Научно-методический комплекс подготовки студентов 4-5 курсов по ветеринарной паразитологии с применением компьютерных технологий

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

в 1,0% концентрации, выявляли в печени и легких животных 14 живых личинок, а обработанных препаратом в 1,5% концентрации — 16 экземпляр. Таким образом, после воздействия на инвазионные яйца A. suum препарата ДЗПТ-2 в 1,0 и 1,5% концентрации жизнеспособными оставалось, соответственно, 7,0 и 8,0%, их личинки развивались в организме белых мышей.
При воздействии препарата ДЗПТ-2 на неинвазионные яйца A. suum в 2,0- 3,0 и 5,0%-ной концентрации у 95,0 — 100% яиц личинки внутри их не развивались, а у 100% инвазионных яиц оболочка деформировалась и личинки погибали.
Заключение. Таким образом, препараты ДЗПТ-1 и ДЗПТ-2 показали высокую дезинвазионную активность в отношении яиц A. suum при лабораторных исследованиях, что указывает на необходимость проведения производственных испытаний.
Литература: 1. Малышева Н. С. //Сб. мат. научн. конф. «Теория и практика борьбы с паразитарными болезнями». М., — 2007. — Вып. 8. — С. 192−195. 2. Новиков Н. Л., Черепанов А. А. // Там же М., — 2003. — Вып. 4. — С. 294−296. 3. Трунова С. А., Атаев А. М. // Там же М., — 2008. — Вып. 9. — С. 470−472. 4. Черепанов А. А. // Тр. ВИГИС, М., 1999. — Т. 35. — С. 159−161. 5. Черепанов А. А. Новиков Н.Л. // Тр. ВИГИС, М., 2003. — Т. 39. — С. 268−287.
Screening of agents for disinfection of environmental objects. Dahno I.S., Negreba Yu.V., Dahno G.F. Sumsk National Agrarian University.
Summary. Agents DZPT-1 and DZPT-2 showed a high disinfective activity against Ascaris suum eggs in laboratory trials.
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ 4−5 КУРСОВ ПО ВЕТЕРИНАРНОЙ ПАРАЗИТОЛОГИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Джабаева М. Д., Сарбашева М. М., Биттиров А. М.
ФГОУ ВПО «Кабардино-Балкарская государственная сельскохозяйственная академия им. В.М. Кокова»
В период реформирования системы высшего профессионального образования особую актуальность приобретает инновационное образование, подразумевающее личностный подход, фундаментальность, творческое начало, профессионализм и компетентность [1,2]. Решение этой задачи в аспекте каждой учебной дисциплины возможно путем проектирования методических систем обучения на основе комплексного использования традиционной, компьютерной и рейтинговой технологий. Существующие
147
организационные формы обучения по паразитологии (лекция, лабораторно-практическое занятие и др.) имеют существенные недостатки: преобладание словесных методов изложения знания- усредненный общий темп изложения материала- фронтальная форма проведения лабораторно-практических занятий, которые не учитывают разноуровневую подготовленность и работоспособность студентов. Самостоятельная работа студентов по паразитологии с учебниками, учебными пособиями затруднена из-за недостаточной расчлененности учебного материала, сухости языка изложения, полного отсутствия эмоционального воздействия и контроля усвоения знаний. Автоматизированные обучающие системы по паразитологии позволяют реализовать основные принципы дидактики (обучения): научность,
системность, модульность, преемственность, наглядность и создают предпосылки для повышения качества профессиональной подготовки. Они предоставляют обучающимся следующие возможности: управление темпом изложения, возвращение к изученным разделам, многократная проработка материала для его закрепления, обращение к словарю терминов, проверка усвоения с помощью вопросов и заданий, отработка навыков и умений. Используя автоматизированные обучающие системы нетрудно качественно организовать самостоятельную работу, самоконтроль и контроль знаний по паразитологии. Опыт работы оказывает, что студенты в начале освоения курса «паразитология» не могут сами контролировать ход учебы, систематически и напряженно трудиться в течение семестра. На решение этих проблем направлена модульно-рейтинговая технология, как средство формирования у студентов познавательной активности в течение всего периода обучения. Анализ работ показывает, что модульно-рейтинговое обучение способствует развитию и закреплению системного подхода к изучению дисциплины «паразитология», формирует у студентов навыки самоконтроля, требовательности к себе, стимулирует самостоятельную систематическую работу, а также помогает выявить сильных и способных студентов.
Под методической системой следует понимать педагогическую структуру, компонентами которой являются цели, содержание, методы, формы и средства обучения. В проектируемой методической системе предполагается, с одной стороны, отразить положительный опыт существующей методической системы, а с другой, — использовать компьютерные средства обучения для решения проблем в преподавании отдельных дисциплин, например, для преподавания сложных курсов по паразитологии. Для этого были разработаны:
• система целей- критерии отбора содержания методической системы- система методов обучения- особенности реализации каждой из основных организационных форм в условиях применения автоматизированной обучающей системы- классификация компьютерных средств, которые используются в методической системе по курсу паразитология:
• модульно-рейтинговый комплекс-
148
• модель автоматизированной обучающей системы и сценарий электронных учебников-
• модель контроля.
Система целей методической системы: формирование научного
мировоззрения- накопление знаний, умений и навыков- развитие
продуктивной мыслительной деятельности студентов по паразитологии- обеспечение профессиональной готовности будущих ветеринарных врачей к использованию полученных знаний при решении научно-производственных проблем.
Заключение. Автоматизированные обучающие системы по паразитологии позволяют реализовать основные принципы дидактики (обучения): научность, системность, модульность, преемственность,
наглядность и создают предпосылки для повышения качества
профессиональной подготовки. Они предоставляют обучающимся следующие возможности: управление темпом изложения, возвращение к изученным разделам, многократная проработка материала для его закрепления, обращение к словарю терминов, проверка усвоения с помощью вопросов и заданий, отработка навыков и умений.
Литература: 1. Авдеев Ю. И. Автоматизированные обучающие системы //Матер. докл. Всеросс. науч. -практ. конф./ ГНУ Всеросс. НИИ информатизации. — Москва.- 2007. — С. 7−10. 2. Белянчиков Н. М. Модульнорейтинговая технология, как средство формирования у студентов познавательной активности //Итоги координационного совещания/ ГНУ Всеросс. НИИ информатизации. — Москва.- 2007. — С. 16−18.
Scientific methodical complex in training of students of 4−5 courses on veterinary parasitology using computer technologies. Dzhabaeva M.D., Sarbasheva M.M., Bittirov A.M. Kabardino-Balkarian V.M. Kokov State Agricultural Academy.
Summary. One represents and describe the advantages of the automated training systems on parasitology.
149

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой