Апробация методики формирования исследовательских умений у будущих учителей в процессе изучения информатических дисциплин

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Народное образование. Педагогика


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

(направленность на формирование в условиях социально-культурной деятельности личности, владеющей культурой гражданского достоинства, эффективно действующей в многонациональной поликультурной среде) — операциональный (комплексная интегративная реализация культуро-творчес-ких, культуроохранных, проектных, социально-защитных, этнокультурных, информационно-просветительских и коммуникативных технологий социально-культурной деятельности) — ресурсный (реализации нормативно-правовой базы, кадровых и материально-технических ресурсов социально-культурной деятельности) компоненты.
Список литературы:
1. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011−2015 годы» [Электронный ресурс]. — Режим доступа: www. archives. ru/programs/patriot_2015. shtml.
2. Belyaev A. V, Sivolobova N.A. Realization of civil and patriotic education of pupils: experience and innovations // Pridneprovsky research journal. — 2012. -№ 6. — 109 p.
3. Сиволобова Н. А. Теоретико-практические основы патриотического воспитания студентов // Вестник государственного университета управления. — 2011. — № 16. — С. 92−94.
4. Сиволобова Н. А., Климашкина Е. В. Инновационные средства патриотического воспитания учащейся молодежи // Гражданская идентичность и патриотические ценности в полиэтничном регионе: сборник научных работ. — Ставрополь: СГУ 2009. — 112 с.
5. Гладких В. В. Организация гражданско-патриотического воспитания молодежи на основе использования технологий социально-культурной деятельности: монография. — Тамбов: Изд-во ТРОО «Бизнес-Наука-Общество», 2011. — 186 с.
АПРОБАЦИЯ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
© Шишкина М. С. *
Волгоградский государственный медицинский университет, г. Волгоград
В статье описан процесс проверки гипотезы исследования о том, что при формировании исследовательских умений у будущих учителей в
* Старший преподаватель кафедры Математики и информатики.
процессе изучения информатических дисциплин в качестве дидактических средств целесообразно использовать систем задач с информатиче-ским содержанием.
В структуре профессиональной подготовки будущего учителя информатики особым образом необходимо выделить информатическую подготовку, которая реализуется совокупностью дисциплин («Основы искусственного интеллекта», «Теория алгоритмов», «Программное обеспечение ЭВМ», «Компьютерное моделирование», «Информационно-коммуникационные технологии в образовании», «Компьютерные сети», «Интернет и мультимедиа технологии» и др.). Одной из таких дисциплин в педагогическом вузе является «Программное обеспечение ЭВМ», которую мы рассматриваем как одну из ключевых в перечисленном списке дисциплин.
Процессы совершенствования содержания и методики обучения будущих учителей информатики в педагогическом вузе находятся в постоянном развитии. Анализ содержания профессиональной деятельности учителя информатики позволяет выделить в ней ряд функций, связанных с применением информационных систем и технологий.
Вместе с тем, по-прежнему остаются недостаточно разработанными вопросы отбора содержания и методики обучения различным информатическим дисциплинам, призванным реализовать потребность школы и общества в учи-телях-профессионалах, способных в современных условиях информатизации учебного процесса и управления им обеспечить высокий уровень подготовки школьников к дальнейшему образованию и будущей трудовой деятельности.
В рамках изучения курса «Программное обеспечение ЭВМ» нами ведется с 2007 года на базе Волгоградского государственного социальнопедагогического университета экспериментальная работа по созданию условий формирования исследовательских умений, понимаемых нами, как совокупность умственных и практических исследовательских действий, зависящих от ранее приобретенных знаний, умений на занятиях по информатике у будущих учителей информатики. В данной работе участвуют студенты указанного вуза, обучающиеся по дополнительной специальности «Информатика».
Нами была спроектирована методика использования систем задач как средства формирования исследовательских умений у будущих учителей информатики с учетом специфики целевого, содержательного и процессуального компонентов- модели поэтапного формирования исследовательских умений включающей мотивационный, содержательно-операционный и контрольно-оценочный этапы- требований к интегрированным системам задач. Данная методика реализуется при изучении курса «Программное обеспечение ЭВМ» и включает следующие стадии реализации:
1. операционной (решение системы задач с целью освоения содержания курса) —
2. аналитической (осмысление предметной системы задач для дидактической единицы содержания при решении задач системы задач) —
3. преобразующей (исследование в рамках учебной ситуации, предложенной преподавателем системы задач, и осознание значимости исследовательских умений в профессиональной деятельности будущего учителя информатики на основе системы задач с целью обеспечения формирования исследовательских умений).
Как показывает констатирующий эксперимент, уровень сформирован-ности исследовательских умений у большинства студентов обучающихся по специальности «Педагогика и методика начального образования» с дополнительной специальностью «Информатика» и «Английский язык» с дополнительной специальностью «Информатика» в Волгоградском государственном социально-педагогическом университете достаточно низкий, заинтересованность в овладении группами исследовательских умений слабовыра-женная, имеются знание о составе только некоторых группах исследовательских умений, возникают затруднения в оценивании и прогнозировании своих исследовательских умений, исследовательские умения не связывают с будущей профессиональной деятельностью.
Формирующий эксперимент позволил нам проверить гипотезу о том, что формирование исследовательских умений у будущих учителей информатики при изучении курса «Программное обеспечение ЭВМ» реализуется в рамках задачного подхода и экспертировать методику использования систем задач с информатическим содержанием для формирования исследовательских умений у будущих учителей информатики.
В течение трех лет нами было продиагностировано 142 студента специальностей «Педагогика и методика начального образования» и «Английский язык» с дополнительной специальностью «Информатика» Волгоградского государственного социально-педагогического университета. В ходе диагностирования было установлено превалирование у студентов низкого уровня сформированности исследовательских умений. В 2006 году оценка результатов студентов по уровню сформированности групп исследовательских умений показала, что 59,2% студентов имеют низкий уровень- в 2007 — 52% и в 2008 — 49,8% студентов.
При проведении опытно-экспериментальной работы в формирующем эксперименте приняло участие 82 студента (экспериментальная группа) и 18 студентов (контрольная группа) Волгоградского государственного социально-педагогического университета.
Обучение курсу «Программное обеспечение ЭВМ» студентов, входящих в контрольную группу, проходило по традиционной для данного курса методике. Обучение студентов, входящих в экспериментальную группу, проводилось по специально разработанной методике направленной на формирование исследовательских умений.
Анализ данных об уровне сформированности индивидуальности у студентов экспериментальной и контрольной групп на начало и конец формирующего эксперимента показал, что значительные изменения в процентных соотношениях произошли в типологических группах «высокий уровень» (прирост на 7,05%), «средний» (прирост на 10,57%), «низкий» (уменьшение на 17,61%), при этом существенных изменений в процентных соотношениях в составе типологических групп контрольной группы не произошло (в типологической группе «низкий» — уменьшение на 11,1%, «средний» -прирост на 5,56%, «высокий» — прирост на 5,56%).
Таким образом, гипотеза о том, что в качестве дидактических средств, при формировании исследовательских умений у будущих учителей информатики при изучении курса «Программное обеспечение ЭВМ» целесообразно использовать систем задач с информатическим содержанием.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ХИМИИ В УСЛОВИЯХ МЕДИЦИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
© Эльбекьян К. С. *, Белик Е. В. *, Пажитнева Е. В. *, Милащенко Т. А. *, Игнатова В. Н. *, Муравьева А. Б. *
Ставропольская государственная медицинская академия, г. Ставрополь
В статье поднимается проблема профессиональной компетентности преподавателя химии высшего медицинского образовательного учреждения. Приводится структура профессиональной компетентности, дается характеристика специальных компетенций.
Согласно «Концепции развития здравоохранения — 2020» [2], одним из факторов, определяющих эффективное функционирование системы здравоохранения, является наличие достаточного количества подготовленных медицинских кадров, способных решать профессиональные задачи, мобильно перестраивать направление и содержание своей деятельности, совершенствовать свои профессиональные знания, умения, навыки в течение всей жизни. Кроме ключевых и узкопредметных компетенции врача, относящихся
* Заведующий кафедрой Общей и биологической химии, доктор биологических наук, профессор.
* Доцент кафедры Общей и биологической химии, кандидат химических наук.
* Ассистент кафедры Общей и биологической химии, кандидат педагогических наук.
* Старший преподаватель кафедры Общей и биологической химии.
& quot- Ассистент кафедры общей и биологической химии.
* Ассистент кафедры общей и биологической химии.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой