Инновационное развитие и научно-творческий потенциал Белгородского государственного института искусств и культуры

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

10
НАУКА. ИСКУССТВО. КУЛЬТУРА
Выпуск 2(6) 2015
УДК 378. 6
ИННОВАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ И НАУЧНО-ТВОРЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ БЕЛГОРОДСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ИНСТИТУТА ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ
И.Б. Игнатова1& quot-*, И. А. Гричаникова2)
Белгородский государственный институт искусств и культуры 1,2)e-mail: science@bgiik. ru
Инновационное развитие вуза возможно только при условии построения образовательного процесса на основе интеграции образовательной, научно-исследовательской и научно-творческой, а также учебно-производственной составляющей в подготовке специалистов. В Белгородском регионе одним из признанных лидеров в вопросах методики воспитания и образования творческой личности является Белгородский государственный институт искусств и культуры. Именно в нашем вузе впервые среди вузов данного профиля была внедрена в практику многоуровневая система обучения специалистов творческой сферы. Вузы культуры и искусств — это ресурсные центры непрерывного образования, концентрирующие в себе лучшие научно-педагогические и творческие кадры, наиболее современное и качественное учебное оборудование.
Ключевые слова: инновационное развитие, кластерный подход, многоуровневая система образования, вузы культуры и искусств. *
Современный этап развития профессионального образования предъявляет новые требования к региональным вузам вообще и вузам культуры и искусств в частности. В первую очередь, это реализация федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования 3-го поколения и, так называемых, стандартов «3+», построенных на основе профессиональных компетенций, перечень и содержание которых продиктованы современной российской реальностью и предполагающих формирование у будущих специалистов таких качеств как духовность и предприимчивость, креативность и аналитичность мышления, инициативность, дисциплинированность и ответственность, многие из которых не свойственны большинству творческих работников.
Достижение этой цели возможно только при условии построения образовательного процесса на основе интеграции образовательной, научноисследовательской и научно-творческой, а также учебно-производственной составляющей в подготовке специалистов. В Белгородском регионе одним из признанных лидеров в вопросах методики воспитания и образования творческой личности является Белгородский государственный институт искусств и культуры. Именно в нашем вузе впервые среди вузов данного профиля была внедрена в практику многоуровневая система обучения специалистов творческой сферы: предпрофессиональная подготовка (школа искусств) — среднее профессиональное образование (колледж) — двухуровневое высшее образование (бакалавриат, специалитет, магистратура) — подготовка научно-педагогических кадров (аспирантура) — повышение квалификации и профессиональная переподготовка.
С 2011 года руководством вуза при поддержке Правительства Белгородской области ведётся планомерная работа по укреплению кадрового потенциала. На сегодняшний день в БГИИК работает 16 докторов наук, 7 народных артистов, 121
НАУКА. ИСКУССТВО. КУЛЬТУРА
Выпуск 2(6) 2015
11
кандидат наук, 3 заслуженных деятеля искусств, 11 заслуженных артистов, 24 члена творческих союзов (дизайнеров, художников, архитекторов). Это очень высокий показатель для творческого вуза. Учёные подобного уровня ранее были сконцентрированы только в крупнейших научных центрах России, находящихся в Москве и Санкт-Петербурге. Теперь БГИИК может себя позиционировать не как вуз, который работает за счёт приезжающих докторов наук и народных артистов, а как институт, чьи ведущие педагоги приглашаются в известные вузы страны для чтения публичных лекций, проведения мастер-классов и научно-творческих семинаров. Мастерклассы таких преподавателей как Буксикова О. Б., Введенский В. Н., Григорьев Е. В., Кулабухова М. А., Нижник А. А., Новиков В. Е., Туранина Н. А., Сраджева О. В., Шарабарин М. И. проходят не только в вузах культуры и искусств России (Воронежская государственная академия искусств, Тамбовский государственный университет им. Г. Р. Державина, Российская академия музыки имени Гнесиных), но и за рубежом (вузы Г ермании, Италии, Польши, Боснии и Г ерцеговины и др.).
Качественный рост научно-педагогического состава вуза в сочетании с повышением престижа научной деятельности в творческом вузе и стимулированием научной активности педагогов и студентов привели к тому, что за последние четыре года существенно выросло финансирование научно-исследовательской деятельности. Удельный вес доходов от НИОКР в общих доходах по итогам 2014 года составил 13,7%, а доходы в расчёте на одного НИР достигли 18,3 тыс. руб.
Важную роль в этом сыграла активизация грантовской деятельности профессорско-преподавательского состава и внедрение системы внутривузовских грантов. Занимаясь самосовершенствованием, педагог вместе со студентами постоянно обновляет и актуализирует багаж профессиональных знаний. Без этого нет будущего в профессии ни у самого педагога, ни у студентов.
Результаты научных и научно-творческих исследований педагогов и молодых учёных БГИИК представлены в различных научных журналах, входящих в систему цитирования РИНЦ, зарубежные системы цитирования, а также, рекомендованных ВАК. В результате за последние пять лет количество цитирований в РИНЦ на 100 НИР составляет 126,4. Это говорит не только о высокой публикационной активности педагогов вуза, но и об актуальности проводимых ими исследований, их научном уровне и значимости результатов. В немалой степени продвижению научных идей способствует издание вузом собственного научного журнала «Наука. Искусство. Культура», зарегистрированного не только в системе РИНЦ, но и в двух зарубежных системах цитирования Google Академия и Ulrichsweb Global Serials Directory.
Другим значимым показателем результативности научной и научно-творческой деятельности является оформление охранных документов: свидетельств на ноу-хау, базы данных, компьютерные программы, а также патентов на изобретения и полезные модели. На сегодняшний день вуз является правообладателем 3 патентов и 58 свидетельств. При этом результаты интеллектуальной деятельности присутствуют в каждой из 6 отраслей наук, по которым ведутся научные исследования. Немало важно и то, что результаты интеллектуальной деятельности учёных вуза коммерциализируются и приносят вузу ощутимый доход (25%).
Большую роль в этом играет деятельность бизнес-инкубатора БГИИК, на базе которого успешно развиваются 8 малых инновационных студенческих предприятий, оказывающих услуги в сфере культуры и искусств. На сегодняшний день они являются основным каналом коммерциализации результатов интеллектуальной деятельности педагогов и студентов. В общей сложности в этом году предприятиями получена прибыль в объёме 3,5 млн руб.
12
НАУКА. ИСКУССТВО. КУЛЬТУРА
Выпуск 2(6) 2015
Инновационные разработки БГИИК получают высокие оценки на различных конкурсах и выставках. С 2012 года БГИИК принимает участие в работе Московского международного Салона изобретений и инновационных технологий «Архимед». Представляемые вузом разработки неизменно входят в число победителей и получают медали международного жюри в конкурсе изобретений и инноваций. В 2014 г. авторам инновационной модели детского стола-трансформера присуждена бронзовая медаль и диплом Салона.
Научно-исследовательская работа в БГИИК имеет особую специфику, отражающую его социокультурный профиль. С одной стороны, это классические фундаментальные и прикладные научные исследования в сфере культуры и искусств, с другой — деятельность уникальных научно-творческих лабораторий, в которых студенты совместно со своими педагогами занимаются постановкой спектаклей, балетов, разработкой коллекций одежды, тематических плакатов, бил бордов, малых архитектурных форм, т. е. созданием новых творческих продуктов высокого качества, результирующих научные и творческие изыскания, в процессе не только образовательной, но и учебно-производственной деятельности. Кроме того, будущие специалисты социокультурной сферы должны освоить основы менеджмента: как преподнести свой творческий продукт потребителям так, чтобы привить населению вкус к потреблению высококачественного художественного продукта, сформировать потребность в нём и готовность платить. Отсюда специфика организации деятельности нашего вуза, которая состоит в том, чтобы научить студентов глубоко проникнуть в духовно-творческие переживания процесса культурного созидания в ходе образовательной, научной, творческой, учебно-производственной деятельности.
За последние четыре года вуз значительно расширил спектр направлений подготовки специалистов для сферы культуры и искусств, открыл магистратуру. В настоящее время ведётся подготовка по 20 направлениям подготовки бакалавриата, 12 специалитета, 5 магистратуры и 3 специальностям аспирантуры в очной, заочной формах обучения в рамках 4-х УГС. При этом 60% направлений подготовки связаны со сферой искусства, 28% - со сферой культуры, остальные относятся к менеджменту и туризму.
Диверсификация направлений подготовки обеспечивает потребности региона в кадрах с высшим профессиональным образованием по большинству видов искусства. Важнейшим вектором инновационного развития образования в БГИИК является развитие консерваторских направлений подготовки (искусство народного пения, вокальное искусство, дирижирование, музыкальное искусство эстрады), а также развитие направления подготовки «Хореографическое искусство» (балет). Это способствует повышению привлекательности учебного заведения для абитуриентов, обеспечит условия для создания в Белгороде музыкально-драматического театра или театра мюзикла, позволит удовлетворить потребности в кадрах высшей квалификации учреждений культуры и искусства в регионе и в самом вузе.
Научно-творческая деятельность студентов и педагогов связана в первую очередь с разработкой и реализацией проектов, имеющих выраженную социальную направленность, что позволяет вузу активно принимать участие в развитии социокультурного пространства Белгородской области. Практически ни один концерт в городе не обходится без участия творческих коллективов БГИИК, студенты факультета «Дизайн» украшают фасады и подъезды жилых домов Белгорода, творческие постановки студентов факультета режиссуры, актёрского искусства и хореографии посмотрели более 15 тыс. жителей областного центра и районов. Лучшие коллективы выезжают с концертными программами за рубеж по приглашению Россотрудничества.
С целью расширения социально-культурного пространства вуза начиная с марта 2011 года в театрально-концертном зале Учебно-культурного центра БГИИК проходят
НАУКА. ИСКУССТВО. КУЛЬТУРА
Выпуск 2(6) 2015
13
концерты народных коллективов вуза. Опросы посетителей концертов подтверждают высокий уровень исполнительского искусства коллективов. Данная деятельность не только вносит вклад в формирование положительного имиджа вуза, но и позволяет повысить уровень удовлетворённости культурных потребностей населения близлежащих микрорайонов, поскольку данный зал — единственная культурно-концертная площадка на Харьковской горе.
Значительно выросла за последние два года академическая мобильность наших студентов. В этом направлении мы плотно сотрудничаем с Академией музыки Университета города Восточное Сараево Республики Босния и Герцеговина и университетом «Индонезия». Важным фактором развития академической мобильности студентов стало признание высокого уровня их подготовки на различных международных конкурсах, где наши студенты становятся победителями и лауреатами. Так, только в 2014 году 12 творческих коллективов стали обладателями гран-при. Среди них ансамбль песни и танца «Везелица», театр свободной пластики «Высота», академический хор вуза, эстрадно-джазовый оркестр «Биляр-Бэнд», вокалисты. Но основное внимание в творческой и социально-воспитательной деятельности уделяется формированию духовно-нравственного здоровья нашего общества.
С нашей точки зрения, достигать определённых успехов нам позволяет то, что мы «ослабили» жёсткие ограничения в научно-творческой деятельности преподавателей с одновременным усилением направляющего ядра, в результате чего вуз стал своеобразной экспериментальной площадкой, примером для многих региональных вузов нашей сферы. Во-первых, наш вуз стал первым среди институтов этой сферы, на чьей базе создан и успешно функционирует студенческий бизнес-инкубатор. Во-вторых, мы внедрили систему стимулирования научно-исследовательской и инновационной деятельности преподавателей, в результате чего большинство наших педагогов ведут исследования, финансируемые из средств внутривузовских, учредительских,
региональных, президентских грантов и грантов независимых научных фондов, а также по государственным контрактам в рамках федеральных целевых программ.
Новая система управления содействует развитию управленческих процессов в базовых структурных единицах — в первую очередь, на кафедрах и факультетах. Мы предприняли шаги и по расширению и перераспределению бюджетной ответственности и активизации процессов саморегулирования, что позволило децентрализовать систему управления вузом. Каждый руководитель подразделения получил свой участок управления, работая как отдельный винтик одного большого слаженного механизма. Это помогло не только покончить с элементами бюрократического контроля, давлением сверху вниз, но и высвободить академические, научно-творческие инициативы коллектива. В этом суть кластерного подхода в управлении.
Этот подход, в первую очередь, был воспринят наиболее креативным факультетом вуза — факультетом дизайна, который в силу своей специфики более других готов к развитию инновационной деятельности и процессу коммерциализации продуктов своего творчества. В новых условиях стимулирования почти все инновационные разработкиявляютсяактивами факультетов и кафедр, что позволяетпрививать интерес к инновационной деятельности, к коммерциализации интеллектуального продукта. Результатом всей этой работы стала значительная диверсификация доходов.
Путь трансформации никогда не бывает простым. Нужно найти баланс между центральным управлением и властными полномочиями факультетов, кафедр и других структурных подразделений, необходимо «запустить» процессы саморегуляции. В БГИИК верхние, средние, особенно базовые структуры, то есть кафедры, научились работать самостоятельно. Мы уже знаем, что должны сделать в каждом учебном периоде, скажем, до 2018 года, чтобы сохранить тенденцию устойчивого развития.
14
НАУКА. ИСКУССТВО. КУЛЬТУРА
Выпуск 2(6) 2015
Также нам было необходимо отыскать свои «ниши», чтобы не делать того, что делают другие вузы в регионе. И мы их нашли — это ниша искусства: развитие
хореографического, музыкального искусства (лицензирование консерваторских
направлений подготовки), это создание широких хореографических полотен (например, балет «Шопениана»), создание таких инновационных студенческих предприятий, которые в априори не могут быть в другом вузе (развитие IT-технологий в библиотечноинформационных структурах, развитие и подготовка специалистов по музейному делу, подготовка специалистов для издательской деятельности и т. д.). Но эти «ниши» нужно занять не только на региональном уровне. Необходимо показать, что вуз может готовить специалистов, отвечающих тем требованиям, которые предъявляются к федеральным вузам на российском и международном рынке образовательных услуг. В результате сформировалась комплексная программа развития нашего вуза на 2011−2016 годы, в которой было обозначено его инновационно-ориентированное развитие.
Большую роль в её реализации играет деятельность Попечительского совета БГИИК, созданного по инициативе Губернатора Белгородской области Е. С. Савченко и решением Учёного Совета в 2013 году. Возглавить его дал согласие Первый заместитель Губернатора Белгородской области Валерий Александрович Сергачёв. Основной целью деятельности Совета является содействие БГИИК в обеспечении высококачественной подготовки квалифицированных кадров для сферы культуры и искусств в рамках дуального обучения, а также в популяризации отечественной классической и народной культуры в Белгородской области, городах Российской Федерации и за рубежом студенческими творческими коллективами. Попечительским советом учреждён Фонд поддержки и развития БГИИК для поддержки и содействия укреплению финансовой, информационной, организационно-методической и материально-технической базы вуза. Формируется Фонд из добровольных пожертвований членов Попечительского совета. Особое значение для развития материально-технической базы вуза и поддержки студенческих творческих коллективов имеет помощь депутата Государственной думы РФ, президента гуманитарного фонда «Поколение» Андрея Владимировича Скоча и генерального директора Ассоциации «ПромАгро» Фёдора Ивановича Клюки. Большой вклад в формирование Фонда вносят депутаты Областной думы Вадим Михайлович Клет (генеральный директор Группы компаний «Белгородстроймонтаж»), Виктор Иванович Филатов (генеральный директор ООО «АльтЭнерго», генеральный директор ОАО «Белгородский институт альтернативной энергетики»), депутаты Совета депутатов г. Белгорода Константин Вадимович Клет (генеральный директор ООО & quot-Белгородский завод АрБет"), Иван Викторович Конев (генеральный директор — председатель правления ОАО «Холдинговая компания «Энергомаш-строй»), Максим Евгеньевич Егоров (генеральный директор ОАО «Домостроительная компания»), Александр Фёдорович Щеглов (генеральный директор ООО «Мобильные решения), а также генеральный директор ЗАО «Автодорстрой» Андрей Владимирович Кузнецов. Участие в формировании Фонда принимают и другие меценаты — депутат Совета депутатов г. Белгорода, генеральный директор ОАО & quot-Кондитерская фабрика «Белогорье» Сергей Иванович Сиротенко, председатель совета директоров агрохолдинга «БЭЗРК-Белгранкорм» Александр Викторович Орлов. От всего коллектива преподавателей и студентов я хочу выразить глубокую признательность нашим попечителям и меценатам.
Благодаря деятельности Попечительского совета улучшилось материальное оснащение образовательного процесса, появился комфортабельный автобус,
преобразился фасад учебного корпуса. Но главным направлением поддержки Фонда является финансирование учебно-практических поездок студентов, в ходе которых они знакомятся с лучшими образцами отечественного искусства. Это посещение спектаклей в лучших театрах страны, музейные экскурсии, туры по городам Золотого кольца и
НАУКА. ИСКУССТВО. КУЛЬТУРА
Выпуск 2(6) 2015
15
много другое. Благодаря финансовой поддержке Фонда стало возможным участие творческих коллективов и лучших студентов БГИИК во многих конкурсах, фестивалях, конференциях и других мероприятиях.
Создание и трансфер социокультурных технологий задача актуальная не только для нашего вуза, а в целом для вузов РФ (в той или иной мере). Для усиления научной составляющей деятельности института, был сделан целый ряд решительных шагов. И если раньше мы не развивались как научно-исследовательский институт, то сейчас мы развиваемся как научно-исследовательский, научно-творческий и культурно-
производственный вуз.
Требования, предъявляемые к вузу, служат индикатором эффективности нашего учебного заведения. В БГИИК ведётся активная работа над созданием IT-технологий в библиотечном деле, в создании виртуальных музеев и этнокультурных карт, прежде всего, славянской культуры, в создании технологий проектной, образовательной, научной-творческой деятельности. В 2014 году в БГИИК открыт центр трансфера социокультурных технологий, сформирована концепция организации трансфера технологий БГИИК и дорожная карта по её реализации. Целью работы цента является расширение сферы распространения научно-исследовательских, информационноаналитических и образовательных услуг, предоставляемых вузом, организация коммерческого внедрения результатов научно-исследовательской деятельности БГИИК.
Рост научно-исследовательской и инновационной активности и результативность этой деятельности позволили БГИИК в условиях жёсткой конкурентной борьбы доказать своё соответствие академическим требованиям и от региональных обязательств выйти на уровень государственной и международной ориентаций. Подтверждением этому являются результаты мониторинга деятельности образовательных организаций высшего образования, проводимого Министерством образования и науки РФ. Впервые БГИИК принял в нём участие в 2013 году и был признан эффективным вузом. В 2014 году показатели вуза выросли и существенно превысили пороговые значения и результаты предыдущего года, доказывая эффективность вуза.
Однако кроме официальных показателей для оценки качества работы вуза важно знать и мнение тех, для кого этот вуз существует, то есть студентов. Осенью 2014 года
16
НАУКА. ИСКУССТВО. КУЛЬТУРА
Выпуск 2(6) 2015
был проведен социологический опрос «Оценка студентами БГИИК качества образовательных услуг». По мнению студентов и выпускников, наивысших показателей достигли следующие критерии: уровень проживания в общежитиях вуза, культура общения преподавателей, соответствие стоимости обучения его качеству, уровень научно-исследовательской работы, оздоровительный комплекс вуза.
В значительной степени высокая оценка студентами качества предоставляемых им образовательных услуг обусловлена тем, что образовательный процесс в БГИИК строится на принципах дуального обучения. Это практикоориентированное обучение, реализующееся совместно высшим учебным заведением и учреждением сферы культуры и искусств. Дуальное обучение в сфере культуры и искусств — это сочетание теоретической и практической подготовки, включающей в себя как изучение концептуальных основ профессии, так и лабораторно-практические занятия, учебнорепетиционную и концертно-исполнительскую деятельность, а также по отдельным направлениям подготовки проектно-творческую деятельность на базе профильных учреждений культуры и искусств.
Основными задачами внедрения дуальной системы обучения в подготовку кадров для сферы культуры и искусств является1:
1. Приведение качества подготовки выпускаемых специалистов в
соответствие с квалификационными требованиями работодателей, базирующимися на профессиональных стандартах.
2. Сокращение дисбаланса между потребностями рынка труда и объёмом, а также структурой выпуска образовательных учреждений для сферы культуры и искусств.
3. Внедрение передовых образовательных технологий в систему высшего образования.
4. Разработка и внедрение практикоориентированных основных
профессиональных образовательных программ (ОПОП), соответствующих ФГОС 3 и ФГОС 3+.
Разработка ОПОП в дуальной системе подготовки проводится в строгом соответствии с требованиями ФГОС Российской Федерации. Реализация ОПОП осуществляется по интегрированным учебным планам, построенным по модульному принципу с установлением междисциплинарных связей. Обязательным условием является участие в образовательном процессе базовых учреждений, заинтересованных в подготовке специалистов по своему профилю, как потенциальных работодателей. В связи с этим им отводится значительная роль в разработке учебно-методической документации, финансовом сопровождении практических занятий в рамках производственной практики, обеспечении материально-техническое оснащение
образовательного процесса на своей базе.
«Производственную» базу в зависимости от направлений подготовки, реализуемых образовательным учреждением среднего профессионального или высшего образования, могут составлять театры, музеи, филармонии, библиотеки, студии звукозаписи, дворцы и дома культуры, музыкальные школы и школы искусств. Однако, в большинстве своём эти организации являются бюджетными и статьи их расходов строго регламентированы. На сегодняшний день в них не предусмотрено финансовое и материально-техническое обеспечение дуальной формы подготовки кадров. Тем не менее, ряд функций базовые организации могут реализовывать с минимальными
1 Гричаникова И. А. Модернизация подготовки кадров для сферы культуры и искусств на основе принципов дуального образования / И. А. Гричаникова, Н. В. Посохова // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2014. № 4. С. 142.
НАУКА. ИСКУССТВО. КУЛЬТУРА
Выпуск 2(6) 2015
17
затратами. Реализация первой и третьей функций является мало затратной, а вот второй — требует постоянного финансирования, так как педагогическая деятельность специалистов базовых организаций в рамках дуальной системы подготовки должна оплачиваться из бюджета этой организации.
Однако именно эти три функции базовых учреждений являются ключевыми для реализации системы дуального обучения. Построение образовательного процесса с значительной долей практических занятий и активным вовлечением в педагогический процесс специалистов базовых организаций социокультурной сферы позволяет сформировать у студентов в соответствии с требованиями ФГОС 3 и 3+ необходимые им профессиональные компетенции.
Образовательный процесс в БГИИК по принципу дуального обучения перестроен как на уровне среднего профессиональное образование (18 направлений подготовки), так и на уровне бакалавриата, специалитета (52 направления подготовки) и магистратуры (5 направлений подготовки). Это уже позволило значительно оптимизировать образовательный процесс и повысить качество профессиональной подготовки выпускаемых специалистов, улучшить их практико-ориентированные компетенции.
С этой целью вузом заключены договоры с ведущими учреждениями культуры и искусств региона, такими как, Белгородский государственный академический театр им. М. С. Щепкина, Белгородская государственная филармония, Белгородская государственная научная библиотека, а также договоры с районными дворцами культуры, детскими школам искусств и музыкальным школами. Кроме того, на базе вуза создан бизнес-инкубатор, предприятия которого, согласно закону «Об образовании в Российской Федерации"2 выступают, прежде всего, как базы практик в рамках дуального обучения, что позволяет студентам, работая в данных предприятиях, сформировать профессиональные компетенции по ведению собственного бизнеса в социокультурной сфере. То же касается и профессиональных коллективов вуза — ансамбля песни и танца «Везелица» и театра свободной пластики «Высота». В соответствии с федеральным законодательством приоритетным направлением их деятельности является формирование на принципах дуального обучения профессиональных компетенций студентов исполнительских специальностей.
Наличие в учебных планах регионального компонента и часов, предусмотренных для факультативных дисциплин, позволяет, не нарушая ФГОС, а используя его возможности, распределить учебное время в соответствии с принципами дуального обучения уже в 2014—2015 уч. г. таким образом, что объём практической подготовки на базе профильных учреждений культуры и искусств вырастет в среднем на 15%.
Находит отражение в модернизации образовательной деятельности и проектная составляющая дуальной системы подготовки специалистов. В настоящее время студентами БГИИК совместно с педагогами вуза и специалистами базовых учреждений реализуется целый ряд проектов.
Социально-творческий проект «Открытый мир» инициирован студентами направления подготовки «Режиссура театрализованных представлений и праздников». Его основная идея — помощь детям с ограниченными физическими возможностями и тяжёлыми заболеваниями в реабилитации после длительного лечения посредством раскрытия их творческих способностей и самореализации средствами искусства. Студенты творческих направлений подготовки регулярно проводят занятия с пациентами областного онкоцентра, детских больниц Белгорода и учениками школ особого типа, организуют для них праздники и концерты.
2 Боровский М. А. Стратегия инновационно ориентированного управления развитием технического университета / М. А. Боровский, М. А. Масыч. Таганрог, 2006. 155 с.
18
НАУКА. ИСКУССТВО. КУЛЬТУРА
Выпуск 2(6) 2015
Образовательно-творческий проект «Арт-терапевтические технологии в СКД» реализуется совместно с педагогами и студентами Хайфского университета. Участники проекта на семинарах, мастер-классах, открытых творческих площадках обмениваются новейшими технологии социально-культурной реабилитации арт-терапевтическими методами — музыкотерапии, драматерапии, танцевальной терапии и др. Промежуточным итогом этого проекта стал саммит по арт-терапии, который прошёл в вузе в конце сентября 2013 г. Он собрал специалистов по этой проблеме из Москвы, Санкт-Петербурга, Израиля, Польши, Бельгии.
Социально-творческий проект «Подари сказку детям» ориентирован на знакомство школьников и воспитанников детских садов Белгорода с лучшими произведениями отечественной и зарубежной детской литературы в постановке студентов и преподавателей кафедры актёрского искусства.
Научно-творческий проект «Наследие земли Белгородской» предполагает создание оригинального музея народной художественной культуры Белгородской области, экспонаты которого будут выполнены студентами — будущими мастерами декоративно-прикладного искусства. Основной задачей проекта является возрождение и воссоздание местами уже утраченных этнических материальных ценностей: от
элементов вышивки народного костюма нашего региона до современной трактовки традиционных культурных ценностей.
Научно-творческий проект «Формирование культурного образа Белгородчины средствами изобразительного искусства» реализуется студентами факультета дизайна. Его идея заключается в приобщение жителей города к культурным и историческим ценностям своего народа посредством изобразительного искусства. Визуальные иллюстраций по мотивам детских сказок, изображений знаменитых людей Белгородчины, пейзажей Белгородских улиц и т. п. переносятся на фасады жилых домов, являясь альтернативой современных граффити. Этот проект стал победителем Всероссийского конкурса молодёжных проектов 2013 года и финансируется из федерального бюджета.
Научно-творческий проект «Музей-усадьба князей Юсуповых: миф или реальность?» также стал победителем на Всероссийском конкурсе молодёжных проектов в 2013 году Его авторы — будущие специалисты музеологи. В рамках проекта создан документальный фильм о судьбе памятника архитектуры XIX века усадьбы князей Юсуповых, расположенного в п. Ракитное Ракитянского района Белгородской области. Музей-усадьба представляет собой культурную ценность как для культуры Белгородской области, так и для русской культуры в целом. Большое внимание авторами проекта уделено сбору и систематизации архивной информации, касающейся основных этапов создания памятника (строительство, реконструкция), его современного состояния и возможности использования здания усадьбы в качестве музейного пространства.
Таким образом, с 2014—2015 учебного года профессиональное обучение в вузе на основе принципов дуального обучения представлено как проектно-модульное обучение, т. е. практическое обучение (50% учебного времени) на базовых предприятиях учреждений культуры.
В свете выше изложенного мы можем утверждать, что необходимыми условиями для решения проблем подготовки профессиональных кадров в области культуры и искусства являются интеграция педагогических и научно-творческих сил, модернизация образовательных программ на основе принципа дуального обучения, увеличение научноисследовательской и научно-творческой составляющих образовательного процесса, а также оптимальное использование единых финансовых средств, материальнотехнической базы, учебных площадей и социальной базы. Вузы культуры и искусств призваны сыграть роль своеобразных ресурсных центров непрерывного образования,
НАУКА. ИСКУССТВО. КУЛЬТУРА
Выпуск 2(6) 2015
19
концентрирующих в себе лучшие научно-педагогические и творческие кадры, наиболее современное и качественное учебное оборудование, стать «точкой роста» для создания кластера и дальнейшего решения проблемы.
Список литературы
1. Боровский М. А. Стратегия инновационно ориентированного управления развитием технического университета / М. А. Боровский, М. А. Масыч. — Таганрог, 2006. — 155 с.
2. Гершман М. А Формирование организационных структур управления инновационной деятельностью в высшем учебном заведении / М. А. Гершман. — Дис. … канд. экон. наук. — М., 2007. — 167 с.
3. Гричаникова И. А. Модернизация подготовки кадров для сферы культуры и искусств на основе принципов дуального образования / И. А. Гричаникова, Н. В. Посохова // Профессиональное образование в России и за рубежом. — 2014. — № 4. — С. 140−143.
4. Игнатова И. Б. Социокультурная инноватика как актуальное направление научно-инновационных исследований в сфере культуры / И. Б. Игнатова, И. А. Гричаникова // Высшее образование в России. -2012. — № 3. — С. 56−62.
5. Культурная динамика России в XXI веке: ресурсы, преемственность, перспективы: Коллективная монография / Р. Г. Абдулатипов, А. Е. Бусыгин, И. Д. Кобзон и др. — М.: Издательский дом МГУКИ, 2011. -320 с.
innovative development and scientific- creative potential of the belgorod state university of arts
and culture
I.B. Ignatova1), I.A. Grichanikova2)
Belgorod state university of arts and culture
1 2)
' -e-mail: science@bgiik. ru
Innovative development of the University is possible only under condition of construction of educational process on the basis of integration of education, research and scientific-creative and training component in the training of specialists. Belgorod State University of Arts and Culture is one of the leaders in the techniques of upbringing and education of the creative personality. Our University is the first to put into practice multi-level system of training specialists of the creative area. Universities of culture and arts are the resource centers of continuing education, with the best academic and creative staff, modern and high-quality educational equipment.
Key words: innovative development, cluster approach, multi-level system of education, universities of culture and arts.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой