Анализ возможностей и перспектив использования электронного портфолио педагогами (по материалам он-лайн анкетирования)

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

УДК 37. 013. 2:004. 91
АНАЛИЗ ВОЗМОЖНОСТЕЙ И ПЕРСПЕКТИВ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО ПОРТФОЛИО ПЕДАГОГАМИ (ПО МАТЕРИАЛАМ ОН-ЛАЙН АНКЕТИРОВАНИЯ)
Смолянинова О. Г. 1, Шилина Н. Г. 2
ФГАОУ ВПО ««Сибирский федеральный университет» Красноярск, Россия (660 041, Красноярск, пр. Свободный, 79) e-mail: smololga@mail. ru
2ГБОУ ВПО ««Красноярский государственный медицинский университет имени профессора В.Ф. Войно-
Ясенецкого» Красноярск, Россия (660 022, Красноярск, ул. П. Железняка, 1) e-mail: shilinang@yandex. ru_
Электронный портфолио (е-портфолио) является не только средством фиксации достижений обучаемых, рефлексии и аутентичного оценивания, но и перспективным инструментом позиционирования в профессиональном сообществе, расширяет традиционные резюме при трудоустройстве. В современных условиях технология е-портфолио получила новое признание как инструмент капитализации ресурсов учащихся, как ответ на вызовы общества и открытой системы образования. В мировой педагогической практике электронный портфолио рассматривается также как часть стратегии электронного обучения. В Красноярском крае последние годы ведутся системные исследования использования технологии электронного портфолио в профессиональном образовании и трудоустройстве. Данная статья представляет результаты исследования мнения педагогического сообщества Красноярского края о внедрении е-портфолио в практику учебного процесса и трудоустройства (по результатам он-лайн анкетирования).
Ключевые слова: электронный портфолио, он-лайн анкетирование, образование
ANALYSIS OF OPPORTUNITIES AND PROSPECTS FOR USING E-PORTFOLIO BY TEACHERS (BASED ON THE ONLINE SURVEY DATA)
Smolyaninova O.G. 1, Shilina N.G. 2
1Siberian Federal University, Krasnoyarsk, Russia (660 041, Krasnoyarsk, ove. Free, 79) e-mail: smololga@mail. ru 2Voyno-Yasenetsky Krasnoyarsk State Medical University, Krasnoyarsk, Russia (660 022,Krasnoyarsk, street P. Zheleznyak, 1) e-mail: shilinang@yandex. ru
Electronic portfolio (е-portfolio) is not only a means of learners'- achievement registration, reflection and autoevaluation, but also a promising tool for self-positioning in the professional community through expanding the traditional job resume potential. In modern conditions the technology of e-portfolio gained new recognition as the tool of capitalization resources of students, as a response to the challenges of society and open system of education. In the world pedagogical practice of e-portfolio is also considered as a part of e-learning strategies. In Krasnoyarsk region progress of a systematic study of the use of technology e-portfolio in professional education and employment. The paper presents the study of the opinions of the pedagogical community of the Krasnoyarsk region on the practical application of e-portfolio in educational process and employment (according to the results
of the online survey). _
Keywords: electronic portfolio, online questionnaires, education
Мировое сообщество рассматривает технологию е-портфолио как технологию цифровой идентификации личности и непрерывного развития в течение всей жизни. Х. Барет определяет электронный портфолио как эффективную педагогическую технологию 21 века, позволяющую осуществлять комплексное оценивание образовательных результатов обучаемых, рефлексию, описывать собственную историю образования [7].
В условии глобализации, распространения социальных сетей и мобильных электронных устройств технология е-портфолио получила новое признание как инструмент капитализации ресурсов учащихся, как ответ на вызовы общества и открытой системы
образования. Вызовы к разработке и внедрению новых, результативных образовательных технологий, соответствующих потребностям обучаемых и условиям обучения, которое уже не ограничивается формальным образованием и фиксированными периодами времени, поскольку накапливать материалы в персональном портфолио можно начиная со школы, продолжить формировать и развивать портфолио в колледже и университете. Таким образом, электронный портфолио действительно является уникальной цифровой технологией индивидуализации, планирования собственного образования, рефлексии и профессионального развития [7, 9].
Анализ научно-методической литературы по проблеме исследования [1−4, 7, 9] показал, что электронный портфолио является перспективной педагогической технологией оценивания образовательных достижений, профессионального развития и трудоустройства, в течение более 20 лет успешно используемой в Америке, Европе, Австралии и других странах мира.
В практику российского образования технология электронного портфолио начала активно внедряться на уровне средней общеобразовательной школы в 2002—2005 гг. после принятия Концепции профильного обучения (утверждена Приказом Министра образования № 2783 от 18. 07. 2002) и нормативной базы, регламентирующей процесс внедрения и использования портфолио в СОШ (Письмо ГУ-ВШЭ от 28. 12. 2004 № 31−17/12−2929[1]). Была разработана и апробирована модель портфолио учащегося и выпускника основной школы в рамках «Эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования». Эксперимент проводился Министерством образования Российской Федерации в 2003—2005 гг. и охватил 4,5 тысячи школьников в 9-ти регионах России.
Группа московских ученых Новикова Т. Г., Прутченков А. С., Пинская А. С. [2−4] внесла существенный вклад в создание научной базы для внедрения в отечественную практику инструмента портфолио и расширила его возможности как технологии аутентичного оценивания образовательных достижений учащихся.
Известно, что в практике трудоустройства в России не принято использовать е-портфолио как инструмент оценки качеств претендента на должность. В большинстве случаев используются отдельные элементы портфолио, например, резюме или примеры выполненных проектов.
В Красноярском крае последние годы ведутся системные исследования использования технологии электронного портфолио в профессиональном образовании и трудоустройстве. Коллектив красноярских ученых с 2003 г. успешно внедряет технологию е-портфолио в образовательный процесс учреждений СПО и ВПО и в практику трудоустройства
выпускников. Разработаны учебно-методические комплексы дисциплин, написаны учебные пособия, ориентированные на использование технологии е-портфолио на различных уровнях профессионального образования, модели и механизмы эффективного использования электронного портфолио выпускников при трудоустройстве.
В рамках проекта «Поддержка мобильности выпускников СПО/ВПО Красноярского края средствами электронного портфолио», поддержанного Краевым фондом науки Красноярского края, сотрудниками ИППС СФУ проведена работа по системной интеграции и внедрению е-портфолио при трудоустройстве выпускников, разработана модель использования технологии е-портфолио для поддержки мобильности выпускника СПО/ВПО.
Исследования, проводимые авторами в течение последних семи лет, позволили выявить основные проблемы, риски и возможности, возникающие при внедрении методики е-портфолио в процесс обучения и трудоустройства. Авторами предлагается системный подход к использованию технологии е-портфолио в непрерывном образовании и в трудоустройстве. Новизна данного подхода заключается в согласовании требований различных целевых групп (обучающиеся, преподаватели, работодатели) на стадии проектирования е-портфолио- в ориентации на профессиональное и личностное развитие обучаемого, самооценку и экспертную оценку его образовательных результатов и мониторинг их динамики.
В 2012 г. СФУ вошел в консорциум 4-х европейских вузов по исследованию перспектив технологии е-портфолио в развитии человеческого потенциала (проект «Eportfolio for Human Resources» был поддержан в рамках 7-ой рамочной программы ERANet).
Целью проведенного исследования являлось выявление отношения педагогов системы среднего специального и высшего образования к методу электронного портфолио как инструменту профессионального развития и трудоустройства.
В рамках проекта проведения научных исследований («Электронный портфолио как средство профессионально-личностного развития»), проект № 12−26−19 001 / Theproject «ePortfolio as the Means of Professional and Personal Development» is carried out with the support from Russian Scientific Humanitarian Fund, project № 12−26−19 001 РГНФ был создан интерактивный он-лайн ресурс для изучения мнения различных целевых групп по возможностям е-портфолио для трудоустройства и профессионального развития, согласованный с зарубежными партнерами:
• http: //ww3. unipark. de/uc/Abt_Bildungsforschung/7797/ - он-лайн анкет для учителей и преподавателей общеобразовательных учреждений, учреждений среднего и высшего
профессионального образования-
• http: //ww3. unipark. de/uc/Abt_Bildungsforschung/0195/ - он-лайн анкета для учащихся учреждений среднего и высшего профессионального образования (специалитета, бакалавриата, магистратуры, аспирантуры).
Объект исследования — преподаватели школ, средних специальных и высших учебных заведений Красноярского края.
Предмет исследования — отношение педагогов к использованию технологии е-портфолио
для профессионального развития и трудоустройства.
Выборка — преподаватели школ, колледжей, вузов Красноярского края.
Метод исследования: анкетирование целевых аудиторий. В ходе опроса использовались онлайн анкета из 38 вопросов (закрытых, открытых). Результаты обрабатывались методами непараметрической статистики- множественное сравнение выполнялось с помощью критерия Кгшка1^а1^ (Крускала-Уоллиса). Для сравнения данных в двух группах (пара вопросов) использовался критерий Манна-Уитни. Различия принимались статистически значимыми при Р& lt-0,05.
Анализ полученных данных
В опросе приняли участие 60 человек, представляющие средние, высшие и средние специальные учебные заведения г. Красноярска. Респонденты мужчины — 13 человек, женщины — 47 человек.
Распределение респондентов по возрасту представлено в таблице 1.
Таблица 1
Распределение респондентов по возрасту
Диапазон, лет 20 -30 31 — 40 41 — 50 51 — 60
Кол. человек 18 23 11 8
При анализе анкет было выяснено, что 3 человека из опрошенных имеют полное среднее образование, 3 человека — среднее профессиональное, 36 — высшее профессиональное образование, 7 человек имеют степень бакалавра, 4 человека — магистра и аспирантуру и докторантуру закончили 7 человек. Распределение по сферам деятельности
(преподаваемым предметам) представлено в таблице 2.
Таблица 2
_Распределение респондентов по сфере деятельности_
Сфера деятельности Количество
Естественнонаучные предметы 5
Гуманитарные предметы 31
Творческие дисциплины 1
1 Т 8
Другое 15
Всего 60
Все респонденты имеют различный опыт работы по специальности, причем, 45% (27 человек) анкетируемых имеют опыт работы на руководящей должности. У подавляющего большинства респондентов (21 из 27 человек), имеющих опыт руководителя, стаж не превышает 5 лет. Распределение по стажу работы представлено на рис. 1.

20% 23%
01 0 до 5
лет
01 5 до 10
22% лет
23% 01 10 до 15
лет
12%
Рис. 1. Распределение респондентов по стажу работы.
Размеры статьи не позволяют детально проанализировать все вопросы, заданные в онлайн анкетах, поэтому мы остановимся только на наиболее интересных и важных, по нашему мнению, результатах.
Каждый из анкетируемых педагогов имеет персональный компьютер, который использует ежедневно, и только один человек пользуется компьютером несколько раз в неделю. 84,7% респондентов используют социальные сети. Наиболее часто используемые сети: В контакте и Одноклассники. Значимого предпочтения среди ответов не выделено. Каждый из респондентов выбрал как минимум две различные социальные сети. Данные представлены на рис. 2.
? Facebook
? Twitter
? В контакте
? Одноклассники
? Мой мир
¦ Другое_
Рис. 2. Статистика использования социальных сетей педагогами
Можно констатировать, что технология е-портфолио уже достаточно известна среди преподавателей Красноярского края (31 человек из 60 ответили утвердительно). Ранее использовали е-портфолио только 12 человек, что составляет пятую часть от всего количества респондентов. У 72, 8% респондентов мотивирующим фактором к созданию
собственного е-портфолио явилось требование организации, и только 27,2% сделали это по собственной инициативе. Из 48 педагогов, не использовавших е-портфолио в своей деятельности, 27 человек (56%) не знали о таком инструменте оценивания, 18 (38%) выбрали ответ: В организации приняты другие форматы оценивания профессиональных компетенций. Не нравятся предлагаемые структуры е-портфолио трем респондентам.
Авторов исследования интересовал вопрос о программном обеспечении, которое могло быть использовано при составлении портфолио. На вопрос Какое программное обеспечение для е-портфолио Вы знаете? ответили 47 человек из 60, проходивших анкетирование. Мы сравнили с ответами студентов на этот же вопрос. Результаты представлены в таблице 3.
Таблица 3
Программное обеспечение для создания е-портфолио
Программное обеспечение Количество
Педагоги Студенты
МаЬага 13 5
Ооо§ 1е8кев 15 3
ЕигораББ 5 —
Ыпкеё1п 1 —
Ваш вариант 13 2
Разработанное в учреждении — 16
Всего 47 26
Следует отметить, что достаточно большой круг анкетируемых педагогов (27,7%) в качестве ответа выбрали свой вариант.
Из 12 педагогов, ранее использовавших е-портфолио, 10 (83%) выбрали программное обеспечение, предложенное организацией (для студентов это составило 61,5%). Можно отметить, что в будущем планируют использовать программное обеспечение, предложенное организацией только 4 человека, специальное открытое программное обеспечение — 4 и онлайн инструменты, такие как блог, Ыпкеё1п или Ооо§ 1е8кев — 3 респондента. Студенты не используют активно е-портфолио, если это не является обязательным требованием педагога.
Интересное противоречие было выявлено при сравнении ответов вопросов № 18 Как вы использовали е-портфолио в учебном процессе? и № 24, который выясняет мнение респондентов об эффективности е-портфолио как инструмента учебного процесса. Если в первом случае 54,5% респондентов использовали е-портфолио как метод обучения, то в другом случае в качестве эффективного инструмента обучения метод е-портфолио не выбрал ни один респондент!
Если педагоги использовали е-портфолио для профессионального развития (67%), то в качестве инструмента трудоустройства его не использовал никто. Однако, по мнению
анкетируемых, е-портфолио как инструмент трудоустройства может быть эффективным в будущем (100% респондентов)!
При ответе на вопрос № 25 В чем, на Ваш взгляд, может заключаться специфика структуры (содержания) е-портфолио в Вашей профессиональной области? приоритеты преподавателей расположились в следующей последовательности: примеры проектов работ, награды и достижения, профессиональные отзывы и рекомендации, необходимость организации обратной связи. К незначимым разделам анкетируемые отнесли необходимость видеорезюме и карьерные/профессиональные планы.
Результаты ответов на вопрос 26 Выберите разделы е-портфолио, которые, по Вашему мнению, обязательны в его структуре представлены в таблице 3.
Таблица 3
Анализ ответов на вопрос анкеты № 26 по биномиальному критерию
Разделы портфолио/Ответы (%) Да Нет Р
Резюме 100 0 & lt-0,001
Видеорезюме 67 33 0,388
Рекомендации предыдущих работодателей 50 50 1
Награды и достижения (сертификаты, 100 0 & lt-0,001
дипломы и т. д.)
Примеры проектов/работ 100 0 & lt-0,001
Карьерные планы 67 33 0,388
Социальная деятельность 67 33 0,388
Условия работы 50 50 1
Мобильность 67 33 0,388
Обратная связь 92 8 0,006
Таким образом, по мнению педагогов, в структуре е-портфолио должны находиться следующие разделы (значимые различия по биноминальному критерию): Резюме- Награды и достижения (сертификаты, дипломы и т. д.) — Примеры проектов/работ- Обратная связь.
Не обязательно (нет значимых различий): Видеорезюме- Карьерные планы- Рекомендации предыдущих работодателей- Социальная деятельность- Условия работы- Мобильность.
При исследовании вопроса о необходимости создания базы е-портфолио на различных уровнях значимых различий между ответами не выявлено. Значимые различия выявлены среди ответов на вопрос о размещении е-портфолио на различных уровнях. Респонденты отдали предпочтение региональному уровню и уровню страны (Р& lt-0,07), мировой уровень в качестве возможного ресурса для размещения базы е-портфолио не нашел поддержки у респондентов. Все анкетируемые отметили, что для создания е-портфолио должны использоваться системы, опирающиеся на русский язык. 75%
анкетируемых считают, что должно быть единообразие в структуре портфолио на всех уровнях.
По мнению 38 из 59 педагогов, в будущем портфолио будет играть ведущую роль в процессе трудоустройства. Это мнение высказали 64% респондентов, однако 36% ответили нет. Это означает, что пока российские педагоги не видят е-портфолио в качестве эффективного инструмента для трудоустройства (значимых различий по биномиальному критерию не выявлено). Выводы:
Использование технологии электронного портфолио, получившей в последнее время широкое распространение в нашей стране, является ответом на необходимость подготовки учащихся к реалиям нового мира занятости. В ее основе лежат компетентностный подход в образовании, принципы аутентичного оценивания личностного и профессионального развития в течение всей жизни. В ходе анкетирования педагогов Красноярского края были:
1) уточнены структура и содержание е-портфолио преподавателей общеобразовательных учреждений, учреждений среднего и высшего профессионального образования-
2) обозначены причины неиспользования е-портфолио в качестве инструмента трудоустройства.
3) статистические методы обработки анкет позволили выявить значимые разделы портфолио для решения задач профессионального развития и трудоустройства.
Список литературы
1. Письмо ГУ-ВШЭ от 28. 12. 2004 № 31−17/12−2929 [URL]: http: //tdu. of. ru/attach/17/6981. doc.
2. Прутченков, А. С. Построение различных моделей портфолио / А. С. Прутченков, Т. Г. Новикова // Методист. — 2005. — № 3. — С. 39−42.
3. Прутченков, А. С. Региональный опыт использования технологии портфолио в практике российской школы / А. С. Прутченков, Т. Г. Новикова Т.Г. Пинская // Методист. — 2005. — №
4. — С. 31−36.
4. Прутченков, А. С. Типичные ошибки и затруднения при формировании портфолио в практике российской школы / А. С. Прутченков, Т. Г. Новикова Т.Г. Пинская // Методист. -2004. — № 6. — С. 33−37.
5. Смолянинова, О. Г. Классификация студенческих е-портфолио, используемых в российской высшей школе / О. Г. Смолянинова, Н. В. Бекузарова, Н. Г. Шилина // FlmaMater Вестник высшей школы. — 2013. — № 1. — С. 66−70.
6. Шилина, Н. Г. Анализ возможностей использования е-портфолио выпускников на региональном рынке труда / Н. Г. Шилина, О. Г. Смолянинова // Современные проблемы науки и образования/Электронный журнал. — 2012. — № 6. [URL]: http: //www. sciece-education. ru.
7. Barrett H. (2007). Researching electronic portfolios and learner engagement: The REFLECT initiative. Journal of Adolescent and Adult Literacy, 50(6), 436−449.
8. Smolyaninova O.G., Shilina N.G. ePortfolio in Higher Educational Insnitution of Russia // 33rd International conference on Information Technology Interfaces. — 2011. — Vol. 2. — P. 331 337.
9. Strivens J. (2007). A survey of e-pdp and e-portfolio practice in UK Higher Education. Centre for recording achievement, Available at: http: //www. heacademy. ac. uk. /embedded_object. asp? id=22 140&-filename=Janet%20Strivens.
Рецензенты:
Немировский В. Г., д. соц.н., профессор, заведующий кафедрой социологии Института педагогики, психологии и социологии ФГАОУ «Сибирский федеральный университет», г. Красноярск.
Россиев Д. А., д.м.н., проректор по информационным технологиям и корпоративной политике ГБОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого» Минздравсоцразвития Р Ф, г. Красноярск.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой