. П. Маралова Череповецкий государственный университет, г. Череповец, Россия
Summary. The difficulties and the contradictions connected with realization of competence-based approach in the course of preparation of future psychologists are considered in the article.
Key words: competence-based approach, paradox, preparation of psychologists.
Компетентностный подход в современном высшем образовании стал непреложным фактом. Все федеральные государственные образовательные стандарты построены на этом подходе. В то же время хорошо известно, что термин «компетентность» характеризует определенный уровень функционирования профессионала в той или иной сфере жизнедеятельности, но никак не человека, который лишь готовится к определенной деятельности. Другими словами, компетентным специалистом можно стать только тогда, когда, имея базовый уровень подготовки, человек проработал в избранной сфере достаточное время и сформировал у себя те или иные компетен-
131

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой