Институт элитарного образования как точка роста качественного бизнес-образования

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость новой

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

ИНСТИТУТ ЭЛИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ТОЧКА РОСТА КАЧЕСТВЕННОГО БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИЯ1
М. А. Пахомов, Е.С. Г ородничева
В статье раскрывается сущность стратегии Института элитарного образования в отношении повышения качества бизнес-образования, оценивается влияние Инновационно-образовательной программы ТГУ имени Г. Р. Державина на деятельность данного подразделения университета.
Ключевые слова: бизнес-образование, стратегия, качество образования, междисциплинарный подход.
Самым важным активом современной корпорации является человеческий капитал, поэтому все больше крупных компаний становятся главными потребителями услуг нынешних школ бизнеса. Учебным заведениям приходится теперь рассматривать своих студентов как клиентов или партнеров по обучению. Основной задачей бизнес-школ становится обеспечение качественного образования, т. е. создание новых программ, основанных на научных исследованиях, которые можно легко приспособить к нуждам корпоративных клиентов и которые помогут им во всеоружии встретить вызовы современного бизнеса. Для учебных заведений разработка и предоставление подобных программ напрямую связаны с их способностью оперативно приспосабливаться к запросам потребителей за счет внутренней организационной перестройки, составления оптимального клиентского портфеля и разработки правильной структуры, которые помогут в решении всех этих проблем. Сегодня перед бизнесом встают комплексные задачи, решение которых кроется на стыке дисциплин и видов деятельности, требует постоянно повторяющегося процесса обучения. При этом менеджеры высшего звена ведущих предприятий и организаций хотят получать синтезированное междисциплинарное знание, которое возникает из комбинаций специфичных результатов отраслевых исследований, а также исследований конкретных территорий [1].
1 Исследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ № 07−02−4 004а в 2007 г.
Тема поддержана в рамках Национального проекта «Образование» среди образовательных учреждений высшего профессионального образования, внедряющих инновационные образовательные программы в 20 072 008 гг.
Изучив проблемы корпоративного клиента и получив ясное представление о ситуации в фирме, Институт элитарного образования может начать разработку индивидуального набора программ обучения. Перечень учебных предметов подгоняется под заказчика, определяется конкретными обстоятельствами и соответствует условиям бизнеса. Этот подход на современном этапе развития общества видится наиболее перспективным по сравнению с такой популярной формой обучения как программа MBA. В последней не учитываются специфические особенности клиентов, дается значительный объем «лишних» знаний, при этом наиболее важные для заказчика проблемы могут выпасть из рассмотрения этой стандартизированной программы.
Программы элитарного образования основаны на активных методах обучения и ориентированы на всестороннее стимулирование креативного мышления у слушателей. В процессе обучения широко используется разбор конкретных ситуаций (case study), деловые игры, тренинги.
Будущее заставит учебные заведения предлагать на рынок свой человеческий капитал, т. е. основные компетенции, творческий потенциал профессорско-преподавательского коллектива и динамичные способности талантливых команд к самообновлению, само-усилению и лидерству. Бесспорно, это общая перспектива для всех организаций [1].
Основной критерий успешности школы бизнеса — создание новой ценности (стоимости), что и является ее миссией. При создании стоимости имеется в виду следующее:
? научно-исследовательская деятель-
ность — создание нового знания о менеджменте и роли бизнеса в экономике и обществе-
? преподавание — распространение знания среди обучающихся индивидуумов-
? гражданская позиция — служение обществу.
Наиболее эффективный способ определения стратегии — концентрация на различных способах, которыми школы бизнеса стараются создать новую стоимость [1].
Адаптивная школа бизнеса определяет направление своего развития, исходя из меняющихся потребностей студентов, корпоративных клиентов, т. е. компаний, выпускников, менеджеров высшего звена, которые заинтересованы в дальнейшем образовании. Как бы ни была необходима адаптация, чрезмерное увлечение ею может привести к однобокому развитию, поскольку академическая организация узнает об изменении запросов потребителя лишь постфактум. Ориентированное на приспособленчество учебное заведение превратится лишь в зеркало, отражающее мнения его ведущих клиентов. Более того, максимально адаптируясь, школа бизнеса всего лишь пытается угнаться за их образом мыслей. На самом деле при адаптивном подходе процесс разработки стратегического направления может приобрести пассивный характер. Это связано с тем, что школа формирует свое видение будущего только на основе требований студентов и фирм-клиентов [1].
Учебное заведение, ведущее активную политику, само ищет подходящее направление развития, интуитивно чувствует его, опережая запросы, как клиентов, так и своих конкурентов. Конкретно это значит обеспечить точное соответствие стратегии школы будущим интересам обучающихся не только путем адаптации задним числом, но и за счет реальной способности лидировать в изменениях, «перепрыгивая» через головы соперников [2].
Оба направления — активный и адаптивный — имеют свои преимущества, которые наилучшим образом проявляются при правильном их сочетании. Очень важно оставаться реалистом и не увлекаться однобокими программами удовлетворения будущих запросов, которые не всегда поддаются контролю. Надо параллельно решать кратко- и долгосрочные задачи. Стратегия должна одновременно фокусироваться как на будущих, так и на сегодняшних проблемах [1].
Любые действия, предпринятые для выбора оптимальной стратегии, должны предусматривать высвобождение энергии преподавателей и направление ее на создание новой стоимости, другими словами, использование их предпринимательского духа. На самом деле эффективная школа бизнеса направляет энергию своих сотрудников, стимулирует их готовность к инициативам, подталкивает к пионерским исследованиям и преподаванию в стиле быстрого распространения, который основывается на индивидуальных побуждениях каждого члена коллектива, столь характерных для этой среды. Необходимо, опираясь на результаты научных разработок и инновации образовательного процесса, создать атмосферу активности и инициативы [1].
При эффективном выборе стратегического направления руководители учебного заведения должны озаботиться созданием стоимости каждым из описанных выше способов. Пренебрежение каким-то одним из них недопустимо. Более того, они должны рассматривать данный процесс как балансирование между ними. Это означает, что идеальное направление развития любого учебного заведения (если мы можем говорить об идеале) состоит в правильных компромиссах между активностью и приспособленчеством политиков, инициативными действиями сотрудников и лидерскими претензиями руководителей. Однако, даже если такое равновесие удается установить, декану или президенту школы приходится прикладывать немалые усилия, чтобы его поддерживать своими стратегическими решениями об экономии за счет масштабов деятельности и специализации, о персонале, проектах и процессах [1].
Управление школой бизнеса заставляет учитывать такие реалии деловой жизни, как массовое производство. Законы экономии за счет расширения масштабов деятельности очень важны. Инновационно-образовательная программа ТГУ им. Г. Р. Державина придала новый импульс развитию Института элитарного образования. Названия мероприятий, реализуемых в рамках данной программы, сами говорят о значительности преобразований: «Создание научно-исследовательской
лаборатории для проведения исследований и обучения в рамках программ элитарного об-
разования», «Модернизация материально-
технической базы института элитарного образования как элемента системы подготовки и переподготовки специалистов в области инновационного предпринимательства для региона». Так, полученное в рамках инновационно-образовательной программы оборудование (мультимедийный комплекс, ноутбук, компьютеры, ризограф и проч.) активно используются в учебном процессе и уже позволило улучшить качество преподавания и сократить длительность обучения по программам элитарного образования, использовать эффект масштаба производства.
Университеты могут внести заметный вклад в уровень профессионализма своих сотрудников, помогая им поддерживать тесные контакты с миром практики. Достаточно часто учебные заведения начинают двигаться в этом направлении под влиянием опыта и разнообразия студенческой аудитории, подчиняясь их выраженному желанию овладеть новыми знаниями. Как поняли школы бизнеса, опыт и интересы квалифицированных спе-циалистов-практиков, шанс помочь им занять важные профессиональные должности — это те возможности, от которых не отказываются [3]. Активно конкурирующее предприятие может так способствовать повышению качества обучения, что это внесет коррективы не только в текущий курс, но и в общую образовательную стратегию школы. Рассмотрим типичную ситуацию. Многие компании жаловались на то, что могут позволить себе отпустить руководителей в школу бизнеса лишь на короткие промежутки времени, а старый курс МВА рассчитан на слишком долгий срок. Задачей школы было составление вариантов программ без указания их практической актуальности и без учета интересов корпоративных клиентов. Тут же немедленно вспоминается классический курс МВА, в рамках которого студент занимался в течение семестра различными специальными дисциплинами, основанными на фундаментальных науках [4]. Обучение происходило типичным картезианским методом: предметы изучались последовательно, причем связь между ними была слабо выражена или вообще отсутствовала. Каждый занимался самостоятельно, групповой работе над проектами внимания почти не уделялось, целостный подход практически отсутствовал. Фактиче-
ски это был эффективный метод преподавания школы бизнеса, но совершенно бесполезный способ значимого обучения. Обычно программы создавались независимо, на базе конкретной дисциплины, для преподавания которой приглашался основной состав преподавателей- взаимосвязь между ними отсутствовала [5].
Менеджеры высшего звена хотят получать синтезированное междисциплинарное знание, которое возникает из комбинаций специфичных результатов отраслевых исследований. Ученые из бизнес-школ, как правило, напротив, предлагают обрывки отрывочных знаний, которые непросто интегрировать в знание руководителей — концентрированное и практическое. К сожалению, многие учебные заведения страдают от недостатка кадров. Сотрудники перегружены преподаванием, и на фундаментальную науку времени не остается. К сожалению, слишком часто ресурсы бывают ограничены, преподаватели перегружены, научных сотрудников и денег не хватает, отсутствуют свободные аудитории для новых программ. Современная школа бизнеса должна иметь поле для маневра человеческими и исследовательскими ресурсами, только тогда она сможет эффективно и осмысленно работать и сегодня, и на перспективу. Инновационно-образовательная
программа дала в этом плане многое. Так, активно используется не только полученное оборудование, но и созданная научно-исследовательская лаборатория Института элитарного образования [6].
Научные исследования — это один из методов, используемых школой бизнеса для стимулирования членов данной обучающейся организации участвовать в конкретных исследовательских проектах. Вот выгоды этого способа обучения:
? результаты исследований ведут к новым взглядам, которые помогут организации в достижении стратегических целей-
? кроме того, участие в научном процессе углубляет понимание менеджерами того факта, что внимание к новым достижениям, инновациям и новое мышление — это единственный путь к успеху. Личное участие в исследованиях будет напоминать им, что следует поддерживать новые разработки. Если управленцы не открыты новым идеям, то их конкуренты точно готовы к ним [7].
В этом отношении, Институтом элитарного образования также достигнуты определенные успехи. Так, научные исследования привели к созданию около 30 дополнительных междисциплинарных образовательных программ, которые активно предлагаются потенциальным слушателям, число которых превысило 440 человек.
Школа бизнеса должна быть достаточно профессиональной, чтобы разработать учебные программы, соответствующие запросам клиента, наладить его контакты с другими компаниями [2]. Это необходимо для проведения сравнительного анализа лучших отраслевых результатов и, бесспорно, требует высочайшей педагогической и научной квалификации. Профессионализма требует и проведение непредвзятых научных исследований. Бизнес-школа должна и уметь сообщать плохие новости, и обладать достаточными ресурсами, чтобы предусмотреть любую реакцию клиента. С этим может справиться только коллектив, но никак не отдельный консультант. В связи с этим, в число преподавателей Института элитарного образования входят ведущие преподаватели вуза.
Таким образом, несмотря на то, что инновационно-образовательная программа оказала существенное влияние на Институт элитарного образования ТГУ имени Г. Р. Державина, дальнейшее его развитие должно осно-
вываться на современных стратегиях бизнес-образования, на повышении инновационной активности преподавателей вуза, усилении взаимодействия с внешней средой.
1. Lorange P. New vision for management education: leadership challenges. Lausanne, 2002.
2. Kumar N. et al. From Market Driven to Market Driving // European Management J. 2000. Р. 129−142.
3. Barsoux J. -L. INSEAD: From Intuition to Institution. L., 2000. Р. 216.
4. Bok D. Higher Learning. Cambridge, 1986. Р. 128.
5. Building on Talent (programme brochure). Lausanne, 2001/2002.
6. Heisenberg W. Physics and Beyond. N. Y., 1971.
7. Partnership Network (brochure). Lausanne, 2001/2002.
Поступила в редакцию 19. 09. 2008 г.
Pakhomov М.А., Gorodnicheva E.S. Institute of Elite Education as a starting point for high-quality business education. The article reveals the main points in the strategy of the Institute of Elite Education regarding the improvement of business education quality- it assesses influence of the Innovative and educational programme of the TSU named after G.R. Derzhavin on this university department activity.
Key words: business education, strategy, quality of education, inter-disciplinary approach.

Показать Свернуть
Заполнить форму текущей работой