Анализ возможностей общего и дополнительного образования республики Хакасия для приобщения учащихся к сохранению и развитию народного декоративно-прикладного искусства

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость новой

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

ЭЛЕКТРОННЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «APRЮRI. CЕРИЯ: ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ»
WWW. APRIORI-JOURNAL. RU
УДК 37
АНАЛИЗ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ОБЩЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ ХАКАСИЯ ДЛЯ ПРИОБЩЕНИЯ УЧАЩИХСЯ К СОХРАНЕНИЮ И РАЗВИТИЮ НАРОДНОГО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА
Гузеватова Елена Николаевна
канд. пед. наук
Хакасский государственный университет им. Н. Ф. Катанова, Абакан
Аннотация. В статье рассматривается использование возможностей общего и дополнительного образования Республики Хакасия в сохранении и развитии хакасского народного декоративно-прикладного искусства.
Ключевые слова: традиционное народное искусство, художественное образование, этнокультурное образование.
ANALYSIS OF OPPORTUNITIES OF SYSTEM OF THE GENERAL AND ADDITIONAL EDUCATION OF THE REPUBLIC OF KHAKASSIA FOR FAMILIARIZING OF PUPILS WITH PRESERVATION AND DEVELOPMENT OF NATIONAL ARTS AND CRAFTS
Guzevatova Elena Nikolaevna
candidate of pedagogical sciences Khakass state university of N.F. Katanova, Abakan
Abstract. In article use of opportunities of the general and additional education of the Republic of Khakassia in preservation and development of the Khakass national arts and crafts is considered.
Key words: traditional folk art, art education, ethnocultural education.
Народное искусство, является особым фактором для развития творческих способностей и навыков детей, умения видеть и понимать красоту народного искусства, в котором все гармонично, воспитания бережного отношения к наследию, поддержанию и сохранению традиций. Главная задача системы образования на современном этапе — воспитание личности, способной сберечь и преумножить лучшие традиции своего народа, сохранить то целительное зерно, из которого произрастает душа. Поэтому важным является изучение предметов материальной культуры и быта наших предков, бережное, трепетное отношение к бесценному опыту народного творчества и интерес к нему подрастающего поколения.
В Республике Хакасия активизировалась тенденция к использованию традиционного народного искусства, как части национальной культуры, в учебно-воспитательном процессе образовательных и культурных учреждениях различного уровня. Отдельный опыт разработки системы воспитательной работы на основе этнокультурного образования имеется в ряде образовательных учреждений республики.
Хакасская национальная гимназия-интернат им. Н. Ф. Катанова -уникальное образовательное учреждение, играющая значимую роль в сфере образования Республики Хакасия. В гимназии разработана программа «Хакасская женщина хранительница традиций и семейного очага», которая дополняет основные блоки федеральной программы, учитывая региональные особенности. Программное содержание обучения предусматривает ознакомление учащихся с народными промыслами, основами композиции, особенностями традиционного хакасского орнамента в вышивке, материаловедения для художественных работ, с технологией изготовления хакасской одежды в прошлом и настоящем. Уделяется время и характерным работам с бисером при изготовлении национальных украшений. При гимназии-интернате работает Республиканская национальная детская школа искусств, воспитанники получают
дополнительное образование на занятиях художественного и декоративно-прикладного отделения. Свой опыт Хакасская национальная гимназия-интернат им. Н. Ф. Катанова ретранслирует в процессе различных научно-практических и культурно-массовых мероприятиях. Таких как научно-практическая конференция «Этнокультурное образование: проблемы, идеи, инновации»" (проводимой совместно с кафедрой поликультурного образования ГОУ ДПО ХИПКиПРО), Международный фестиваль интернациональной дружбы «Ынархасчоллары» («Дороги дружбы») [8].
Особенностью воспитательной работы муниципального образования Аскизский район является этническая и поликультурная составляющая системы образования на основе этнокультурного компонента и музейной педагогики [11, с. 34].
Практический опыт реализации проекта воспитательной работы, направленной на формирование духовно-нравственных базовых национальных ценностей учащихся школ на основе этнокультурного содержания отражен в содержательной основе этнокультурного воспитания, которая выстроена по образовательным маршрутам в контексте народных традиций: архитектура жилища, язык как духовное богатство, национальная одежда, национальная кухня, национальные игры и состязания, бытующие ремесла декоративно-прикладного искусства, личности-символы земли Аскизской [11, с. 41].
В рамках образовательного маршрута «Национальный костюм: традиции и современность» активное освоение традиций изготовления национальной одежды осуществляется на уроках технологии. Учащиеся изучают историю национального костюма, старинные виды национального костюма, технологию изготовления традиционного национального костюма, зимние виды хакасской одежды, женские украшения хакасов, проектирование современного хакасского костюма. Занятия проходят на базе Аскиз-ского краеведческого музея и школьных музеев. Использование этнокуль-
турного материала в учебном процессе значительно обогащает и расширяет программный материал и способствует эстетическому воспитанию школьников в лучших традициях народной педагогики [11,а 84].
В рамках образовательного маршрута «Декоративно-прикладного искусство» в целях развития детского творчества, поддержки и выявления талантливых воспитанников, повышения профессионального мастерства педагогов дополнительного образования реализуются различные проекты и программы, действуют мастер-классы, картография (составление карты декоративно-прикладного искусства села). Метод картографии позволяет систематизировать и эффективно использовать этнографический материал на уроках технологии [11, а 103].
Образовательный маршрут «Юрта — традиционное жилище хакасов» реализуется на базе Аскизского краеведческого музея (Внутренее убранство юрт), Калининская СОШ (школьный музей в условиях юрты), СОШ пос. Аскиз (Юрта в поликультурном пространстве), Базинская СОШ (Юрта-комплекс), Верх-Аскизская СОШ (Школьная переносная юрта), Казановская СОШ (Юрточная этнографическая деревня). Деятельность музея органично вписывается в этнопедагогическую систему воспитания образовательного учреждения. Юрта — это этнографический центр, где занимаются юные исследователи фольклора, это лаборатория и этно-педагогическая площадка, это богатейший образовательный ресурс в познании родной земли, организации проектно-исследовательской деятельности старшеклассников и педагогов [11, а 107].
Обращение к хакасскому декоративно-прикладному искусству является непременным аспектом работы педагогов МБОУ ДОД «Центр детского творчества» г. Абакана.
Так педагогом студии моды «Стиль» Л. И. Ивановой в рамках реализации раздела «Народный костюм и современная одежда» авторской образовательной программы «От стандарта к индивидуальности» разработано учебное электронное пособие «Традиции, тенденции, история
национального костюма». Его цель — изучение, сохранение, освоение и использование художественного народного наследия в современной жизни. Материал, изложенный в разделах электронного пособия, адаптирован для детей, знакомит с традициями хакасского народа, основами хакасской костюмной композиции, отличающейся удобством и повышенной декоративностью. Многочисленные фотографии и иллюстрации делают теоретический материал наглядным, ярким и доступным. Хакасский национальный костюм — неиссякаемый источник творчества, который вдохновляет юных модельеров на создание принципиально новых оригинальных форм одежды. Заимствуя основные черты национального хакасского костюма (простота, рациональный крой, декоративность и др.), обучающиеся используют в дизайне одежды сочетание национальной самобытности с модными тенденции в современном костюме, учатся создавать коллекции современной одежды в этническом стиле. Воспитанники самостоятельно исследуют, анализируют, изучают характерные признаки, особенности хакасского национального костюма в соответствии с выбранной темой дизайн-проекта, а затем преобразуют и трансформируют материал в более обобщенные образы, создавая современные эксклюзивные модели в фольклорном стиле [3, с. 80].
Вся деятельность творческого объединения «Хакасские узоры» (руководитель Э.К. Тудоякова) направлена на создание условий, способствующих воспитанию детей школьного возраста средствами народной культуры в условиях современной хакасской культуры. На занятиях школьники изучают богатые орнаменты, украшавшие одежду предков, цветовую гамму как своеобразный символический язык, в котором наши предки стремились выразить свои мысли и чувства, свою духовную связь с природой. Занятия проходят в форме обрядовых праздников: «Чыл пазы», «Тун Пайрам», «Очы Пайрам», «Мылтых», выставки сувениров, праздники, посвященные Дню родного языка. Результаты работы в творческом объединении «Хакасские узоры» учащиеся представляют
на ежегодных городских и республиканских выставках декоративно-прикладного искусства, международном проекте народной дипломатии «Хакасия — Германия: мост дружбы» [10, с. 157−159].
В учебную программу «Изобразительное искусство и художественный труд» изостудии «Волшебные краски» Центра детского творчества педагогом Е. Ф. Будиковой включен методический комплекс «Хакасская вышивка». Комплекс закладывает основы формирования у каждого обучающегося систему знаний о своеобразии своего региона, способствует формированию личности, которая могла бы ставить целью своей деятельности развитие и процветание малой родины. Приобщиться к этнографическим знаниям, расширить кругозор, обратиться к аналогам и прототипам позволят экскурсии в музей. Всё это делается в целях приобщения детей к культурному наследию хакасского народа с тем, чтобы углубить и расширить краеведческие знания, а затем реализовать их в практической деятельности [2, с. 216−220].
Учеными-педагогами разработаны содержание, формы и методы использования воспитательных возможностей народного декоративно-прикладного искусства в обучении школьников. Однако на практике обучение традиционным для данного региона ремеслам и промыслам в школе используется слабо. Причиной этого является с одной стороны небольшой объем времени отводимых школьной программой на реализацию регионального компонента, в рамках которого сложно сделать что-либо кардинальное, а с другой стороны слабая моральная и практическая подготовка в этой области большинства учителей-практиков и их нежелание порой менять что-либо в содержании своих занятий. Приходится также признать недостаточность публикаций, содержащих практические советы для изучения и изготовления традиционного хакасского нагрудного украшения учащимися на уроках технологии в общеобразовательных школах Республики Хакасия. Как отмечает К. И. Султанбаева «в регионе ощущается большой дефицит учебно-методических пособий
и материалов в области регионоведения» [9, с. 126]. Однако отдельные публикации в этом направлении имеются, среди них можно отметить разработки Р. П. Абдиной, Р. Г. Кынзыгашевой, И.Е., Мишаковой, А. А. Марьясова, М. Н. Чертыковой, Е. И. Мишаковой, Ж. А. Ошкай.
В «Приложении к программе по трудовому обучению с изучением хакасского декоративно-прикладного искусства», составленном А.А. Ма-рьясовым представлен опыт работы учителей Аскизской средней школы, М. Н. Чертыковой, Е. И. Мишаковой, Е. И. Чертыковой [6]. Учебно-методическое пособие включает интегрированный курс «ИЗО и художественный труд с изучением декоративно-прикладного искусства Хакасии», фрагменты уроков трудового обучения по изготовления элементов хакасского национального костюма, иллюстрации образцов хакасской национальной одежды и рисунков.
Р. Г. Кынзыгашевой разработан учебный курс «Декоративно-прикладное искусство хакасов», направленный на формирование целостного представления о декоративно-прикладном искусстве хакасов. В процессе освоения курса предполагается овладение учащимися комплексом знаний и умений о творчестве народных умельцев своей республики, особенности вышивки хакасского народа, приемы художественного и технического моделирования на конструктивной основе хакасской одежды, умения разрабатывать орнаментальные узоры, навыки шитья и национальной вышивки [4, с. 25−26].
Методическое пособие «Хакасский национальный костюм» И. Е. Мишаковой и Н. Г. Челтыгмашевой [5] содержит методические рекомендации для учителей «Технологии» общеобразовательных учреждений. Пособие представляет собой вариант разработки содержания национально-регионального компонента в образовательной области «Технология». Она направлена на ознакомление и изучение этнографической культуры хакасского народа, традиционной и стилизованной одежды, декоративно-прикладного искусства и национального вышивания.
В 2009 г. ГОУ ДПО «Хакасский республиканский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования» выпущено методическое пособие «Реализация регионального компонента на уроках технологии», в котором обобщен опыт учителей технологии, преподавателей общеобразовательных и специальных дисциплин образовательных учреждений Республики Хакасия по внедрению регионального компонента в учебный процесс [7].
Учебное пособие Р. П. Абдиной «Хакасское декоративное искусство при обучении орнаментальному рисованию детей» адресовано работникам дошкольных учреждений, учителям начальных классов и изобразительного искусства, педагогам дополнительного образования. В нем рассматриваются вопросы влияния декоративного рисования на воспитание и развитие ребенка, принципы, задачи и приемы обучения орнаментальному рисованию, даны рекомендации по организации деятельности детей по ознакомлению с хакасским декоративным искусством [1].
Постижение национальных культурных ценностей и разработка методов передачи через организованный процесс общего и дополнительного образования строится на глубоком уважении к отечественной истории и культуре, понимании духовной составляющей русской культуры- владении знанием истории России в целом и исторически сложившихся особенностей жизни и быта, увлеченности народным искусством, стремлении исследовать, познать, освоить национальное народное достояние к какой-либо его части.
Список использованных источников
1. Абдина Р. П. Хакасское декоративное искусство при обучении орнаментальному рисованию детей. Абакан: Изд. -во Хакасский гос. ун-т им. Н. Ф. Катанова, 2015. 48 с.
2. Будикова Е. Ф. Особенности обучения школьников хакасской вышивке в изостудии «Волшебные краски» Центра детского творчества // Традиционная культура и современное образование: проблемы, традиции, инновации: матер. II междунар. науч. -практ. конф. (Абакан, 23−24 октября 2014 г.) / под ред. О. В. Евусяк. Абакан: Изд. -во Хакасский гос. ун-т им. Н. Ф. Катанова, 2014. С. 216−220.
3. Иванова Л. И. Использование информационных коммуникационных технологий на занятиях моделирования одежды студии моды «Стиль» // Современные подходы к развитию творческого потенциала детей: опыт, проблемы, перспективы: Сб. матер. республ. науч. -практ. конф. (29 марта 2011 года). Абакан: Изд. -во ГОУ ДПО ХРИП-КиПРО, 2011. С. 79−83.
4. Кызыгашева Р. Г. Декоративно-прикладное искусство хакасов. Учебно-методическое пособие, составленное на концептуальной основе мотивационного программно-целевого управления. Абакан: Хакасское книжное изд. -во, 2005. 84 с.
5. Мишакова И. Е., Челтыгмашева Н. Г. Хакасский национальный костюм: методические рекомендации для учителей «Технологии» общеобразовательных учреждений. Абакан: Хакасское книжное изд-во, 2006. 62 с.
6. Приложение к программе по трудовому обучению с изучением хакасского декоративно-прикладного искусства / авт. -сост. А. А. Марьясов, М. Н. Чертыкова, Е. И. Мишакова. Абакан: Изд-во ХГУ, 1996. 67 с.
7. Реализация регионального компонента на уроках технологии / сост. Ж. А. Ошкай. Абакан: Изд-во ГОУ ДПО «ХРИПК и ПРО» «РОСА», 2009. 48 с.
8. Самообследование и самоанализ ГБОУ РХ «Хакасская национальная гимназия-интернат им. Н.Ф. Катанова» по направлениям деятельности за 2013−2014 учебный год [Электронный ресурс]. Режим доступа: http: //khngi. ru (дата обращения: 08. 10. 2015).
9. Султанбаева К. И. Авторский взгляд на развитие национальное образование в Хакасии // Проблемы реализации национально-регионального компонента в условиях перехода на государственные стандарты. Матер. науч. -практ. конф. (24−27 апреля 2006 г.). Ч. 2. Абакан: Хакасское книжное изд. -во, 2006. С. 124−126.
10. Тудоякова Э. К. Народная культура как важнейшее средство духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания детей и подростков // Традиционная культура и современное образование: проблемы, традиции, инновации: матер. II междунар. науч. -практ. конф. (Абакан, 23−24 октября 2014 г.) / под ред. О. В. Евусяк. Абакан: Изд. -во Хакасский гос. ун-т им. Н. Ф. Катанова, 2014. С. 157−160.
11. Челтыгмашева Н. Г. Моделирование муниципальной сетевой структуры образовательных учреждений с этнокультурным компонентом. Новосибирск: Новосиб. гос. ун-т, 2012. 122 с.

Показать Свернуть
Заполнить форму текущей работой