Национально-региональный аспект в воспитании детей дошкольного возраста

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

УДК 373.2 ББК 74. 100 Ц 30
Л.Х. Цеева
Национально-региональный аспект в воспитании детей дошкольного возраста
Аннотация:
Статья посвящена одной из важных проблем современной системы дошкольного образования. Она отражает содержание, особенности национально-регионального компонента в образовании, в целом, и в дошкольном образовании, в частности. Дана краткая характеристика национально-регионального аспекта в программе и мой мир" для детей дошкольного возраста.
:
Национально-^гиональный компонент, регионализация образования, этнокультурное воспитание, по.
Начиная с 60-х — 70-х годов двадцатого столетия в мировом масштабе наметились процессы, характеризующиеся стремлением народов сохранить свою самобыт-
,
и психологического склада, всплеском у многих миллионов людей осознания своей принадлежности к определенному этносу (заимствованное из древнегреческого языка слово используется в значении «народ», «национальная общность»).
Каждый человек является представителем конкрет-. -жизни человека. Человек, не знающий своих националь-,, , -, ,
.
Одна из важных линий в жизни человека — усвоить, .
В последние годы все более актуализируется про-
— -,, .
Выявление особенностей национально-регионального компонента государственного стандарта дошкольного общего образования возможно путем рассмотрения региона как пространственной целостности, где существует органическое сочетание трех групп основополагающих факторов: экономического, социального, духовного.
Понятие «регион» рассматривается как … самодостаточный социальный организм, находящийся в единстве со средой, обладающей физико-геофафическими, куль-турно-цивтизованными, эколого-экономическими, этни-чески-историческими, политико-админи^& gt-ативны:ми и правовыми свойствами и выступающей средством формирования и функционирования федерации.
Регион выступает как промежуточная (между конкретным делом, предприятием, семьей и т. д. и страной в
) —, в ценностном сознании каждого проживающего на данной территории определенное место. В нашем случае можно ее определить как республика Особенностью Республики Адыгея является иное духовное отношение к ок. -ворить о наличии особого регионального сознания, кото-
рое имеет свои механизмы формирования, каналы трансляции и специфику воспроизводства Более того, на этой основе происходит складывание особой региональной духовной общности людей, жителей данной республики.
Регионализация образования понимается как учет региональных особенностей в содержании и организации деятельности системы образования и как процесс обеспечения образования (обучения, воспитания, развития) кон, —
.
В педагогике идет научный поиск теоретических обоснований многогранных проблем регионализации об., монографий, коллективных исследований ученых, педа-
—, -ции (Бондаревская ЕВ., Бойко Л. И., Брежнев В. С., Колесников Ю. С., Наумченко И Л., Репин С. А., Сериков Г. Н., Петровичев В. М., Малахов Н. Д. и др.).
Идея регионализации разрабатывается в различных аспектах:
— в аспекте национальной идеи: национальные черты «вырвались» наружу и идет процесс возрождения национального самосознания-
—:
культурных взаимоотношений между представителями разных этнических групп, целенаправленное «пофуже-»
, , —
тающего поколения к этнической, национальной и миро-
.
В условиях социально-экономической самостоятельности каждый регион вынужден определить содержание и организационные формы реализации новых кон. -
формирования образования является приобщение личности к культурно-историческим ценностям и приоритетам, ,
. -
ления содержания национально-регионального образовательного компонента представляется весьма важной как с, .
Одним из основных источников содержания образования является социальный опыт, который накоплен в обществе в результате познавательной и предметнотворческой деятельности многих поколений. Он включает в себя не только обобщенный опыт человечества, но и опыт конкретной общности (национальности) людей, т. е. национально& lt-оциальный опыт. Компонентами социального опыта выступают научные знания, способы деятельности (^продуктивные и продуктивные), а также опыт социальных отношений человека к материальному миру, обществу, другим людям и к самому себе. Решение про-
— -вания связано прежде всего с определением тех знаний, способов деятельности и социальных отношений, которые должны составить его содержание. В этой связи на-
-
наполнен знаниями об историческом прошлом и настоя,, обычаях- способами деятельности, связанными с традиционными национальными видами деятельности, национальным изобразительным и музыкальным искусством, а также с теми социальными отношениями людей, которые заключены в национальных традициях и обычаях, поведении и деятельности. Речь идет о прогрессивном социальном национальном опыте, усвоение которого подрастающими поколениями способствует целям их воспита-.
Второй аспект решения рассматриваемой проблемы связан с реализацией содержания национально-регионального образовательного компонента Здесь возможны:
1) накопление федерального образовательного ком-
, —
нальные социокультурные ценности-
2) включение в программу образовательных учре-
, —
но отражает социальный национальный опыт.
Национальный региональный компонент — это интегрирующее включение в цели, содержание, структуру деятельности всех субъектов образовательного процесса различных аспектов регионализации образования. Оно:
1. -
:
, ,
,, ,, .
2.: , —
ционно-управденческой, преподавательской, учебной,, .
3. В разработке состава и технологий реализации основного системообразующего элемента образования — состава и структуры содержания образования.
Определение регионального компонента в содержании образования — важная задача У регионов могут и должны быть образовательные цели и приоритеты. И содержание образования в каждом из них будет варьиро-,. конечном итоге условиями реализации содержания дошкольного образования и в Республике Адыгея, которое по нашему мнению, предполагают следующие моменты:
) —
) —
гий дошкольного образования в республике.
Анализ публикаций и исследований по данной теме
,
дошкольного образования имеется ряд действующих
««, «-
«, ««. -гут учитывать социально-экономическое, национальнокультурное и систематическое своеобразие СевероКавказского региона и Республики Адыгея.
Учитывая необходимость национально-^гио-нального компонента в образовательной программе, создавалась первая региональная программа «и мой мир для детей дошкольного возраста» представителями различных кафедр АГУ: кафедры педагогики и педагогических технологий Цеевой Л. Х. Петровой Н.В.- кафедры естественно-математических дисциплин Зайко В. В., Па..
Программа & lt-&- и мой мир для детей дошкольного «-веческой культуры с учетом социально-экономического, —
Северо-Кавказского региона и Республики Адыгея. Реализация данной программы поможет педагогам в формировании у ребенка-дошкольника понятий и представлений о большой и малой Родине, и в итоге — формирование ««-.
«» -ние личностного и социального миропонимания ребенка и включает в себя следующие ключевые ценности: & lt-^1 в мире природы», & lt-6{ в мире людей», а также & lt-«1 в рукотворном мире» и «Мир Я» детерминирующие национально-региональный компонент.
Национально-региональный компонент — это, во, —
го стандарта в конкретном регионе: во-вторых, он выполняет в образовательном процессе ряд очень важных функций и обладает определенными дидактическими и
:
— -
жания образования в рамках региона и Российской Феде, —
-
— -
мировать новое мышление человека на основе целостного представления о мире, природе, человеке-
— -
-
-
, —
-
и природной среде в условиях региона-
-. Воспитатели дошкольных образовательных учреж-,, -,, , воспитательные возможности национально-регионального компонента и уметь ими пользоваться.
Примечания:
1. Андрюхина Л., Вишневский Л., Шапко В. и др. Региональный компонент образования: от унификации к разнообразию // Народное образование. — № 10. — 1995. — С. 14.
2. Бозиев Р. С., Харисова Л. А. Инновационные процессы в национальном образовании. «Педагогика. — № 3. — 2006. — С. 29.
3. Ерофеева Т. И. Современные оьразовательные программы для дошкольных учреждений. — М.: МПГУ, 1998.
4. Новиков В. Б. Региональные образовательные программы // Педагогика. М. — 1997. — С. 24.
5. Перминова Л. М., Бараханов П А., Ермолаев Л. К., Махинь-ко Л. Н. Опыт введения регионального компонента в содержание образования // Педагогика. — № 4. — 1998. — С. 35.
6. Стратегия построения государственных образовательных стандартов дошкольного образования. — М.: 1994.
7. Федеральный Закон «О государственном образовательном стандарте основного общего образования».

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой